仿写是读写结合的好形式

李萍

《义务教育语文课程标准》指出：“作文教学要与阅读教学密切配合。”在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的写作技巧和方法，运用到自己的作文中去。这就明确地告诉我们：阅读是作文的基石，阅读好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂酿蜜。可见，读和写是相辅相成的，犹如一对孪生兄弟。

那么，什么是读写结合中的仿写呢？所谓仿写，就是模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法进行作文的一种写作训练方法。可分为全仿和点仿。

全仿是从整体上模仿范文作文的方式。如写《我爱故乡的山水》，可全面模仿《桂林山水》一文的写法：以总——分——总的构段方式结构全文，按一定的顺序观察和描写每一个观察点的景物，在抓住特点描写景物的同时展开联想、抒发感情，在句式表达上要求运用比喻、排比等手法。

点仿是局部模仿范文的作文方式。局部模仿，内容较多，范文较广，它是训练学生作文基本功的一种有效方法。主要包括句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、抒情联想、描写议论等。但应指出的是，不是课文中的每一个片段都可以作为仿写训练的材料，而是需要精心选择那些具有明显特征的片段，进行仿写练习。换句话说，要精心指导学生学习、分析范文，找准和把握仿写之“点”。这仿写之“点”，就是范文中将被模仿的地方。因为一篇文章或一段话，可仿之“点”很多，哪些该仿，哪些不该仿，模仿哪些“特点”，怎样模仿等，都需要教师细细指点。例如有些课文中的片段，或是属总起分述段，或是属分述总结段，或是空间叙述清楚，或是细节描写形象……像这样在写法上独具特点的片段，就可以作为读写结合的“点”进行仿写。仿写时，同时告诉学生这种片段在写法上的规律，使学生有章可循，有例可仿。如要训练学生用总分方式结构段的写法，其规律如下：总起句位于句首，是全段的中心句；分述句之间的关系大都是并列的或连贯的。比方说《手指》这篇课文，作者描写和刻画了五根手指各自的优缺点，在构段方式上采用的就是先总述后分述的写法。一学生以《妈妈的手》为题作了这样的仿写：

“什么事都难不倒我妈妈的那双‘万能手。就拿织毛衣来说吧，妈妈从来不买毛衣，而是用她那双‘万能手来織毛衣。而当家里来了客人的时候，她那双‘万能手就又开始忙碌起来了。一会儿的功夫，许多香味扑鼻的菜就上了桌，不但花样很多，而且味道鲜美可口，客人们都称赞妈妈那双‘万能手。我为妈妈那双手感到骄傲和自豪！”

实践证明，仿写不失为提高学生写作水平的一条有效之法，只要教师把规律教给学生，学生掌握了它，就会从读中悟出写的门径。久而久之，学生的阅读水平和写作能力就会得到同步提高。