浅谈提升初中语文教学成效和学生素养的有效策略

李丽华

摘要：初中语文具有较强的人文性和实践性，在学生素养培养过程中发挥着举足轻重的作用。初中语文教师要从语文的学科特点出发，结合自己的教学经验和教学实际，对传统教学模式进行创新，合理地设计教学方案，为学生营造一个自由、和谐的学习氛围，增进学生对语文学习的兴趣，从多角度、多层面提升初中语文教学质量和学生的核心素养。文章先分析提升初中语文教学成效和学生素养的必要性，再分析具体的实施途径。

关键词：初中语文 学生素养 多层面 教学成效

在新课改背景下，从目前的教学实践来看，单一的教学方式已不能满足学生多元化、深层次的学习需要，因此，需要进行变革和发展，不断创新，才能达到新时代的教学目标。因此，语文教师要坚持与时俱进，立足于时代发展和教学实践，整合各种教学手段和培养目标，优化语文教学方式，提高语文课堂的趣味性和吸引力，激发学生多层次的语文学习热情，为语文课堂教学增添活力和生机，让初中学生在课堂上收获更多技能和综合发展的整体实力。[1]

一、提高初中语文教学成效，培养学生核心素养的必要性

（一）随着新课改的不断推进，语文教师通过教育方法的创新，逐渐提高课堂教学质量，使初中语文教学重点发生改变，更加重视核心素养的培养。在教学过程中重视语文学科素养的培养有助于培养学生的思维，提高学生语文学习效果，满足新课改的发展要求。

（二）培养学生学科素养是目前学生发展的需求。在目前的初中语文教学中，有些老师没有及时更新教学观念，仅仅是对知识、教材中的内容进行教学，在一定程度上影响了学生的学习动力，从而影响到学生的发展。所以，在新的教育环境下，教师必须要把更多的精力放在培养学生的核心素养上，引导初中学生自主学习，从中获取更多的感悟和知识，让老师和学生在情感上產生共鸣，最终活跃语文课堂的氛围。[2]

二、提高初中语文教学效果和学生素养的方法

（一）开展情境教学，创设轻松、自由的教学氛围。想要改变学生被动学习的状态，提高课堂教学效果，激发学习兴趣，教师可以在初中语文教学中应用情境教学。在初中语文教材中，很多课文都与实际生活紧密结合，因此，初中语文教师可以利用真实的生活场景，创设生活化教学情境，拉近语文与现实生活的距离，让初中学生在了解教学内容的同时，能够结合自己的生活阅历，更加深刻地感受到语文的魅力。科技的发展为语文教学提供了便利，而初中语文教师可以把静态抽象的文字知识转变为动态的立体形象，并运用多媒体辅助教学，使得学生在学习过程中清晰明了，很快地融入到学习内容中，使学生身临其境，更容易理解课文内容。初中语文教师还可以通过融入音乐的授课方式，激发学生的情绪共鸣，使学生更好地进行学习。为了让教学情境更为真实，教师可以组织角色扮演的活动，通过模仿角色语言、动作、神态等方式，使学生感知作者情绪，使初中学生对人物形象的认识更加深入。[3]

（二）组织课前预习，培养学生自主学习能力。初中学生已有了一定的自主意识，要注重培养学生的自主学习能力，使学生学会自主学习。所以，教师要注重学生的课前预习，在打好语文基础的同时，要开拓初中学生的语文思维。在实际教学过程中初中语文老师要让学生对预习的重要性有一个深刻的认知。语文教师一方面要指导学生预习的方法，选择文体相同、难度相近的两篇课文对照教学，选择一篇让学生提前预习，另一篇让学生在学习完课程之后对照学习进行分析。另外，语文老师应该尽可能地减少机械的课后任务，使学生有充足的时间完成预习，从而确保预习的顺利进行。教师还要掌握预习的作业量，尽量让学生可以在较短的时间内完成预习，以防止预习成为学生的负担。另外，初中语文教师要为学生提供更好的预习氛围，并逐渐培养学生良好的课前预习习惯。

（三）利用思维导图教学，改善思维能力。思维导图既是一种形象的方法，又是一种能简化复杂知识的方法。思维导图教学在初中语文教学中的应用，为学生提供了新的思想和学习方向，有助于学生了解课堂的教学内容，从而有效地改善语文课堂教学效果。所以，在进行课堂教学时，初中语文教师可以通过小组合作学习，把学生分成多个合适的小组，并对小组成员进行不同的分工，组长最终汇总出组员的任务完成情况。这种小组合作模式，能有效培养学生的语文学习能力和合作精神。在完成阶段性学习之后，语文教师可以根据思维导图来梳理重点知识，建立语文知识的体系，提升学生对知识的掌握程度，从而发展学生的语文思维能力，使学生在语文知识的巩固复习中学到更多新知识，获得更多新感悟。思维导图也是一种辅助写作的有效手段，在日常的作文教学中，要留出足够的时间，让学生去构思、去联想、去想象，引导学生将自己的写作主题、写作思路、写作素材等以思维导图的方式呈现，并鼓励学生之间对思维导图进行互相展示和评价，交流、讨论彼此的想法和观点。[4]

（四）组织课外阅读，丰富阅读情感。课外阅读是语文教学中的一个重要部分。所以初中语文老师在指导课外阅读的时候，应该规范阅读内容，积极开展与课堂内容相关的读书实践，为学生推荐与教学内容有联系的读物，为学生指导阅读的方向，使学生树立正确的人生观、价值观、世界观。课外阅读也为学生的阅读实践提供了丰富的素材，可以把一些优秀的科普读物、通俗文学介绍给学生，让学生在语文学习中开阔眼界，培养语文学科素养。

总之，在新课程改革与素质教育背景下，语文教师要不断优化教学方法，运用更有效的教学方法，激发学生学习语文的热情，提高学生的自主学习能力，使学生养成良好的语文学习习惯。同时，为了满足学生长期发展，在实际教学中要遵循初中学生的认识规律，多角度渗透核心素养理念，调动他们的参与热情。

参考文献：

[1]黄祥华.多层面提升初中语文教学成效和学生素养[J].中学课程辅导，2020（2）.

[2]邓玲.浅谈初中语文教学如何培养学生的学科核心素养[J].读与写，2020（3）.

[3]刘艳.初中语文的多元化教学方法浅谈[J].科普童话，2019（12）.

[4]窦志文.初中语文中的多元化教学研究[J].天津教育，2019（17）.