史料在初中历史教学中的运用研究

杨曼灵

一、在初中历史教学运用史料的研究背景

根据《义务教育历史课程标准（2022年版）》的要求，其中新增核心素养，包含史料实证，要求教师必须重视史料搜集和解讀，并在教学和探索活动中加以运用。在义务教育阶段，要求学生初步学会根据可信史料了解和认识历史，初步形成重证据的意识和处理历史信息的能力。

史料主要包括文献史料、实物史料、口述史料和口碑。上海师范大学李稚勇教授说过，史料教学已经成为二十一世纪历史教学的发展趋势。史料教学指的是根据历史教育的需要，围绕历史教学任务和学习目标，为了厘清历史事件的原委，在历史教学活动过程中自然适切、恰如其分地引入多种历史材料。

二、在课堂上运用史料的重要性

随着教育改革的不断深入，教师应该对学生进行史料意识的培养，使学生在史料中获取有用的信息，同时有效利用这些信息对历史进行探究，提高学习兴趣。

三、在初中历史课堂上运用史料的策略

（一）利用史料创设情境

在课堂上运用史料来创设相应的教学情境，从而激发学生的学习兴趣。如在七年级下册《秦统一中国》中讲授秦始皇用郡县制代替分封制，历史课本中是一笔带过，没有说过程和原因，所以老师可以运用史料来创设情境，从而增强学生的记忆。老师描述秦始皇在咸阳宫举办晚宴时与群臣商谈治国之策的场景，学生扮演秦始皇和大臣相互讨论群县制、分封制的利弊，然后让学生自己探索得出结论，这样做能够让学生有很强的画面感，让他们根据真实的历史事件进行深入思考，从而发展学生的探索能力。

（二）科学运用时事

时事与学生的实际生活存在密切联系，具有较强的现实性和时代感，引入时事能够使学生学会用历史的眼光审视社会热点，“以史为鉴”。如在八年级下册《科技文化成就》一课中，教师可以在课堂导入环节中向学生展示神舟十三号的发射视频，2022年4月16日9时56分，神舟十三号载人飞船返回舱在东风着陆场成功着陆，神舟十三号载人飞行任务取得圆满成功。教师向学生提问：这主要体现我国哪方面的成就？在学生回答之后出示课题和本课主要知识点，这一方式能够有效吸引学生的注意力，强化学生的爱国热情，从而提升课堂教学效果。

四、史料对课堂教学的作用

（一）提高学生学习积极性，激发学习兴趣

在初中历史教学中，有教师会遇到这样的问题：学生说“我喜欢历史，但不喜欢历史课”。对此，我认为，要提高学生的学习积极性，激发学习兴趣，就要引入丰富的图文资料，教师可以把实物史料做成图片、动画等直观的课件供学生学习，能使学生身临其境地感受历史的魅力，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。

（二）史料分析培养学生分析问题能力

史料题已成为新课程改革后中考历史的明确方向。大量的图、表、文字史料出现在中考里，考查学生分析史料的能力，在平时教学中，文字史料可以培养学生的综合能力，学生通过阅读历史史料发现问题、分析问题、思考问题并尝试解决问题，从而实现历史核心素养的全面提升。

（三）从“死记硬背”到灵活记忆

史料在课堂中运用，有利于拓展学生的视野，帮助学生加深对历史知识的理解，发展学生的思维能力。例如《鸦片战争》一课，讲述了鸦片大量输入中国给中国社会带来的危害，文中引用了林则徐上书道光帝的奏折、《英国输入中国的鸦片激增表》、英国鸦片走私船等丰富的图文史料，再结合正文内容，学生就很容易理解鸦片大量输入中国给中国社会造成的危害。加上学生的理解，再让他们记忆鸦片战争的危害，就能事半功倍。

初中历史教学中运用史料可以有效提高历史教学效率，更加容易激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地进行历史学习，这样可以让学生将知识掌握得更加牢固，学习效率也会有所提高。