谈如何做好初中德育管理工作

林伟城

摘要：随着社会经济的快速发展，教育发展的环境越来越好，标准也逐渐提高。如何做好初中德育工作，引导当代初中学生吸取积极的价值观念，形成良好的思想品质，是学校管理者应当考虑的重要问题。育人先育德，通过全面落实学校的德育管理工作，促进教学秩序的良好发展，推进学校育人目标的完成，全面落实立德树人根本任务，是每一位教育工作者的职责。

关键词：初中  德育  道德  内容  育人

前言：

党的二十大报告中指出：“要办好人民满意的教育，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快建设高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平。”不难看出，教育事关国家发展、民族未来，“五育并举，德育为先”。在德育教育越来越受到重视的今天，初中阶段的德育管理工作内容逐渐丰富，方法也日渐灵活。管理者要确定学校德育工作的基本方向，利用完善的教育激励制度，让师生主动参与到德育活动中来。秉承创新的教育理念，明确当前德育工作中存在的问题，并思考解决问题的策略，是推进德育工作进步的必要举措。[1]

一、明确德育工作目标，做好初中德育工作

要想在德育工作中取得丰富的成就，就要结合初中学段的实际情况，确定针对性最强的德育目标，从而给教师坚定且明确的德育工作方向。

在确定德育目标的过程中，管理者要带领教师一起阅读教育部门出台的有关于德育教育的文件，以此为依据，明确校内德育工作的重点，使德育的目标与学生的身心发展特点相符，与学生的真实需求相符。在社会发展的过程中，学生的个性发展方向不同，社会对不同阶段学生的个人综合能力要求也在逐渐变化。制定德育管理目标时，要综合学生的整体发展水平和特点，也要考量学生个性化成长特点，使校内的德育工作具有个性化特征。

班主任要对班级内学生的道德水平进行考核评定，汇总后，开展年级内、校内的学生道德素养汇报工作，结合学生的优势与不足去确定明晰的德育目标，保证德育教育工作的效果。像七年级学生个人思想、行为不够成熟，对初中阶段的学习目标和个人要经历的成长变化不甚了解，还是像对待小学生学习任务一样对待初中学习任务，沿用小学时期的交际方式为人处事。针对七年级学生的特点，德育教育的总体目标应当定为引导学生正确认识自我，做好小初衔接教育，培养学生的自主能力，优化个人思想品质。八年级学生已经完成身份转换，但青春期问题随即而来。面对这样的学情，应当将德育教育的总体目标定为培养学生责任感，对自己负责，对家庭、社会负责，引导学生建立个人目标，提升学习动力，同时规范学生行为，强化遵规守纪教育。九年级学生面临中考挑战，学习任务相对较重，容易出现不良情绪。在此阶段，德育工作的总体目标应当为化解学生不良情绪，帮助学生提高抗击打、抗挫折能力，建立学习自信和生活热情，促进学生身心健康。不同阶段的不同德育工作目标，因地而异，因人而异，具体问题具体分析，才能让德育工作发挥最大的教育作用。[2]

二、细化德育管理标准，做好初中德育工作

一所学校的德育管理标准，影响着德育实践活动的落实效果。德育工作，应当包罗万象，更应当面面俱到。学校要结合德育管理工作，建立健全德育制度，让每一位教师都有德育意识，明确自身的德育责任，形成“人人都是德育工作者”的良好局面，促进各项德育工作的高效落实。培养学生良好品德并不是一朝一夕之事。长期且有效的德育工作，才能真正转变初中学生的个人观念，规范其行为举止，提升其道德品格。教师要在精细管理标准的支持下，关注学生的思想动态和行为变化，将德育工作渗透到日常教学与管理的每个细节之中，促进学生的思想道德向积极健康的方向发展。[3]

首先，要求每一位教育工作者精心于细节。初中校园内有关于学生个人行为的准则要求应了然于心，像《中学生日常行为规范》，是对每一位初中学生的基础要求。德育工作者要从行为规范的内容入手，开展行为规范细则的竞赛活动，让学生熟记自己应当做到的行为标准，在丰富多彩的活动中规范学生的言行，让学生反思个人日常行为。

其次，要求教育工作者创新德育方式。“德育”并不是一个明确的学科，更不会限于某一个学科教学活动之中。在教学过程中，各学科都要结合课程特点落实德育与智育的目标任务，促进德与智“两育”并举，在不增加学生负担的情况下，让学生得到思想上的引导。比如，在语文学科中，学生会阅读到与民族英雄相关的文章，这些文章都可以成为弘扬优秀思想品质的载体。在数学学科中，有关于数学知识的文化知识，也可以让学生受益匪浅。除此之外，作为校园管理者，要具有高效利用教学资源的意识。利用学校的宣传渠道，加强德育内容的传播。像走廊的墙面，都是天然的宣传地。张贴名人事迹或励志言语，让学生的心灵时刻受到熏陶，有助于学生自然而然接受積极的观念，形成健康的学习与生活态度。

三、创新德育教育活动，做好初中德育工作

对德育教育的活动加以创新，是吸引初中学生注意力的重要方式。在初中德育工作中，教师要组织丰富多样的德育活动，让学生接触社会，适应社会，从不同的活动中得到个性化的思考，丰富个人经历。[4]

比如，学校可以利用校园广播开展全校范围内的大讨论活动。每周提出一个主题，让学生们自主投稿，说出自己的看法。主持人选择不同观点的稿件阅读，激活学生的思维。所选主题应当与初中学生的日常密切相关，像“不愿意交朋友有错吗”“一定要认真完成作业吗”“你理想的职业是什么呢”等，都可以引起大家的共鸣，使学生围绕主题反观个人，积极思考自己的日常行为和未来发展，在思考中优化言行，建立个性化的目标。教师可以参与到广播站活动中，就个别话题给予学生积极的引导，突破课堂教学的限制，与学生进行别具一格的互动。

结语：

综上所述，在初中校园内开展德育工作，引导初中学生建立正确的人生观，突出德育教育的重点内容，认清当前的德育现状和需求，加强精细化管理，才能促进初中德育工作目标的全面实现。作为学校管理者，要接受具有前瞻性的思想，思索符合实际的德育管理策略，让学校的人文氛围越来越好，为全面落实素质教育营造良好的育人环境。

参考文献：

[1]王燕.精细化管理在初中德育管理中的运用策略[J].教书育人（教师新概念），2021（9）：74-75.

[2]植泽祥.初中德育管理工作开展的思路及对策[J].中外交流，2021，28（3）：198-199.

[3]何玉梅.初中德育管理策略的多点应对[J].华夏教师，2020（28）：81-82.

[4]郑秋武.关于初中德育管理现状及创新研究[J].人文之友，2020（9）：209.