指向创造力培养的初中英语阅读教学策略浅析

陈霞

阅读能拓展学生的视野，增加学生的词汇量，提升学生自主分析的能力。英语教学要落实立德树人的根本任务，不仅要培养学生听、说、读、写的能力，还要调动学生的阅读兴趣，培养学生的创造能力。

一、更新教学思维

教师不能一味拆解阅读内容，让学生死记硬背短语、词汇等知识。学生的语言能力的发展依赖于思维能力的提升，在阅读教学中，“5W1H”式的提问难以引发学生的深层次思考。教师要将讲授式的教学改成互动式的教学，要借助阅读活动向学生传授技巧，开启学生的思维，促进他们对重难点知识的理解。教师要改变固有的思维方式，要增强学生思维的活跃度，促进学生英语阅读能力的提升。

二、设计开放性问题

问题能推动课堂教学的顺利进行，能检测学生对所学知识的掌握情况。教师设计开放式的问题，能调动学生的注意力，引发他们对所学内容的深入理解。教师在考虑学生学习兴趣、学习能力的基础上设计开放问题，引发学生的互动、拓展学生的思维，提升阅读教学的有效性，开放问题要贴近学生的实际情况，能为学生建立语篇与生活之间联系的桥梁，能引发学生对语篇的深层次解读。比如在教学译林版九下Unit1 Asia的 Reading“Two cities in China”时，在学生掌握文本内容的基础上，笔者让学生介绍关于这两个城市的其他景点，或者自己曾经去过的名胜，要说出这些景点的历史、位置、交通、文化等特点，促进学生对文本内容的理解。

三、延伸教学内容

在初中英语阅读教学中，教师要引领学生通过阅读活动促进他们对语篇内容的理解、故事情节走向的推测，从而准确地理解语篇主题。教师要鼓励学生大胆想象、续写情节、改写语篇，从而发散学生的思维，促进他们创新思维能力的提升。教师要鼓励学生说出自己的想法，通过创造性的思考，促进学生创造能力的提升。教师要借助课堂提问，引发学生的头脑风暴，让他们能大胆地表达观点，并写出一个结尾，并阐述自己的理由。比如在教学译林版九上Unit8 Detective stories 的Task时，笔者在解释完Part A后，让学生根据Part A完成 Part B的题空，然后根据自己的想象续写故事，Bruce虽然没有抢珠宝店，但他如何证明自己的清白呢？学生要运用本单元所学的知识结合自己的认知创造性地对故事进行续写。教师要为学生提供续写的空间，让他们厘清思路再创作，促进他们思维能力的进一步提升。

综上所述，在初中英語阅读教学中，教师要指向学生创造能力的培养，从而促进学生语言能力、思维品质、学习能力的提升，促进学生英语综合能力的提升。