课程思政视域下课堂教学改革探索与实践*——以超声诊断学课程为例

梁笑 卜艳玲 孙悦 马小明 金明辉

齐齐哈尔医学院附属第三医院超声科 黑龙江齐齐哈尔 161000

0 引言

课程思政是新时期国家对高等教育提出的新要求，其主要战线在课堂，所有课程都要承担育人工作，教师需要在传授知识的同时，进行价值引领，最终实现课堂育人、立德树人。本研究以课程思政视域下超声诊断学课堂教学融入思政元素为例，对专业课教学融合思政元素进行研究与探讨，旨在探索如何将思政元素巧妙地融入超声诊断学的教学中，从而为培养合格医学学子提出有效策略和建议。

1 资料与方法

1.1 研究对象

超声诊断学课程是由医学工程学和解剖学、病理学等多门学科交叉形成的应用性很强的一门学科，是医学影像技术专业教学的必修课程之一。

1.2 研究人员

附属三院超声诊断学教师5 名及2019 级医学影像技术方向学生30 人，总计35 人。

1.3 主要研究方法

1.3.1 文献分析法

通过大量的文献阅读和理论学习，探寻超声诊断学课程的思政元素，总结概括哪些思政元素适合融入课程，得出基本条目，为研究实践作准备。

1.3.2 开展授课教师培训

推进课程思政建设教师是关键，通过集体备课培养教师课程思政协同育人的理念，提升授课教师课程思政的思维能力，丰富教学内涵，加强教师育德能力和育德意识。

1.3.2 思政教学模式设计

围绕超声教学大纲和专业培养目标，指导教师按照医学院“三导向”人才培养目标，授课教师要将专业知识的讲授和中国传统文化、育人元素进行融合，引导学生树立正确的人生观、价值观、文化观。

1.4 课程思政教学实施

1.4.1 课前环节

授课教师要深入研讨超声专业培养目标，分析课程性质和特点，系统梳理课程的教学内容和思政素材，结合育人元素编写课程教案，如表1 所示。

表1 各章节思政元素的应用

1.4.2 课堂环节

超声诊断学主要讲授超声的原理、人体组织器官正常和疾病的图像。基于课程的科学性、严谨性和系统性的特点，教师可以从科学家的故事、我国自主发明的高强度聚焦超声治疗系统以及学生关注的热点问题入手，以课程专业知识为主线，把临床实践和日常生活紧密结合，筛选出新鲜、活泼、有意义的话题，提取思政元素，与学生沟通交流，耐心、细致地帮助学生答疑解惑，这样的思政教育更加贴近学生、贴近实际、贴近生活，从而得到广大同学的喜爱。教师还可以补充齐齐哈尔医学院校风、校训、齐医精神，引领学生构建齐医美好愿景，建立齐医文化自信。

1.4.3 课后环节

课后教师团队精选与课程主题相关兼具育人元素的材料，通过微信、QQ 推送给学生，让学生课下阅读帮助学生提升职业素养。

1.5 问卷调查法

针对课程实施学生进行问卷调查，通过发放问卷，全面了解立德树人背景下思政课程教学效果及完善措施。

2 结果

本研究对象为授课教师5 人、学生30 人，总计35 人，具体结果如表2 所示。

表2 课程思政融入超声诊断学教学中学生满意度调查

问卷调查显示：96.4%的人认为此种教学法印象深刻，通过专业知识与思政元素顺畅、自然、巧妙地融合，使他们所授所学的知识已不再是死记硬背，更能够明确教与学的目的，激发学生学习兴趣；91.6%的人认为教师教学方法使用恰当，教学态度端正，教学内容丰富，有助于学生实现知识的拓展；85.9%的人认为思政能够让学生更加灵活地掌握教材知识点，从而提高学习兴趣；95.6%的人认为思政与专业知识自然巧妙地融合，可以使学生从被动接受知识变为主动参与，引导学生践行社会主义核心价值观，有助于发展学生的临床思维，对培养实用型人才极为有利；95.6%的人认为将思政元素融入超声诊断学教学中这种教学模式优于传统教学方法，对教学十分有利。

3 结论

课程思政是加强高等学校思想政治教育的新载体，医学课程思政要求教师在传统医学专业课教学的过程中，渗入医学所涉及的思想政治元素，目的是培养学生的专业水平和道德修养，为学生以后进入临床工作奠定基础[1-2]。受社会因素影响，目前有部分教师及学生存在重技能、轻思想政治教育的思想，认为只要掌握了专业知识理论和临床实践操作技能就可以很好地为患者的健康服务。这一认识从主观上弱化了对思想政治理论课的教育和学习，而课程思政的开展恰好弥补了思想政治教育的短板[3]。本研究的目标是在超声诊断学教学中实施课程思政，教师在授课前充分挖掘超声医学专业课中蕴含的思政元素。本研究探索其中涉及的政治认同、爱国情怀、科学精神、文化自信、法治意识、公民品格、生态文明、全球视野等思政元素，将思政教育渗透整个专业课程的教学及实践中，使课堂思政在授课过程更加具有贴近性、互动性、共鸣性，最大限度地提升教书育人效果。

本研究对超声诊断学课程中融入思政元素教学情况的调查结果显示：35 人（占比100%）认为思政课教师在教学中的政治观点与站位明确、正确，符合国家对高校教师最重要最基础的要求。本研究也显示思政课在教学内容、教学手段、教学效果等方面尚存在不足，个别教师课程设计不够精心，对学生总体情况分析不到位，如学生的年龄、兴趣点等，设计的思政素材简单、生硬，未能与超声专业理论知识自然契合。研究结果总体显示，学生对教师思政教学的方式及教学效果是认可的，对本学期的思政课接受并赞成。例如在第一章超声原理中讲授超声的新技术时，教师可以自豪地告诉学生高强度聚焦超声治疗系统是由我国重庆医大自主研发的医疗设备，技术的突破凝聚了发明者大量的汗水和智慧，为我国的发明而骄傲。鼓励学生在超声医学未来的发展中，要以超声界广大前辈为榜样，努力拼搏、开拓进取，为中国医疗卫生技术贡献自己的微薄力量。这样思政素材巧妙地融合，充分激发学生的爱国情怀和科学精神。

在齐齐哈尔医学院这所省属特色应用型本科医学院校，课程思政教学模式对培养应用型医学人才、构建以医学生未来职业发展为目标的教学体系具有十分重要的意义。通过在超声诊断学教学中融入课程思政教育，不仅有助于医学生了解自身价值、明确社会定位，还是构建教书育人大格局的重要手段和实现医学高等教育培养目标的迫切需求。只有充分发挥课程思政在整个医学教学体系中的道德教育作用，提高医学生的道德修养和专业水平，才能更好地为国家培养“德艺双馨”的医学人才[4]。

超声诊断作为一项重要的影像学检查，在临床中应用极为广泛。对于医学生的培养，传统的超声医学教学模式主要局限于课堂中专业知识的教学。本研究深入挖掘课程中所蕴含的思政元素，在超声诊断学课堂教学各章节内容中融入思政元素，分析和评价其在超声课程教学中的有效性，达到立德铸魂，塑造学生的美好心灵和理想信念的课程思政目标。本研究使学生不但学习专业知识，也养成良好的职业精神，不但培养了学生自己的专业能力，更是锻炼了学生的“医者仁心”，让学生具备良好的医德，做一名有温度的医者。

综上所述，在超声课堂教学中融入思政元素使教学方式更加符合临床教学理念，提高了教学质量，有利于学生成为有温度的临床医生，有利于提高学生的思想政治素质，提高专业教师的立德树人能力，这种教学方法值得推广。