课程思政在土木工程材料教学中的融入*

安亚强 陈婷 郭岩 鞠森森 许天航

1 陕西工业职业技术学院 陕西咸阳 712000 2 咸阳职业技术学院 陕西咸阳 712000

0 引言

2010 年，上海在承担国家教育体制改革试点项目时，探索形成了以社会主义核心价值观为核心，以政治认同、国家意识、文化自信和公民人格为重点的德育课程一体化教学设计，思政课的雏形初步形成。2014 年上海市委、市政府印发的《上海市教育综合改革方案（2014—2020 年）》，将德育纳入教育综合改革重要项目，逐步从思政课程转变为课程思政。

2016 年12 月7 日，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中明确提出，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[1]，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。

习近平总书记的指示为课程思政的进一步发展提供了有力支持。因此，理解和把握新时代课程思政的内涵、特点及难点，并积极寻求对策，对于充分发挥各类课程的思想政治教育作用，推动课程思政与思政课程同向同行，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，满足人民对美好生活的需要，实现中华民族伟大复兴的中国梦具有十分重要的意义。

但是，随着社会发展迅速和信息技术不断革新，各种负能量、消极娱乐信息也弥漫在新时代大学生的周围，诸如网贷、不当兼职、传销、电销、电信诈骗等手段逐步残害着新时代大学生的心智和价值观。为了使大学生在接受高等教育阶段得到良好的价值引导并塑造健康的人格，课程思政的建设和实施显得意义重大而且迫在眉睫。教学研究以在线课程“土木工程材料”为例，坚持社会主义核心价值观为导向，深入开展理想信念教育、爱国主义教育、中华优秀传统文化教育和革命传统教育，加强法制教育、国防教育和可持续发展教育，促使学生将其内化为精神追求、外化为行动自觉。教学通过以“石灰”章节课程思政的授课为例，采用现代教育教学改革提供的混合式教学设计模式，根据教学内容，深层次挖掘思政要素，从培养学生价值观和个人品德方面出发，结合课程内容所涉及的文化、精神、公德等方面,精心地设计课程并组织实施，以修正学生在学习、生活和社交中的价值观念和个人品德。

1 研究现状

曾刚等[2]对土木工程材料绪论部分的基本内容特点、育人资源进行了整合和探究，在培养学生科学严谨的学习态度和工程意识方面提供了参考。王宇辉[3]对建筑材料课程的思政教育现状进行了简要分析，并针对整门课程的思政目标、思政要素来源、思政教学方法和思政考核评价进行了探讨，最后提出教师作为思政教学的关键点，要以身作则，提升自身思政素养，从而潜移默化感染学生。朱熹育等[4]以建筑材料课程中的钢材章节内容为例，介绍了课程特点的同时，讨论了课程思政在钢材章节教学过程中的融入和教学理念，强调课程教学要将爱国热情和专业知识结合起来，言传身教、与时俱进并润物无声。

近年来高职学生素质参差不齐，社会上金钱观念甚嚣尘上，对学生的价值观和个人品质造成了不良影响。教学结合土木工程材料的课程特点，以“石灰”章节内容为载体，采用线上线下相结合的方式进行混合式教学，在传授专业理论知识的同时，增强学生的文化自信和对社会主义核心价值观的理解，帮助学生树立可持续发展理念，培养学生家国情怀和科学精神，提高学生的综合素质。

2 思政教育目标及要素

土木工程材料课程是土木建筑类专业的专业基础课程，这门课程涉及知识面广，记忆内容比较多，尤其是各种类材料之间的关联性不强，需要很好地调动学生的兴趣和积极性，以此来改善学生对面对大量知识点需要记忆而产生的厌学情绪。该课程逻辑性不强，且涉及的材料多为生活中常见材料，缺乏新颖性，又开设在高职一年级，学生还没有掌握这种应用性强、逻辑性差的课程学习方法，因此，课程教学需要精心设计，并且从生活常见的材料中挖掘学生学习的兴趣点，与思政要素相结合。

根据习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话精神和十九大报告内容，结合高职学生的基本学情和课程特点，本门课程全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务的同时，以培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人和建设者为己任，以坚定学生爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，以推进中国建设水平稳步发展的使命担当为副线，以培养吃苦耐劳、精益求精的工匠精神为准线，坚定社会主义核心价值观和优秀中华传统文化，培养具有家国情怀的高技能型人才，为实现国家“十四五”战略规划以及“中国制造2025”的宏伟目标提供战略人才储备。

课程思政设计主要以各种材料生产来源的故事、优秀古今建筑和著名典籍、工程事故与社会热点新闻、行业内著名古今学者专家名人轶事、“非典”和新冠肺炎抗击过程中涌现的先进事迹为素材和资源，逐一挖掘其中蕴含的思政要素。下面以“石灰”章节为例，借助明代诗人于谦的《石灰吟》，寓情于物，托物言志，以此启发学生在坚定民族自信和文化自信的同时，还要培养个人不畏艰难、乐于奉献的爱国思想和坚守清白的高尚情操。

3 思政教育融入课程实践

3.1 教学内容

石灰课的基本内容有石灰的生产与原料，石灰的分类与熟化硬化，石灰的技术性能与标准，石灰的性能与应用，石灰的验收、储运及保管。教学目的是在熟悉石灰的基本性质基础上，掌握石灰的生产工艺、性质检验与应用、反应机理与储运知识，会根据石灰的熟化机理，对石灰进行陈伏处理和拌制三合土，培养学生团队协作、吃苦耐劳、无私奉献的匠心品质和建设强国、科技强国的使命担当意识，坚定民族自信和文化自信。

3.1.1 石灰的生产原料及分类

石灰使用历史长久，至今仍广泛应用的主要原因是其原料来源广泛，生产工艺简单，成本低廉。石灰原料在煅烧形成石灰产品时，所产生的其他几种石灰产品对于正火石灰的烧成率及石灰的性能和应用有很大的影响，这部分内容，学生需要对石灰生产的过程具有一定的了解，并且区分不同石灰产品的特点及性能。

3.1.2 石灰的熟化与硬化

石灰在工程中应用的是其技术性质，但其技术性质主要取决于石灰的水化和凝结硬化。石灰的熟化和凝结硬化实质是一系列物理和化学反应的综合结果，在这一系列反应的过程中，体现了石灰在放热量、体积变化、强度大小及其不同熟化产品方面的多样性，同时也启发学生要合理利用石灰熟化和硬化过程中的各种特性以解决工程实际中的问题。

3.1.3 石灰的性质与应用

在实际建设工程中，石灰用途广泛，可用来拌制灰浆和砂浆用于砌筑和装饰装修；可用来拌制三合土进行地基处理和工程加固；可与其他材料混合制成一些板材，用来分割空间或者作为围护等。这些用途都与石灰的技术性质关系密切，石灰的技术性质内容的学习可结合石灰的物理化学反应过程特点、相关规范、行业标准和1+X 证书技能要求进行教学设计与实施，强化碎片化知识点的学习与巩固。

此外，石灰的储运与保管涉及石灰的质量优劣，可通过工程事故案例对学生进行警示教学。

3.2 课程思政教学设计

课程思政教学设计时考虑到思政教育与知识传授的关联性与融合度，结合古诗词文化与石灰特性，整合人才培养理念与社会主义核心价值观的重合度，形成本堂课程的教学设计流程，如图1 所示。

图1 教学设计流程图

3.2.1 认识石灰用途，坚定中国特色社会主义核心价值体系和制度自信

授课时，结合以石灰为原料制成的硅酸盐制品及人造石材应用于抗击新冠肺炎期间建设的火神山医院和雷神山医院真实事例，让学生真实感受抗疫期间的“中国速度”和“中国实力”，体会这背后所依靠的中国特色社会主义制度集中力量办大事的独特优势和蕴藏的党领导下人民群众面对危机时团结一致、奋不顾身的优良传统，从而加深学生对中国特色社会主义制度优越性的理解，更加坚定中国特色社会主义核心价值体系和制度自信。

3.2.2 了解石灰的生产工艺，增强文化自信和民族自信

通过明代诗人于谦《石灰吟》中对石灰的生产工艺、石灰性质的描述和赞扬来讲授石灰的生产、分类和性质部分的内容，启发学生在学习石灰的生产和性质的同时，能够体会诗人于谦借诗句对石灰坚守清白、不畏险阻、乐于奉献等高尚情操的赞扬，以此，使学生认识到我国石灰生产技术之先进可追溯到明代甚至更久，我国古诗词文化之优秀可采用精炼诗句将石灰性质和工艺介绍完整，更坚定了学生对中华民族的文化自信和民族自信，也坚定了学生立志学习为实现中华民族伟大复兴贡献自己力量的决心。

3.2.3 树立可持续发展理念，培养家国情怀和科学精神

在讲授石灰应用内容时，以石灰为原材料研制的新型板材为例，为学生介绍其优点和用途，以此让学生了解学科前沿知识和我国科技的突飞猛进，激发学生勇于创新的科学精神和建设报国的爱国情怀，培养学生树立可持续发展的理念，以此实现土木工程材料行业的可持续发展。

3.2.4 牢固法治观念，深化职业道德

通过讲解由于石灰应用不规范引起的工程事故及社会焦点新闻，结合石灰储运、保存及使用过程中的注意事项，让学生了解有关建设方面的法律法规，为学生树立并牢固法治观念，培养学生守法护法的职业道德。

3.3 教学方法

本课堂教学结合土木工程材料在线开放课，采取线上线下混合式教学模式[5]，以问题为载体、任务驱动为主的教学方法。同时还采用了雨课堂和雨课件，学生的参与度明显提升。尤其是在使用雨课堂后，学生课下可以反复学习和查阅资料，同时雨课堂的随机点名、红包奖励等环节大大提升了学生学习的积极性，翻转课堂既锻炼了学生的演讲能力和组织语言能力，还练就了他们独立分析问题与解决问题的能力，教学效果显著。

3.3.1 课前

课前，教师根据教学设计搜集整理教学资源，并在学堂在线讨论区设置好与课堂教学和思政关系密切相关的问题。例如：《石灰吟》中告诉了我们石灰是如何生产的？我们能从于谦诗人描述的石灰身上学到哪些？日常生活中哪些地方用到了石灰？请大家查阅资料，分享一下新的石灰材料有哪些？要求学生在课堂教学之前完成线上视频学习和话题讨论，并鼓励学生利用网络资源搜索自己感兴趣的延伸资源，拓宽知识视野，并在课堂教学中选择性地与大家分享。

3.3.2 课中

课堂开始，教师以生活中石灰熟化冒烟这个问题引出本节课主题，先对课前学生讨论区的精华帖子进行分享和总结，并邀请学生进行探讨、分析和分享，教师最后引出专业知识和思政内容、分析和点评总结，引导学生树立可持续发展理念，增强文化自信和民族自信，学习石灰不畏险阻、乐于奉献、坚守清白的高尚情操，不断完善自我，为中华民族伟大复兴贡献自己的力量。同时，在进行石灰用途讲授时，穿插讲授石灰熟化和硬化的枯燥反应机理，寓教于乐，学生比较乐于接受。

3.3.3 课后

课后要求学生完成线上测验和第二课堂任务。教师在学堂在线设置并发布课后测验之后，学生自行安排时间进行测验以便巩固课堂教学知识的重难点。第二课堂任务有两个，任务一是让学生以小组为单位，提出改善石灰缺点的措施；任务二是结合石灰特点，发挥学生创新探索精神，提出一种新的石灰制材料，能够在生活中替代一些能耗大的材料或者产品，以期实现小范围的绿色可持续发展建设。

3.4 考核评价

考核评价是检验课堂教育的重要环节，也是检验课程思政实施效果的重要方式之一。本门课程自2021 年秋季教学开始，采用了含课程思政在内的多维度课程考核评价方式。包含课程思政在内的课程教学评价比例为：课程总评=思政考核×20%+平时考核×20%+考试考核×60%。

课程思政的考核不同于考试考核和平时考勤、作业的考核，其考核成绩的高低主要由学生的精神风貌、言谈举止和社会活动的参与度决定。因此，要想客观评价课程思政的水平高低，一定要注重学生平时的表现、思政细节。本课程思政评价以教师评价为主，学生互评为辅的方式，参考社会评价，具体评价内容及所占比例如表1。

表1 课程思政教学评价体系

第二课堂主要考查学生自主学习和开拓进取的创新精神，可通过技能大赛、创新创业大赛、社团协会等形式培养及锻炼学生和善包容、诚实守信、爱岗敬业、精益求精的工匠精神，坚定学生拥护中国共产党领导的理想信念和爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体的家国情怀，帮助学生树立崇尚宪法、遵守法律、遵规守纪的道德法治观念，以此让学生树立正确的世界观、人生观、社会主义核心价值观。

社会志愿主要包括保护动物、孝敬老人、美化校园、义务指挥交通、清理小广告、清洁垃圾、义务表演节目、组织慈善募捐活动、无偿献血、植树活动、爱心回收活动、暑期返乡支教等活动，体现学生崇德向善、知恩图报、艰苦奋斗、诚实守信、团结一致的个人品德和职业道德。

传统美德主要指的是见义勇为、乐于助人等爱心救人行为，学生能够传承优秀的民族传统美德，弘扬社会正气，服务社会和人民，为中国特色社会主义发展添砖加瓦。

4 结束语

为推进课程思政建设，落实立德树人的根本任务，基于土木工程材料石灰课的思政教学实践，使学生端正学习态度，激发学生学习本门课程的兴趣和积极主动性，培养学生严谨的学习态度和不畏艰难、乐于奉献、坚守清白的高尚情操，为学生树立法治建设、可持续发展的理念，使学生能够形成独立思考、发现问题和解决问题的能力，更坚定了学生的民族自信和文化自信。

由于课时和章节有限，本课程中涉及的思政元素有待进一步深层次的挖掘。但是思政元素在教学中的渗透和引入不能生搬硬套，要善于分析知识和思想间存在的必然联系，这样才能生动、自然地将正确的育人思政融入课堂教学，才能真正做到润物细无声，让学生在获得知识和能力的同时，接受正确的思政教育，具备正确积极向上的社会主义核心价值观，为祖国的建设贡献自己的一份力量。