关于“留守儿童共建共育模式”的探索与实践

张建明

摘要：近年来，留守儿童的关心关爱和教育问题得到了党中央的高度重视，习近平总书记更是亲自作出指示，要做好留守儿童的关心关爱和教育工作。文章立足现状，积极探索，从“建、融、合、延”等方面，初步构建了留守儿童共建共育的教育模式。

关键词：关心关爱；共建共育；留守儿童

近年来，农村劳动力外出务工为各地的经济建设作出了重要贡献，也对改善家庭经济状况起到了重要作用，但是客观上也导致了留守儿童增多的社会问题[1]。

留守儿童是指父母双方外出务工或一方外出務工，不满十六周岁的未成年人。全国妇联曾于2013年5月发布了《全国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告》，报告显示，我国共有农村留守儿童6102.55万，占全国儿童的21.88%。通过这一数字，可以想到留守儿童的关爱保护和教育等诸多问题。党的十八大以来，党中央非常关心留守儿童的健康成长，习近平总书记指出，要关心留守儿童、留守老年人，完善工作机制和措施，加强管理和服务，让他们都能感受到社会主义大家庭的温暖[2]。

佳木斯市云环小学位于佳木斯市市区西部，属于城乡结合部地区。学校学生家长整体为工薪阶层，多为下岗职工、进城务工人员、个体打工者等，家长群体比较淳朴、踏实。有一部分家长因家庭状况和工作原因等外出打工，因此出现了很多留守儿童。据初步统计，学校的留守儿童占比达到10.09%。这些留守儿童正处在身体和心理发展期，由于家长长期不在身边，学生在品格形成、身心发展、习惯培养等方面容易受到一些影响。

一、问题分析

由于家庭教育的缺失，留守儿童会一定程度上出现一些问题，主要表现在以下几个方面。

1.身心发育有影响。有些父母在孩子年龄很小的时候就外出打工，孩子由于没有得到精心的照顾，容易在营养状况、成长发育、性格养成、习惯培养等方面出现不尽人意之处。

2.学习成绩不突出。父母外出打工，一般是把孩子交给祖父母或临时监护人来监管。监护人大部分是重监管轻教育，而且，由于他们文化水平较低，对孩子的学习指导不到位，孩子容易在学习上出现问题。

3.心理容易有问题。由于不能与父母生活在一起，孩子容易出现孤僻、胆怯、自卑等心理问题，时间越长，问题会越严重。

4.安全监护有隐患。据公安部门有关调查显示，被拐卖的儿童中，留守儿童位于第二位，有的地方还出现了意外伤害和恶性侵害等案件，留守儿童的安全问题令人堪忧[3]。

二、解决路径

2016年2月14日，国务院印发《关于加强农村儿童关爱保护工作的意见》（以下简称《意见》），提出中小学校要对农村留守儿童受教育情况实施全程管理，利用电话、家访、家长会等方式加强与家长、受委托监护人的沟通交流，了解农村留守儿童生活情况和思想动态，帮助监护人掌握农村留守儿童学习情况，提升监护人责任意识和教育管理能力。

在《意见》的指引下，针对这一群体的学生，学校积极探索共建共育的方式方法，本着“立足实际、突出重点、多措并举、拓展视角”的工作原则，体现“建、融、合、延”的实践做法，努力实现协同教育的最优化，为学生的健康成长创造良好的教育环境和生活环境。

“建”———建立机制，专项推进

1.建机构。学校把关爱留守学生视为日常工作的一项重要内容，成立了专项工作组，由校长担任组长，成员由校级领导、政教处和班主任等组成。校长统筹安排整体工作；副校长具体组织实施；政教处负责摸底调查，建立档案，开展活动等；班主任了解和做好相关基础工作。小组成员各司其职、上下协调，确保工作有序开展。

2.建制度。学校经过研究制定了《留守学生专项管理制度》《留守学生档案管理制度》《留守学生资助制度》等一系列制度。学校还根据具体情况，进一步建立和完善了《留守学生心理健康教育方案》《留守学生家校联动实施方案》等相关制度，确保工作深入推进。

3.建档案。以班级为单位，详细了解学生及家庭的实际状况，要求班主任认真填写学生信息表，包括学生的基本信息、父母工作情况、居住条件、家庭地址、学生表现等，然后根据调查情况，把留守学生细分为“双留守”“留守+单亲”“留守+贫困”“留守+单亲+贫困”等四类，更加精准掌握情况，进而采取更加科学有效的教育方式。

“融”———融合育人，润泽心灵

1.融在教育活动中。“红橙黄绿青蓝紫”的七彩教育是学校的德育特色。这些丰富多彩的活动能吸引学生积极参与，收获信心，饱尝喜悦。比如，红色的爱国教育中，每逢端午节、中秋节等传统节日，教师和学生一起包粽子、画鸡蛋、做月饼，共度传统节日。一个个鸡蛋、一个个粽子、一块块月饼带给学生的不仅仅是节日的快乐，是集体的温暖，更是厚植的家国情怀；橙色的自信教育中，学校积极为学生搭建平台、展现自我，鼓励他们积极参加校园的春季长跑、魔方比赛、运动会、冰雪节、科技节、艺术节、读书节、演讲比赛等活动，增强自信心，鼓舞斗志；在绿色的环保教育中，通过制作环保手工作品、评选环保小卫士、开展“光盘”行动等，帮助学生树立勤俭持家的生活态度。这些丰富多彩的主题活动让学生收获信心、收获成长。

2.融在爱心帮扶中。班主任是最了解留守学生情况的。我们要求班主任做到“三关”，即：在学习上关心，在生活上关怀，在情绪上关注，切实关注学生的成长状况。学校还倡议党员教师和留守学生结成“一帮一”爱心对子，在每年的“七一”举行“党员爱心日”活动，通过辅导学习、谈心聊天、赠送书籍、爱心游玩等活动，让“一帮一”活动如十里春风吹遍了校园。

学校重点针对“留守+贫困”“留守+单亲+贫困”的学生进行特殊帮扶。通过向上级部门申请帮扶资金和资源，积极与市工会、民政局、学生资助中心、青年商会、边检站、郊区国税局、郊区供电局、博大地产等单位联系沟通，仅去年就有121名留守的贫困学生得到了帮助。每逢节假日学校都会进行走访慰问，让学生感受到集体的温暖。同时，尽可能安排这些家长在校内担任门卫、保洁、更夫等工作，此外，还尽力与社区、企业、工厂等单位沟通协调，把一些家长推荐给上述单位从事力所能及的工作。学校先后帮助20多名家长找到工作，也让这些学生再度感受到父母在身边的温暖与喜悦。

3.融在鼓励引导中。留守学生是特殊的学生群体，很容易产生自卑心理，继而引发心理问题。因此，学校更注重在思想、品行和心理上的疏导和关爱。除通过谈心聊天、心理健康课、“心语小屋”、团体游戏帮助学生缓解情绪以外，学校还专门开展了“亲情主题班会”“大手拉小手”等活动。教师在活动的设计上充分考虑这些学生的感受，比如设计了“幸运抽奖”的方式，巧妙将帮扶的学生挑选出来，极大地保护了学生的自尊心。同时，注重对他们进行感恩教育，让他们知道自己的每一次进步就是对父母、对学校、对社会最好的回报。

“合”———共建共育形成合力

留守儿童的家庭教育也存在一定的缺失，因此学校积极探索多种方式来补位家庭教育。

1.办好家长学校，提高育儿观念。采用“线上+线下”相结合的方式，宣讲科学的教育方法。主讲人有教育专家、学校领导、家长代表等，讲座内容包括习惯培养、学习方法、心理辅导、教育技巧等，让家长通过各种讲座来更新教育理念，提高育儿能力。

2.坚持实地家访，了解实际状况。目前，家访仍是了解学生家庭教育情况最有效的途径。学校坚持开展“百名教师进千家”活动，尤其是要关注一些特殊留守学生的学习、生活和心理健康情况，根据个体情况和个性差异，采取措施进行有效沟通。

3.加强亲子交流，增进情感互动。利用“三八妇女节”“五一劳动节”“端午节”“重阳节”等节日，组织“我向爸爸妈妈说句话”“今天我当家”“劳动小达人”等活动；开展丰富多彩的“亲子共读一本书”“亲子共运动”等活动，增进家长和学生的情感交流。同时，畅通沟通渠道，认真倾听家长的心声，及时为家长答疑解惑，以实现特殊学生家校的共建共融共通。

“延”———延伸社会教育空间

学校积极拓展教育空间，建立了区域教育网络，协同学校开展教育活动。

1.与社区共建共育。学校积极与云环社区建立了“关爱留守学生之家”，让社区干部、优秀党员、劳动模范等担任社区辅导员，负责组织留守学生开展力所能及的社会实践、个性指导和读书交流等活动，让这些学生感受来自社区的关心关爱。同时，让留守学生积极参与社区的爱国卫生月、爱心捐助和关爱老人等活动，让学生感受到自己是社会的一份子，明确社会责任。学校连续多年在“六一”儿童节前与云环社区党工委共同举办“点亮微心愿，快乐‘六一在行动”的共建活动，帮助留守儿童实现心愿，感受到社会各界的关心与爱护，感受到了社会大家庭浓浓的温暖与爱意。

2.注重专题教育。为守护留守学生的安全，学校邀请郊区检察院的检察官、佳西派出所的所长、禁毒支队的警官，为学生进行了《关爱儿童，守护花开》《面对校园欺凌，勇敢说“不”》《健康人生，绿色无毒》等法治教育和安全教育讲座，通过丰富多彩的案例和故事，为留守学生的健康成长保驾护航。

3.开展研学实践。为培育留守儿童的家国情怀，学校利用节假日和寒暑假，组织学生走进日军侵华罪证陈列馆、抗联纪念馆、亮子河原始森林、邮票纪念馆、刘英俊烈士纪念馆等红色教育基地，让学生接受深刻的爱国主义教育，带领学生走进消防队、科技馆、福利院、军营、敬老院、蔬菜种植地等实践基地，让学生广泛参与社会实践，体验各种生活。

关心关爱共携手，共筑育人大空间。未来，佳木斯市云环小学将积极深化学校、家庭、社区“三位一体”的育人模式，为留守儿童的快乐学习和健康成长共同撑起一片蓝天。

参考文献：

[1] 國务院.关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见[EB/OL].（2016-02-15）[2023-03-20]http：//country. cnr.cn/gundong/20160215/t20160215_521382751_1. shtml.

[2] 央视网.习近平：要让留守儿童感受到社会主义大家庭的温暖[EB/OL]. （2016-05-30）[2023-03-20]http：//news.cnr.cn/native/gd/20160530/t20160530_5222 77712.shtml.

[3] 瑞文网.留守儿童调查报告[EB/OL].（2021-12-23）[2023-03-20]https：//www.ruiwen.com/gongwen /baogao/884382.html.

编辑/魏继军