初中物理精准教学课堂的实践研究

朱崇柏

(广西岑溪市水汶华侨中学,广西 岑溪 543204)

精准教学指结合学生认识、学习规律以及现有的学习实际,实施针对性教学活动[1].其中针对性强、教学效率高是精准教学的重要特点.初中物理教学中,教师应做好精准教学理论知识学习,把握精准教学内涵.同时,加强网络教学平台自主学习,充分了解并熟练应用网络教学平台功能,为精准教学活动的顺利实施、教学目标的高效达成奠定坚实基础.

1 精准设计教学内容

初中物理教学中,教学内容设计质量直接影响着精准教学目标能否顺利实现,因此,教师应依托网络教学平台做好学生基本信息的收集分析,提高教学内容设计的精准性.

“运动的快慢”是初中物理非常重要的一节内容,授课之前教师在网络教学平台认真分析学情数据,包括课堂表现、作业正确率以及以往自身教学经验,得出学生学习该部分内容存在的问题有:对速度计算公式理解不深入;不会计算平均速度;阅读相关图像能力较差.为保证学生更好地克服上述学习中的不足,对教学内容进行如下设计.

其一,围绕速度计算公式,在网络教学平台上筛选判断题目,使学生理解计算公式各字母表示的含义以及彼此之间的逻辑关系.

其二,为澄清学生认识,使其理解、掌握计算平均速度的计算思路,在网络教学平台筛选以下习题,在课堂上进行讲解.

小刚同学在跑步训练活动中,前半段路程的速度为4 m/s,后半段路程的速度为6 m/s,则其全程的平均速度为____ m/s.若其前半段时间的速度为4 m/s,后半段时间的速度为6 m/s,则其全程的平均速度为____ m/s.

其三,为锻炼学生的识图读图能力,积累分析图像类问题的经验,教师可设计相关图像题,并在课堂上作为例题认真讲解.

甲、乙两车从同一地点出发向相同方向做直线运动,两者的路程与时间关系图像如图1所示,则以下分析错误的是( ).

图1 甲、乙两车路程时间图像

A.8～20 s内乙车静止

B.第15 s时两车相距80 m

C.0～20 s内甲车一直做匀速直线运动

D.在前15 s两车的平均速度相等

设计的上述三道习题涵盖“运动的快慢”中的重点,针对性较强.

2 精准进行课堂互动

为将课堂互动提升到一个新的高度,教师应注重网络教学平台的应用,及时掌握互动过程中各个学生答案,发现学生认识上的误区,在课堂上及时进行纠正.

“压强”是初中物理的重难点,包括固体压强、液体压强、大气压强等,三种压强既有联系又有区别.教学实践中,教师为使学生深层次的理解三种压强,能熟练应用,应依托网络教学平台进行精准的课堂互动,抛出问题后,要求学生结合自身理解,将答案提交到网络教学平台.

2.1 固体压强互动

讲解固体压强内容时,教师可围绕以下问题与学生进行互动,加深学生对压强公式的理解,使其在应用的过程中能正确代入相关参数进行分析.

①固体压强的计算公式是什么?②压强计算公式中的压力、面积分别表示什么?③将一重力为G的正方体放在甲、乙、丙三个斜面上(三个斜面的倾斜角度关系为:甲>乙>丙),则正方体对三个斜面的压强大小的关系为____.

2.2 液体压强互动

液体压强授课中,将以下互动问题推送都网络教学平台终端,要求学生学生回答,提交答案.①液体压强的计算公式是怎样推导的?②液体压强计算公式中各字母表示的含义是什么?③请分析以下问题的答案,如图2甲、乙为两个完全相同的圆柱形容器放在水平地面上.A、B两点距离底部的高度均为h,受到的液体压强PA=PB,则两容器底部受到液体的压力F甲、F乙,两容器对地面的压强P甲、P乙的大小关系如何?

图2 A、B两点在容器中的情境

2.3 大气压强互动

大气压强教学中,教师通过网络教学平台,围绕以下问题,与学生进行互动:①列举生活中大气压强存在的案例;②大气压强的数值是多少?相当于多少厘米汞柱产生的压强?③自制气压记,分别放在平原和高山上,细玻璃管中的液体上端距离瓶中液面的高度哪个高,哪个低,为什么?

总之,教师依托网络教学平台与学生进行互动,不仅激发了学生思考、回答问题的热情,而且互动的精准性得到有效提升,深化了学生的认知与理解,保证了教学目标的顺利达成.

3 精准实施课堂检测

课堂检测在初中物理授课中占有重要地位.精准实施课堂检测可达到夯实学生所学、锻炼学生能力、帮助学生发现与击破学习难点的目标[3].初中物理教学中,教师应应用网络教学平台实施课堂检测活动.

“浮力”是初中物理中较为抽象的知识点.为使学生深入理解所学,并能运用所学知识解释物理现象,解答物理问题,教师对网络教学平台上的习题进行认真筛选,按照容易、中等、较难三个等级设计课堂检测习题.为提高课堂检测精准度以及课堂检测效率,针对每一等级习题,严把质量关,保证习题代表性的同时,针对性地锻炼学生的能力.

在容易等级,教师可向学生所在的平台终端推送下面题目:小虎的妈妈洗菜时发现,如图3所示情境,以下分析正确的是( ).

图3 茄子和西红柿在水中的状态

A.茄子密度较西红柿的小

B.茄子受到的重力较自身重力大

C.西红柿受到的浮力较自身的重力大

D.西红柿排开水的重力和其自身重力相等

在中等等级,教师在网络教学平台上向学生推送以下习题,以检验学生对浮力知识的理解程度:海水断崖指海水上层密度大,下层密度小的状态.若潜艇遇到海水断崖时操作不当极易沉毁海底.当潜艇遇到海水断崖,以下说法不正确的是( ).

A.潜艇所受浮力会突然变小

B.潜艇下降受到的压强急剧增大

C.应立即启动排水系统

D.应立即启动注水系统

在较难等级,教师要求学生作答网络教学终端上显示的以下习题:如图4所示,在盛放水的容器中使用细线拴住一个木球,并固定在容器底部.其中容器底的面积为S,细线受到的拉力为F,水的深度为h,水的密度为ρ水,木球的体积为V,则( ).

图4 细绳将木球系在容器底部图示

A.容器底部受到水的压力为ρ水ghS

B.木球的重力为ρ水gV-F

在网络教学平台上实施精准课堂检测,可及时掌握学生的做题情况.同时,学生登录到后台可看到做题的正确率,明确哪些题目做错了以及做错原因.另外,教师引导学生围绕做错的题目积极与其他学生沟通,交流想法,学习他人的解题思路,可不断提升自身的解题水平.

4 精准评价学习成效

基于大数据下的网络平台可从多个维度对学生的学习成效进行评价,包括学生课前预习、课堂检测、单元检测、作业情况,甚至教师可将学生的表现数据输入到平台上,生成更为系统的评价结论,大大提高学生学习成效评价的精准性,因此,教师应提高运用网络教学平台开展学习成效评价的意识,借助大数据,保障学习成效评价的科学性.

“电学”是初中物理的重要构成部分.教师开展教学活动时应制定明确的网络平台应用计划,实现网络教学平台与各教学环节的深度融合.如将“电学”划分成电荷、电路、电学元件、欧姆定律等模块,在网络教学平台上进行授课.待该部分内容将要结束时,使用网络教学平台生成学生的学习报告,掌握不同学生的学习成效.同时,教师应结合学生的学习成效报告,认真回顾、审视自身的教学活动,总结经验,反思不足.针对教学中的不足,教师既要多与学生沟通,了解学生想法,又要向经验丰富的教师请教[2].

综上所述,初中物理教学中,基于大数据技术的网络教学平台展开教学,教师可方便地完成“精准”教学目标.教师应养成运用网络平台开展教学活动的良好习惯,充分挖掘网络教学平台的潜力,做好网络教学平台应用研究,总结与推广成功应用经验,不断提高精准教学水平.