中小学英语课程资源开发评价体系建构

牛天天

［摘 要］课程资源也被称为教学资源，通常是指课程和教学信息的来源，或是所有对课程和教学有用的人力和物力的总和。英语课程资源开发以确立目标、制订方案、实施过程和评价结果四个阶段为表征。文章梳理国内外文献资料后发现学界大多关注课程资源开发的本质和现状，缺少关于建构中小学对英语课程资源开发评价体系的研究。

［关键词］英语；课程资源；开发利用；评价体系

［中图分类号］    G633.41            ［文献标识码］    A          ［文章编号］    1674-6058（2023）15-0038-03

2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上强调，“扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，从根本上解决教育评价指挥棒问题。”为深入贯彻党的十九大精神和全国教育大会部署，中共中央、国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》（以下简称“《意见》”）中明确提出“建立以发展素质教育为导向的科学评价体系”，全面深化教育关键领域改革，为提高教育质量创造必要条件。《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出，“积极开发并合理利用校内外各种课程资源。学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地的作用。”基于此，国内专家、学者和教育工作者关注英语课程资源的内涵、英语课程资源开发的理论基础及现状调查，但缺少对中小学英语课程资源开发评价体系的相关研究。

一、建构中小学英语课程资源开发评价体系的作用

（一）满足新时代教育评价改革的内在需求

教育评价改革事关教育发展的走向，什么样的评价指挥棒就会指引什么样的办学方向。《意见》和《深化新时代教育评价改革总体方案》都对基础教育质量评价体系提出了明确的要求。

（二）迈出义务教育阶段教育教学改革新步伐

中小学英语课程资源开发在基础教育课程改革中扮演重要角色。首先，开发英语课程资源能够整合校内外课程资源信息，促进教师、学生共同参与。其次，建构英语课程资源开发评价体系能够为课程资源的开发与利用提供反馈系统。建立科学、完善的课程资源开发评价体系，将课程资源开发前、课程资源开发中及课程资源开发后的调查分析加以优化，能够更好地敦促课程资源的开发。

（三）推动课程改革，促进学生全面发展

义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性的双重性质。工具性是指英语课程需要培养学生的英语学科核心素养和发展学生的高阶思维能力，即学生掌握基本的语言知识，初步形成能用英语与他人沟通的能力。人文性是指英语课程承担着提高学生素质的任务，将知识传授、环境熏陶和自身实践的收获转化为学生的人格、气质、修养。以学生为本是建构中小学英语课程资源开发评价体系的前提，教师关注学生的主体性，尊重个体的差异性，让学生从被动学习转向主动学习，结合经验，利用课程资源，激发学生主动认识和探索周围事物的激情，可以推动课程改革，促进学生全面发展。

二、中小學英语课程资源开发评价体系建构的理论基础、原则和模式

（一）英语课程资源开发评价体系建构的理论基础

1.克拉申输入假说理论

美国语言教育家克拉申提出了输入假说理论，他提出理想的输入具备四个特点：可理解性、趣味相关性、非语法程序安排及输入量。根据这一假说，当学习者听到或读到的语言材料难度略高于目前自己已掌握的语言知识水平时，他用i+1表示（其中i表示学习者目前的语言知识水平，1表示略高于学习者目前的语言知识水平），通过不断积累而逐渐习得语言能力，达到理想的效果。

2.信息加工理论

信息加工理论是20世纪最具影响力的认知理论之一，从行为水平上把人脑和计算机进行类比，把人脑看作类似的信息加工系统。人的认知过程是对信息加工的一个过程，尝试建立心理活动的一项计算机模型，关注、选择和接收相关信息，对其进行编码、内化和组织，利用这些信息指导自己的行为。信息加工理论认为，只有被关注到的信息才能进入短时记忆系统。

3.人本主义学习理论

20世纪50年代，人本主义心理学开始在美国盛行。它强调从整体上关注人的本质、情感、态度、信念、意图、兴趣、爱好和潜在智能。此外，人本主义心理学还认为人的意识具备主动性和自由选择性，并认为人能凭借自身的意向来确定自身的价值所在。具体来说，要求以学生为中心，提倡学生自由学习，将学生的智能发展和情感发展相统一。

（二）中小学英语课程资源开发评价体系的建构原则

中小学英语课程资源开发评价体系的建构须遵循客观的学习规律、延伸知识维度并清除认知盲区。任意盲目地开发会导致课程资源和教材内容发生冲突。包晓法、叶献丹在《体育课程资源开发评价体系的研究》一文中提出，课程资源开发评价体系的一般建构原则，包含全面性与针对性原则等。根据实际情况，还应该坚持评价方式多元化原则。

1.全面性与针对性原则

从深度和广度上看，课程资源开发涉及内容较为丰富，这就要求建构评价体系者所设定的各项评价指标能够从各个维度综合反映课程资源开发的内容。由于评价指标体系条目繁多，在设置具体的评价内容时应选择具有针对性的内容，确保评价指标体系具备多维度、深层次、多样化的特点。中小学生的英语学习具有连贯性，因此课程资源开发也要遵循此规律。让课程资源契合英语知识点，贯穿于教材，这样才能使开发的课程资源合理对接英语语言知识。

2.评价方式多元化原则

以往课程评价的方式大多采用定性评价，注重结果评价。定性评价是通过运用分析和综合、比较和分类、演绎和归纳等逻辑分析的方法对获得的数据及资料进行加工，直接对评价对象做出定性结论的价值判断。除此之外，应注重过程性评价，综合考虑开发课程资源的过程性、综合性和立体化评价。英语课程资源不仅要纵向贯穿教材体系，而且要对接知识维度，须契合相关课时的知识点才能体现出课程资源的有效性和实用性。

（三）英语课程资源开发评价模式概述

丹尼尔·斯塔弗尔比姆所倡导的“背景—输入—过程—结果”即CIPP评价模式被认为是最全面的评价模式之一。CIPP评价模式由评估过程（描述、获取和提供）和四种类型的评估（背景、输入、过程和结果）组成。随着CIPP评价模式的推陈出新，斯塔弗尔比姆为评估者和利益相关者增添了检查表，以定位他们在评估中所扮演的角色。

过程评价模式否定了目标评价模式偏向行为主义和机械主义的价值取向，肯定了课程研究及内容的价值，倡导学生主动参与学习、探究学习。吴刚平在《校本课程开发评价的基本框架》一文中提到，校本课程开发包括三个阶段：准备阶段、编制阶段和使用阶段，相继又提出校本课程开发评价的三种方式：背景性评价、实质性评价和诊断性评价。

（四）中小学英语课程资源开发评价体系确立的步骤及方法

1.德尔菲技术（Delphi）——确定各项评价指标

德尔菲技术是通过专家意见核驗的一种新工具。本研究邀请国内外知名大学专家、学者及教育工作者成立专家团队，对其进行先后三轮问卷调查。第一轮经过调查将通过经验选择的指标体系以表格的形式反馈给各位专家。第二轮问卷调查对各项指标体系重新进行修改调整。第三轮经过专家反馈并建构两个判断矩阵，最终确定了4项一级指标，18项二级指标和92项三级指标。

2.层次分析法（AHP）——确定各项评价指标的权重

20世纪70年代初，美国运筹学家、匹兹堡大学教授萨蒂提出层次分析法。笔者通过建立层次结构模型、构造判断（成对比较）矩阵、层次单排序及其一致性检验，经过综合整理确立各项评价指标的权重，最终计算各项指标的总权重并进行排序，得出中小学英语课程资源开发评价体系列表。

三、中小学英语课程资源开发评价指标阐述

以学生为中心，关注学生学习成果的评价体系，应摒弃单一的评价方法，以下阐述五种常见的评价方式。

（一）背景评价

背景评价对象包括贯彻国家教育方针政策情况、学校资源基础、课程资源开发需求状况、师生课程资源观、社会资源基础五个维度。其中，学校资源基础包括图书馆、多媒体教室、实验室、课程资源开发教研室、音像设备、电脑、英语角、周末文化广场等。师生课程资源观旨在提倡师生确立时代性的课程资源观，教师要增强课程资源开发意识，也要对学生提及的相关课程资源进行开发。社会资源基础包括博物馆、展览馆、科技馆、会展中心、幕课平台等。

（二）输入评价

输入评价对象包括英语课程资源的开发目标、开发类型和开发内容。英语课程资源的类型有英语教材、英语文学作品、英语报纸、英语影视、英语歌曲等。

（三）过程评价

过程评价包含对课程资源开发原则、途径和策略进行评价。一般来说，课程资源开发原则要以语言为中心，遵循适应性原则，兼顾必要性与针对性原则，坚持实效性与经济性原则，保证资源整合性与资源共享性原则。

（四）结果评价

结果评价包括对课程目标、课程内容、价值取向和课程资源开发效能进行评价。目标要与国家教育政策和课程标准相一致，使师生参与课程资源开发意识得到增强、学习氛围浓厚等。

（五）制度评价

制度评价包含对组织领导、队伍建设和监管制度进行评价。先由教务处牵头、各部门协同、多方参与，将课程资源开发工作纳入学校议事日程，在学校党委领导下，纪检监察部门监督下，建设高质量的英语课程资源开发团队。

总之，开发课程资源是英语课程义务教育阶段的基本内容之一，义务教育阶段要求学生能够利用多样化的教育资源进行学习。在英语课程资源开发进程中仍然存在一些问题，如课程资源结构不够完整、课程目标定位不够精准、学生培养方向不够明确、英语实践交流活动资源不足、教师课程资源开发意识不够强、学生在课程资源开发中的参与度不够高等问题。构建英语课程资源开发评价体系能够提供信息反馈系统，让不同区域的学校在评价的基础上取长补短、借鉴学习。学生的认可是教师前行的动力，激励教师更进一步地践行教育使命。加快改进以学生为中心的评价改革，才能更好地促进学生全面发展。

［   参   考   文   献   ］

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（责任编辑    黄 晓）