用绘本，促阅读

导读：随着新课程改革的深入推进，现代教育事业高质量发展，对教学也提出了更高的要求。教师尤其需要注重教学方式的变革，传统的教学模式已经不符合当前学生学习的需求和教学要求。在小学语文教学中，绘本阅读作为一种新的学习方式，改变了传统的阅读教学形式，能更高效地促进阅读教学发展。本文以小学语文阅读为视角，探究绘本在小学语文阅读教学中的优势和作用，分析其在教学中的具体策略，以期为小学语文阅读教学创新提供可行思路与参考方法。

阅读教学作为小学语文的重要板块，近年来随着语文核心素养培养的教学要求越来越迫切，受到越来越多重视。绘本具有图画色彩鲜明、语言通俗易懂的特点，将其应用于小学语文阅读教学中能有效提高学生阅读水平，充分培养学生的阅读技巧和自主学习能力。在阅读文本中提炼相关知识点，促使学生通过有趣的绘本增强阅读兴趣，有利于提升小学课堂效率，增强学生的参与感和体验感，对小学语文阅读教学具有重要意义。

一、语文阅读教学中绘本阅读的概述

绘本起源于国外的图画故事，在实际应用中是一种结合文字与插画，融合故事情节和情感的阅读形式。基于这种典型特点，它具有丰富的表达方式，成为备受关注的阅读材料。在语文阅读中，通过选取有益于学生身心发展的故事内容，结合绘本阅读趣味性、哲理性、通俗性及叙事性的特征，能让学生更清晰地掌握主要情节。通过色彩明亮、充满生动性的绘本，学生也会产生更积极的阅读兴趣，乐于轻松阅读，锻炼阅读能力和增加阅读积累，对健康成长相当有益。将其应用于小学语文阅读中，能使阅读教学更高质量、高效率。随着教育者持续关注和研究，对绘本的要求逐渐形成一套标准。为了产生更佳教育效果，最重要的是将图与画结合，具有一定的观赏性和合理性，并且蕴含教育意义。从语文教学角度出发，对绘本的选择和应用需要引起注意。

二、绘本阅读在小学语文教学中的重要意义

小学语文教学不仅注重基础知识积累，更承担着文化素养提升及阅读能力培养的重要作用。教师应注重个性开发和视野拓展，充分激发学生阅读兴趣。作为重要教学环节，绘本阅读具有积极作用。

（一）有利于激发学生兴趣和积极性

绘本阅读作为创新的阅读教学方式，相较于传统的课堂模式更能激发学生的阅读兴趣。在面对结合图画的阅读材料时，学生能通过产生自主空间来思考发挥，通过直观的形式锻炼阅读技巧，积累知识储备。绘本阅读也能加深学生的阅读印象，更利于学生总结反思，通过对文章核心特点的总结归纳较好地理解语文知识的思维逻辑。目前，小学生面临的客观问题包括汉字积累有限、理解能力稚嫩，很容易认为书籍枯燥乏味，不利于阅读积累。绘本阅读能展示出文本形象生动的一面，促使学生身临其境、加深理解，更想要探索阅读，可以促进阅读教学的高效开展。

（二）有利于提升阅读教学的质量

绘本阅读在语文教学中的主要优势是强调阅读的个性化，能帮助学生依托具体情境提高感知，获得自我提升。通过趣味化和哲理性的绘本，可以培养学生的审美能力、想象力和阅读能力，促使学生获得个性发展。绘本阅读突破了传统教学模式下教师主导的限制，避免了学生思维和想象受到制约，将枯燥的阅读过程转变为趣味形式，注重学生的参与性和积极性，有利于激发学生自主学习意愿。一方面，学生可以更好地总结出发生了什么故事、有哪些角色、有哪些印象深刻的句子、有哪些感悟等问题，促进深入思考。另一方面，通过师生讨论互动，教师也可以针对不同层次的学生展开针对性教学，帮助学生锻炼表达能力，深入挖掘作品内涵，进一步品味和领悟故事思想情感，对学生成长发展和促进阅读教学高效开展具有重要意义。

（三）有利于促进学生综合能力发展

在新課程深入改革的背景下，小学语文教学尤其注重核心素养培养。绘本阅读这一重要的阅读形式不仅能给予学生开放自由的学习机会，还能帮助教师创新课堂形式，培养学生核心素养，提升学生阅读质量，同时扩大学生阅读范围，增加学生多样化体验。不论是海洋还是学生未曾见过的景色，绘本都能结合图画加以形象展示，促进学生想象力的延伸，使学生突破教材的局限，通过兴趣和教师的引导更好地提升自我，获得个性化发展，培养核心素养。绘本阅读有利于学生更好地掌握语言规律和阅读的内在逻辑，感知语文魅力，积累语文元素和产生情感触动，对语文核心素养培养具有积极意义。

三、绘本阅读在小学语文阅读教学中的策略

（一）把握学生特点，选取合适的绘本阅读作品

兴趣是最好的老师。小学生处于好奇心强、探索欲旺盛的时期，对单一的文本容易产生厌烦心理，导致提不起阅读兴趣。绘本阅读能积极发挥优势，吸引学生积极沉浸式阅读。要想更好地促进绘本阅读在小学语文教学中发挥价值，教师需要充分把握学生特点，结合学生身心发展规律选择适合的绘本。首先，优质内容的少儿出版作品应成为首选，需要关注学生基础阅读能力和心理年龄选择具有教育价值的绘本作为阅读材料。其次，要关注绘本的难易程度，使学生探究理解的范围。最后，为了更好地发挥绘本的引导作用，需要注重学生的兴趣爱好，促进学生自愿积极阅读，主动探索知识，增加语文积累。以《海底两万里》绘本为例，故事中神秘的海洋世界是学生未接触的世界，能充分引起学生好奇心和兴趣。教师可以借助作品的情感，帮助学生自主阅读和感受情节，启发学生的想象力，使学生在奇妙的海洋中畅游，领悟语文的魅力，培养人文素养。此外，《假如给我三天光明》中，海伦凯勒的经历也是值得学生感触思考的。面对困境，海伦通过学习和用心感触世界、接近自然，成为一个坚定的人。学生能对此产生情感共鸣，学会敬畏生命、热爱自然和乐观生活，感受坚持和爱。教师要引导学生感知作品蕴含的优秀精神文化魅力，受到价值观熏陶。

（二）注重学生个性，改变传统阅读教学模式

在传统语文阅读教学模式中，教师往往根据既定的阅读标准进行教学。标准答案从内容上限制了学生的个性思考，束缚了学生的思维，不利于综合能力和自主意识培养。教师需要尊重学生个性和学习兴趣，熟悉学生所想，深入了解学生在理解能力和阅读水平上的差异，结合绘本插画的艺术美感，将美术教学与审美鉴赏相结合，充分引导学生通过阅读进一步提升自我。例如，《鲁滨孙漂流记》描述了鲁滨孙在荒岛中的经历。他通过一天天的努力，将荒岛打造成自己生活的家园。故事不仅具有童话的趣味性，还具有教育意义。教师可以将其融入学生的欣赏视野，引导学生进一步感知插画的美，想象自己和鲁滨孙一样在岛上生活，穿梭在密林、沙滩及洞穴中，身临其境般从阅读感悟延伸到生活体验，实现沉浸式阅读。这样既能增加对故事的印象，也能更好地获得感触，思考自我、认识自我，促进身心发展。教师还需要结合学生的个性，深入挖掘绘本的教育意义，充分发挥绘本的优势和价值，促进学生综合能力培养、思维发展和认知提升。

（三）激发阅读兴趣，采用多媒体教学形式

在传统语文课堂中，学生往往处于被动接受知识的一方，很少有机会自我表达和探究。尤其在阅读教学中，教师如果限制学生的探究视角，他们便无法感受到乐趣，甚至不能直观把握文章核心，害怕阅读甚至厌倦阅读。在绘本教学中，作为引导者，教师需要带领学生结合绘本阅读探索，对阅读产生足够的热情，积极自主投入学习。具体而言，从浅入深、从易到难引導学生抓住主要人物特点，思考后写出感悟。例如，在《美丽的西沙群岛》阅读中呈现多媒体立体化优势，通过视频展示西沙群岛的风光，鼓励学生联系实际生活，对照课文与实际场景进行想象。这不仅能营造良好的教学氛围，还能构建具体的阅读场景，提升学生的阅读体验。通过这样的绘本阅读，学生能感受更多阅读乐趣，养成良好的阅读习惯，在教师引导下运用阅读技巧总结人物形象、情节发展及好词佳句，更生动直观地收获阅读感悟，促进课堂高效开展。

（四）挖掘阅读情感，促进学生阅读想象

阅读教学不仅可以培养学生的阅读技巧，更能在潜移默化中引导学生积累语文知识和提升语文素养，教学过程至关重要。教师需要围绕阅读材料深入挖掘情感元素，促进学生感知能力的成长。当前的阅读课堂包含较多寓言故事、成语故事，小学生理解能力有限，阅读积累不足，难以轻松理解。通过积极提炼作品情感能充分拉近学生与作品之间的距离，促进学生想象力发展，使学生从经典文学作品中获取精神价值和文化熏陶，对成长发展有积极作用。例如，在学习《亡羊补牢》《揠苗助长》等故事时，为了使学生更好地理解和思考，教师可以结合成语、寓言绘本导入生活画面，让学生联系日常挖掘作品背后的故事，加深对文章的理解，锻炼自身能力。另外，通过绘本阅读，学生能按照一定的环节和思维总结主题，促进深入学习和思考，站在文化的角度理解情感，感受文化熏陶，培养良好的人文素养。尤其在文言类阅读中，针对历史和文化背景展开深入发掘，能配合图文形式归纳古典背景知识，促进学生积极探索、领略古代的精神内蕴，感知语文魅力。

四、结语

总之，在小学语文中，结合核心素养培养目标应用绘本是一个重要话题。阅读不仅是综合素养发展的重要内容，还是文化修养和文化内涵的基础。一方面，绘本阅读能更好地帮助学生锻炼思维、拓宽视野、丰富语文知识积累，直观总结阅读收获。另一方面，也能帮助教师及时总结和创新教学方法，在训练学生阅读能力的同时促进学生深层次发展。