谈小学高段学生英语学习兴趣的培养

吴月蓉

内容摘要：兴趣是最好的老师，拨动小学生特别是高段学生英语学习兴趣的心弦，是舞动出魅力英语课堂的关键。笔者结合教学实践，在教学中采用发挥教学机智，注重学法指导，进行多元评价三个方面的策略，来拨动小学高段学生的英语学习兴趣之弦，进而有效的培养学生学习英语的能力。

关键词：小学英语 高段 兴趣

《小学英语新课程标准》明确指出：应把激发和培养学生学习英语的兴趣放在首位[1]。而各种能力的培养又是建筑在兴趣之上的。可见，兴趣乃是教学的“成功之母”。

在英语教学中我有如下的亲身感受：低年级学生的学习兴趣容易激发，随着学生年级的增高，与低年级学生“活力四射”的课堂相比，高年级的课堂常常显得了无生趣，学生对英语课的兴趣也渐行渐淡，这让许多老师无所适从、手足无措。教师如若对这一负面现象置之不理，将会对学生的可持续发展造成影响。

如何巧妙拨动高年级学生的兴趣心弦，舞动出魅力无限的小学英语课堂呢？本文结合自身教学实践谈谈在教学中的一些尝试和思考。

一、柳暗花明又一村———用“教学机智”诱发兴趣

新课程标准中提到，在英语教学中教师应是始终关注学生的情感体验，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围[1]。学生们的学习兴趣和教师个人魅力有着极大的关系。从教以来，我一直在努力追求自己独特的教学风格，成为学生们眼里有魅力的老师。

教学片断：给“课堂小插曲”以美丽的诠释一次PEP 教材五年级下册的英语课上， 教学内容为“what"is0he/she0doing？ ”现在进行时的句型，我自我感觉上得很投入也很有激情， 大部分学生的反应也很活跃。正自我感觉良好时，我发现一个小女生始终低着她的头，很投入地在一张纸上快速地画着什么。也许太投入了，竟然没看到我在她旁边。我一看，纸上画着一个漂亮的女学生正在欢快地跳舞，我随机一动，一个想法闯入我的脑海中。我微笑地对她说：“Excuse0me0 ，0May0 I0have"a"look"at"your"picture？”小女孩先是愣了一下，然后呆呆地回答道：“OK，"here"your"are！ ”我迅速走回到讲台， 问全班同学：“Look0at0the00picture，0what0is0the0girl0doing？00”也许同学们都想帮她，纷纷善意地举手回答。小女孩看到自己的绘画作品被当作课堂教具有点意外也有点欣喜，之前的恐慌感荡然无存，还笑眯眯地和我眼神交汇了一下，很快又高兴地投入到英语课堂教学中了。

片断分析：在课堂上偶发状况时我适时地做出了教学调整，以课堂上生成的学生问题来灵活处理教学内容与设计，0给课堂带来了精彩而有实效的生成。

同时我認为要尊重学生的人格，允许他们偶尔出点小差错，多点宽容，给予一定的理解。如果上述课堂小插曲发生时，教师大声呵斥，甚至做出撕掉画纸的过激行为，势必会使学生产生逆反心理，对英语学习的兴趣上定会产生负面影响。

二、问渠哪得清如许———用“学法指导”培养兴趣

新课程标准中提到：教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。在小学高段教学实践中，我注意引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习和感悟语言知识。

接下来我撷取两个例子来展示我在小学英语听力课堂上教给学生的一些听力技巧和方法。

例 1：00抓住关键词———month（月份）PEP 教材五年级下册第三单元Let0us0try 听力材料如下：Wu：0When0is0your0birthday，0Amy？Amy：0My0birthday0is0in0February.Wu：0When0is0your0mothers0birthday？Amy：0My0mothers0birthday0is0in0March.John：0When0is0your0fathers0birthday？Amy：0His0birthday0is0in0June.解题技巧分析1：这是一段询问及回答何时过生日的对话，学生关键要听清楚问题中的三个人物和月份单词，指导学生注意听清When，0February，0March，0June等关键词。

例 2：抓住路标词———bu（t 但是）PEP 教材六年级上册第一单元Let0us0try 听力材料如下：A：0Do0you0go0to0school0by0bus？B：0Yes，0 I0 often0 go0 to0 school0 by0 bus，0 but0 today，0 I0 go0there0on0foot.Question：0How0does0the0man0go0to0school0today？解题技巧分析2： 从听力材料来看只要学生耐心听到but 后的内容，很容易知道是走路上学的。所以要教会学生学会留心“路标”，比如英语句子中的but，0and 等词可以看成是听力道路上的路标。

我认为以上两个例子培养了学生的听力逻辑思维能力，听力教学也随之舞蹈出了思维之美的魅力。

三、好言一句三冬暖———用“多元评价”巩固兴趣

《新课标》指出： 学生具有不同的学习需求和学习特点。只有最大限度地满足个体需求，才有可能获得最大化的整体教学效益[1]。因此我们在日常教学评价中，要以形成性评价为主，时刻关注学生在学习过程中的良好表现与点滴进步，不断地激励学生，从而与学生形成良性互动。

教学片断：让智慧评价的魅力在课堂上闪光进入小学高段教学以来，我在上听力课时，会邀请被我夸赞为语音语调比我还纯正清楚的学生作为小老师来朗读听力材料，读完以后，就带领全班学生竖起大拇指，一起说道：“wonderful0！0wonderful0！0You're00wonderful0！” 此时小老师们脸上都洋溢着成功的喜悦感。其他学生呢？ 在做完听力练习时，能说出正确答案和解题思路技巧的我都极力地给予语言表扬与肯定，比如说你的思路真清晰，方法真独到和纠错能力真强等等。

片段分析：上述听力教学中有动口与动手的评价，有教师表扬与学生间的赞赏， 也有学生们发自内心深处的自我肯定。这些有效的多元评价，洋溢着情感的活力，能够更好地巩固学生学习英语的兴趣， 深刻感受学习英语的独特魅力。所以在评价过程中，我们教师应该有意识地多角度的激励与赏识学生，真正做到“以评巩趣”的效果。