移动终端用于小学数学课堂教学研究

应璐

内容摘要：21世纪，随着科技的快速发展，移动终端在我们的生活中迅速普及。功能齐全的移动终端使我们的通讯、支付、娱乐发生了重大的改变，同时也影响着教师教学的手段和学生学习的方式。在小学数学教学过程中，借助移动终端，可以展示更加生动形象的教学内容。

利用移动终端的课堂是未来教学的一个趋势，学生通过移动终端，可以更加便捷的进行学习探究，问题讨论，提高生生互动、师生互动的效率，从而体验到丰富有趣的数学内容，对学生数学素养的培养发挥着重要作用。

关键词：移动终端数学课堂自主性探究性

智能化的移动终端出现，打破了以往教学中环境对学习者的束缚，借助移动终端，可以快速的和学生进行互动。它的出现，不仅帮助减轻教师的工作量，还可以通过数字化的共享教育手段提高课堂的学习效率，激发学生学习的热气和体验，有可能的为学生创造更多的探究空间。相比较传统的教学方式，由于移动终端的可操作性，每个学生都可以全程的参与教学过程，提高了学习的自主性和探究性，符合学生自发的学习需要。移动终端进入我们的课堂，我们的课堂该做怎样的改变？ 笔者结合前不久执教的北师大版小学数学三年级上册《搭配中的学问》一课，谈谈对移动终端用于小学数学课堂的体验与思考。

一、移动终端的设计与融合

本堂课是北师大版小学数学三年级上册数学好玩中的一课内容。这节课学生学习的起点是能看明白用不同的符号来表示，而这个是二年级在《重复的奥妙》一课中有所接触。与此同时随着学习的发展，学生会接触到用图形表示数， 用画图的方式来厘清题目的关系等等，这些都是为本堂课学习抽象符号来表示不同搭配的基础。基于以上的分析，本堂课的教学目标围绕着探索用不同的方式表示搭配，学会有序的思考问题，看懂不同符号的表示方式是这节课的重点和难点。为此教学时尽可能的让学生多探究和多表达，以期突破。

在以往的教学设计中，学生通过在纸上书写的方式来对阐述自己对搭配方式的思考，然后通过教学媒体端的展示，让大家对这位同学的思考进行研究。这样的教学虽然能达到完成教学重难点的目标，帮助学生进行思考和探究，但是需要教师收集材料然后展示操作，浪费了一定的时间，并且受实际教学情况的影响，学生会出现操作不当、注意力不集中等等的现象，不利于教学的正常开展。

二、借助移动终端，让学习真正发生

本节课主要通过情境创设，引导学生结合具体的问题情境进行有序的搭配，设计三个层次的教学活动。

活动一：将搭配方式用简洁的语言表达出来。

活动二：有序的将搭配方式表示出来并能读懂别人的表示方式。

活动三：学以致用，在复杂的情境中解决搭配问题。

【教学过程设计】

（1）导入

师：田忌赛马的故事听过吗？

师：马还是原来的马，只是调换了出场顺序，就能神奇的转败为胜！ 同学们，这就是搭配中的学问。

师：今天，我们就来研究搭配中的学问。（板书：搭配中的学问）（简析：以故事导入，引出搭配中的学问，引导学生感受搭配的作用，激发学生的学习热情）

（2）活动探究

活动：将搭配方式用简洁的语言表达出来。

呈现小丑表演需要挑选搭配衣服的情境。

提出問题：有哪些搭配方式呢？ 请同学们说一说。

明确活动要求和目地：你能用简洁的方式来表达吗？

想想看可以怎样表述，会更加清晰，让大家都能听得懂。

学生自由表述后，教师引导学生进行交流，从几位表述中找到清楚表述的方式，引导学生学着他的样子多说一说。

重点讨论：为什么他的这个表述方式会让人觉得清楚一点？ 而其他同学的表述方式听起来很混乱？ 你觉得他的说话用了哪些技巧？

师小结：看来，我们在搭配的时候从左往右进行有序的搭配，不仅可以让我们听的清楚明白，还可以让搭配方式不重复不遗漏。你也试试看这样的技巧说给同桌听。教师利用手中的平板拍视频记录一位学生的表达，作为再次巩固语言表达的方式。

三、追问思考，实现趣味中的学与思

整堂课的设计结合三个问题情境和一个实际的问题情况，有意识的引导学生理解有序的搭配，可以用多种不同的方式进行记录这样的一个教学思路。在教学的过程中， 设计应用移动终端来辅助学生解决的搭配问题。从教学的效果来看，这样的模式可以起到及时反馈的效果，提高生生、师生之间的互动效率。具体而言，移动终端终究是一个辅助的教具，学生学习是在思考中产生，对于本堂课，感触最多的是没有做到适时的追问，不能完全的将趣味和思考沟通联系起来。

基于此， 在教学中应该利用移动终端进行反馈交流，对学生提交的作品通过单独点赞、小组加分等等方式进行点评，促进每位同学的积极性，真正做到关注每一位学生。另外，结合移动终端下的教学语言设计上还要多一些打磨思考，做到精简内容，使学生在趣味性的内容中做到深入思考。

显然， 这样的移动终端的数学课堂是有利也有弊的， 它既能帮助我们师生之间架起合适的沟通桥梁，创造一个共同的氛围环境，让大家为着同一个目标专注的前进，也能提高我们课堂的效率，让反馈更加及时有效，特别是能关注到了班里的每一位学生。

【参考文献】

[1]杨现民。信息时代智慧教育的内涵与特征[J].中国电化教育，2014，（1）：29-34.

[2]赵伟琼。基于移动学习的交互式电子教材的设计与开发：以五年级数学上册“图形与几何”为例[D].四川师范大学，2014.