高中英语教学中如何发展学生的语言运用能力

胡越

语言运用能力是在具体交际场合中，语言知识生成具体话语以完成交际活动的能力，具体可以理解为识别语境并在语境中准确的理解别人和得体的表达自己的能力。传统的英语教学模式多注重词汇和语法知识的获取而忽略了培养学生运用语言进行交际的能力。随着社会的发展，对英语教学也有了更高的要求，学习英语不仅意味着要记住大量的句型、词汇以及掌握正确的做题方法，而且还要把学会的知识应用到实际中，让语言的听、说、读、写技能得到全面均衡的发展，最终实现人与人之间成功交流的目的。《普通高中英语课程标准（2017年版）》要求：“注重在发展学生英语语言运用能力的过程中，帮助他们学习、理解和鉴赏中外优秀文化，培育中国情怀，坚定文化自信，拓展国际视野，增进国际理解，逐步提升跨文化沟通能力、思辨能力、学习能力和创新能力，形成正确的世界观、人生观和价值观。”“教师要积极探索有效的教与学的方式，研究如何在教学中将语言知识转化为学生的语言运用能力，帮助学生正确理解和表达意义、意图、情感和态度。”同时，必修课程中的语音、词汇和语法知识的内容要求突出了语用方面的要求，并通过语篇知识和语用知识的标准，凸显对学生语言运用能力的重视。那么，高中英语教学中如何发展学生的语言运用能力呢？

一、夯实语言基础知识，发展学生的语言运用能力

语言知识包括语音、词汇、语法、语篇和语用知识。

对于语音、词汇和语法知识的学习要特别注意语境的创设，学习语言知识的目的是发展语言运用能力，因此要特别关注语言知识的表意功能。高中阶段的语音知识学习应侧重在有煮义的语境中， 通过学习和运用语言，感知语音的表意功能，逐步学会恰当地运用语音知识达到有效交际的目的。高中阶段的词汇教学除了引导学生更深入地理解和更广泛地运用已学词汇外，重点是在语境中培养学生的词块意识，并通过广泛阅读，进一步扩大词汇量，提高运用词汇准确理解和确切表达意义的能力。高中阶段英语语法知识的学习是义务教育阶段语法学习的延伸和继续，应在更加丰富的语境中通过各种英语学习和实践活动进一步巩固和恰当运用义务教育阶段所学的语法知识，学会在语境中理解和运用新的语法知识，进一步发展英语语法意识。学习语篇知识是发展语言运用能力的基础。语篇知识在语言理解与表达过程中具有重要作用。语篇知识有助于语言使用者有效理解听到或读到的语篇，比如，关于语篇中的立论句、段落主题句、话语标记语的知识可以帮助读者把握文章的脉络，从而提高阅读效果。在口头和书面表达过程中，语篇知识有助于语言使用者根据交流的需要选择恰当的语篇类型、设计合理的语篇结构、规划语篇的组成部分、保持语篇的衔接性和连贯性。比如，在作文中恰当地运用语篇知识来组织语篇结构，可使逻辑更加清晰，内容更有条理。掌握一定的语用知识有助于学生根据交际目的、交际场合的正式程度、参与人的身份和角色，选择正式成非正式、直接或委婉、口头或书面语等语言形式，得体且恰当地与他人沟通和交流，达到交际的目的。

二、优化教学活动设计，发展学生的语言运用能力

高中学生背负着巨大的学习压力，许多课程都是以考试成绩为导向， 然而对于英语这样的语言学科来讲，这并不利于培养学生的语言运用能力，教师有必要通过不同的课型加强对学生语言运用能力的培养，具体的落实方法有多种。阅读是英语教学中很受关注的一种方式，对于发展学生的思维品质有重要意义。在语言运用能力的培养中， 加强学生的阅读是相当重要的一方面。

因此，在阅读教学中，教师不能够只着眼于对字句的教学，一昧强调对知识点的掌握，应该进行文章的各方面解读和阐释，例如背景和文化方面等等，不仅包涵理解的一方面，同时也涉及分析的方面。教师应当针对文章内容进行提问，问题要涉及不同的层次，增强学生的主动性，让学生提出自己的见解，同时通过课堂发言与同学分享。通过提高学生的阅读素养来提高其语言运用能力。英语口语教学也是一个重要的教学活动。在这种教学活动中，教师可以让学生通过多种多样的形式来进行口语交流，像相互讨论，话题辩论等等。讨论可以让学生通过使用英语来表达自己的观点，同时在倾听别人的观点时增强听力能力，这也是语言运用能力的重要组成部分。辩论能够使学生的思辨能力得到提升，并且更加增强学生说口语的动力，不仅如此，在这个过程中，学生也锻炼了自己分析问题的能力，这在一定程度上也有助于提高学生的语言运用能力。

三、改进教学评价方式，发展学生的语言运用能力

评价这种方式可以有效激发学生们的积极性、主动性与创造性。结合实际情况科学有效地对学生进行评价， 能够更好地激发并促进学生们更好地学习英语，进而产生更为理想的学习动力。因此，要对学生进行科学且公正的评价。英语语言运用能力的评价不像学生们所作答的试卷有着固定的答案，教师只需要对照正确答案就可以对学生们的成绩进行客观评价。语言运用能力更偏向于一种主观的感受，英语语言运用能力比较强的学生在平时与人交往的过程中会不自觉地表现出自己的天赋。一些英语成绩不太好的学生，可能其英语口语表达能力十分出色，在这种情况下就不应当单单依靠教师的主观评价，而是要将学生的评价纳入进来，从而客观地反映一名学生的实际语言运用能力。评价对学生的课堂表现具有导向作用。要提高学生的语言运用能力，则需要在评价方面有所体现。除了评价英语基础知识的掌握情况外，对学生参与教学活动中表现出的学习兴趣、态度、語用和交流能力等综合语言运用能力方面进行多样化的评价。