利用错题资源提高初中生学习能力探究

邓青松

“错题”通常是指在日常教学中，学生在作业、考试中出错的题目，初中生在学习中难免会出现错题，这正是学生学习情况的一种反映，有错题不可怕，可怕的是错题反复错。因此，很多学生家长就让孩子参加课外辅导班或一对一家教来弥补不足，再通过大量的习题来巩固不足，这严重违背了国家的“双减”政策———减轻学生作业负担和减轻学生校外培训负担。于是从另外一外角度考虑：端正看待错题的态度，把错题当成一种学习的资源，利用这些资源的收集整理，使用拓展来提升初中生的学习能力。

一、整理错题，建立错题资源

（一）让学生整理错题，建立学生自己的错题资源

教师可以让学生自备一个质量好的硬皮笔记本，将自己在考试中或平时的作业中出现的错题整理到笔记本上，并找出自己出现错误的原因，找到正确的解题思路，提出改进学习的方法等都写在错题本上。方法如下：

1.收录那些典型的、有代表性的错题马虎型的错题，只需要记录自己马虎的原因就可以了；对自己知识、思维欠缺的错误，一定要从源头上分析错误的原因，弥补不足，整理规范的正确解法，再找出相关的习题进行练习，避免这类错误反复错，整理到错题本上。

2.错题要求不一刀切对学习能力薄弱学生，让他们整理一些基本概念、基础知识的简单应用的题，分析出所考查的知识点，提高初中生学习的信心，体验学习的成就感，从而对学习产生兴趣，变被动学习为主动学习。

3.错题录入时要灵活多样题目简单的，可直接抄在错题本上，把选择题变为填空题，然后写上正确的答案；题目复杂的，可通过裁剪粘贴到错题本上，既节省时间，还保留原来的做题痕迹，然后在下方分析错误原因，写出正确解法，归纳出正确解题思路，让学生在复习时一目了然，很快回想到当时错误的原因，避免错误反复错的现象。

（二）整理學生错题，建立教师版学生错题资源

把平时批改学生作业时出现错误比较多的地方记录下来，结合定期批阅学生错题资源看到的问题，仔细分析学生犯错的原因，并反思自己的教学过程和教学方法，然后建立一个用来诊断学生错误的教师版学生错题资源，方便在教学中有侧重地讲解和练习，预防或减少错误的再次发生，提高学生的学习能力。

二、正确使用错题资源，提高初中生学习能力

（一）对学生自己整理的错题资源的使用

要求做到5 次利用：第一次是整理后第二天课前温习1 次；第二次是第三天自习课前再温习1 次；第三次是一周后再复习1 次；第四次是月考前复习1 次；第五次是期末考试前复习1 次。

（二）对学校共性错题资源的利用

印成试卷让学生在每星期“周周清”课上做，教师巡回检查面批面改；然后把再次出错比较多的问题，集中讲评；最后利用下次上课前3 分钟提问学生反复出错的知识点和错题资源中某类问题的分析方法。

（三）教师版学生错题资源的使用

可根据学生出错率的多少采用不同的处理办法。出错率在30%以下的采用个别辅导，要引导学生自己讲出讲解出解题的思路； 出错率在30%～ 70% 的错题资源，教师可以在课堂中集中的进行讲解和指导； 出错率在70%以上的，教师必须反思自己的教学，调整教学方法，针对学生的错误重新进行讲解，组合错题资源试卷让学生再次进行反馈练习。

综上所述，要想避免学生错题反复错，必须让学生重视错题资源，去收集整理错题资源和拓展使用错题资源，在此过程中教师要起主导作用，调动学生主动性和积极性，培养学生的问题分析能力、反思能力和探究创新能力，养成良好的学习习惯，提升初中生的学习能力。

参考文献：

[1] 关于错题集的几点思考[J]. 郭敏。化学教与学，2017（09）

[2]初中化学错题的开发与使用的实践研究[J]. 梅小红。数理化解题研究。2017（17）

[3]初中化学“错题本”的建立使用策略刍议[J]. 沈佳艳。黑龙江教育（理论与实践）。2015（02）