多材料作文如何审题立意

周志国

摘要：在高中语文中，多材料作文的考察是近年来的一个考试趋向， 其主要是考察学生的语文应用能力、分析能力和解决问题的能力。多材料作文对高中学生来说是一个难点， 学生往往会因为找不准关键词而偏题，因此，高中教师针对多材料作文的审题立意做出了相应的教学研究，从而帮助学生把握材料作文的写法。材料作文具有多维性，人们需要将自己对材料中的某个现象和问题的理解和看法表达出来，通过具体的案例进行分析，考察学生的思维能力。本文将结合具体例子阐述多材料作文如何审题立意的策略。

关键词：高中语文；多材料作文；审题立意多则材料作文是提供两则或两则以上的材料，要求学生结合题目中所给的要求， 进行合理的选题立意，从一个方面来表达自己的观点。多材料作文在提炼观点时是比较难的， 学生需要紧紧围绕着材料来进行写作，首先就要对每则材料做出逐一的分析， 然后进行比较分析，最终综合分析。所以，多则材料作文的难点就在于如何找到每则材料的关键词， 和每则材料之间的内在联系，确保不能偏题。

一、把握关键词和关键信息

对于材料作文的审题立意来说，学生如何能够把握清楚自己的选题方向，找到合适的写作角度是非常重要的。因此，教师常常引导学生从把握关键词的角度出发，把握每则材料的关键信息，勾画出关键词，从勾画出的信息出发，从而引导学生找到写作的角度。材料作文所给出的信息一定是有深刻意义的，要求学生找到关键信息，对其进行分析和解读，准确把握材料的主旨。那么教师就要让学生仔细对材料进行阅读，提炼出了关键信息再进行创作。

例如，材料：“巴尔扎克有一个癖好，只用缺口的杯子，买了新杯子，他会用调羹在杯子上轻轻敲出一个小小的缺口，巴尔扎克用有缺口的杯子，是想提醒自己， 无论写了多少作品， 这些作品上都有一个缺口，以此来激励自己，写下一部，将这个缺口补上。”

首先，教师让学生自主地阅读这则材料，在阅读的同时，勾画关键词，结合自己的理解，将自己认为重要的信息和关键词勾画出来。教师发现有的学生读了一遍以后并没有勾画出关键词，因此，教师带领学生反复阅读，一句句地分析材料，从写巴尔扎克寻找缺口，正视缺口这个事情出发，是为了提醒自己，有的学生就画出了缺口这个词， 接着理解到激励和警示的含义，最后，在在找到不足以后，就要补上这个缺口，是为了引导学生如何做。接着，教师让学生进行反复地练习，给出学生一些材料，让学生进行多次阅读，从而找到关键词，并关键词和关键句进行合理地分析，提炼出自己的观点，教师根据学生的情况布置相关的课后写作任务， 从而引导学生将理论运用到实际中去。

二、结合实际生活进行写作

在分析多则材料的作文时，学生往往会出现不知道从哪个角度来选题的问题，学生对于多则材料之间的联系认识不足，从而不理解材料。一旦遇到这种情况，教师就要引导学生，从其他的角度出发，先让学生进行合理的想象和联想，可能会出现一些不知道从哪个方面思考的材料。对于多则材料作文的书写，这种任务驱动型的作文，学生需要根据其要求，联系自己的生活实际，展开想象，尽可能发挥更大的想象空间，找到有效的写作素材是学生丰富作文内容的关键，而生活故事就能够充分地表达出情感来。

例如，材料：“2016 年12 月，云南财大一女生，带着前来看望她的爷爷奶奶一同去上课，让爷爷奶奶感受一回大学课堂，弥补老一辈年轻时的遗憾。在照片里能看出奶奶笑得很开心。她的这一举动感动了无数网友，大家纷纷为女孩的暖心之举点赞！ ”对于这个材料，主要是要求学生从感人的事例出发，如何引导学生正确地找到写作角度，动笔书写，教师通多媒体为学生展示一些感人的事例，或者视频、图片，从而激起了学生的灵感，最终获得感悟。接着，教师让学生从自己的生活实际出发，发挥自己的联想，思考自己生活中获得小美好的事情， 从而将其有感情地表达出来。

为了让学生能够充分地表达感情，教师还可以让学生在班级中分享自己的感人的生活故事，或者是他人的故事，从而激发学生的情感，表达出积极的情感，传递正能量。

三、把握多则材料之间的联系

对于任务驱动型的作文，比较分析多则材料之间的关系是十分重要的，通过反复阅读材料，让学生去发现材料中的相同点和不同点。比较是高中语文材料作文中的一种新型写作方式，考察了学生的思维能力。在拿到多则材料作文以后，很多同学会无视命题的限制，没有发现材料之间的内在联系，也不理解材料中又表达了怎样的不同点。那么这样写起文章来便是非常失败的，因此，在实际写作中，要引导学生认识到材料的要求，把握其中心和内在联系，同时，扎到材料的三要素，要做什么，为什么和怎样做。

例如，材料：“一：老者安之，朋友信之，少者怀之。二：饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义富且贵，于我如浮云。”教师给出学生这两则材料，让学生进行对比阅读。首先，让学生找到每则材料中的关键词，理解这两则材料的含义。材料一是说我的志向是让年老的安心，让朋友们信任我，让年轻的弟子得到关怀。

材料二是说粗茶淡饭， 喝水不一定饮酒弯曲手臂就可以真在上买水饺，乐趣也就在其中了。不道义，富贵，地位高，对我来说就像浮云一样。通过阅读，学生发现，这两则材料的相同点都在表达自己的人生志向， 都是积极向上的方面， 而不同点就是二者有着不同的人生方向和志向。那么，教师提问：你能从这两种人生志向中得出怎样的感悟吗？ 有的学生就说要学习这种不贪图权贵的，不慕名利，追求自己的人生境界即可。這样，学生就找到了写作角度， 在作文中能够写出自己的人生志向、情趣。通过对比阅读，就找到了其中的相同点和不同点。

结语：作文在语文成绩中占了较大的比例，这就意味着学生在写作方面要下很多的功夫。新课改材料作文的出现也更加考验学生的阅读理解能力，审题能力以及立意能力。所以教师要对学生进行正确的指导，最大化利用材料中的内容，把握关键点，通过合理的教学方法让学生的这几大能力得到提升，让学生在写作时不再苦恼，在语文方面得到令自己满意的成绩。

参考文献：

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[2]侯艳芬. 单材料果导因多材料求同异--例新材料作文的审题立意[J]. 中国科教创新导刊， 2009（21）：1.

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