高考语文第二轮复习架构

刘胜光

第一轮的全面复习后，学生应已建构起语文学习的最基本的学科知识、学科能力、思维方法。在第二轮复习中，应以突破难点、落实重点，找准自己的增长点为新一轮的目标。

一、聚焦必备知识，关键能力

在高考命题的题干中，出题人根据不同学生的学习水平，都有对必备能力和关键能力的考查。如何从试题模式结构中找准试题考查点，成为在二轮复习中的重中之重。

1.高考命题中对必备知识的考查———一般思维能力考查

最近翻看了2017-2022 年的语文高考题。验证了北京市教科室何郁老师对于试题中一般思维能力考查的题目确定。何郁老师认为：高考题中的选择题都是针对一般思维能力的考查。在论述类文本阅读，文言文阅读，诗歌，小说，散文，甚至于语言文字运用的选择题设题中，往往考查是按照文本本身表达来看对错。这类题目不需要学生運用发散思维来进行解题，只需要把握文本信息，从中寻找答题区间或者敏感词、关键词，基本就可以解决。这是学生的关键得分点，也是不能失分的答题项！针对学生出现的问题，经过反思，发现学生出现问题的关键点在于读不懂文本。尤其在论述类文本阅读中，寻找不到逻辑方向。再准确点来说的话，就是对议论文语言准确严密的特点不能从文中找出关键词，或者论证方法中的因果论证、对比论证、假设论证、条件论证等论证方法不做辨别。在文言文阅读中，对文言实词虚词的掌握不到位，造成对文章整体内容把握缺失，文化常识除了背过外，不去联系文本。小说，散文的阅读，只看内容，不能对整个情节进行有效梳理。

2.高考命题中对关键能力的考查———思辨能力考查

在阅读理解的题目中，除了选择题，还有问答题，“谈谈你对某事/某句话的理解/看法”， 这类题目需要学生能理解，会鉴赏，有自己的独到见解。它的考查形式，已经不仅仅局限于文本，而是提高到任务与思辨的一个角度，是对学生知识的全面考查，再加上作文写作，被统称为高等题目。针对这部分题型，我也在了简单梳理。首先，对词句的理解，应明确告知学生要结合文本进行。理解和赏析，首先要弄明白句子的意思，而赏析，则需要我们多角度分析，如：句子的构成，所用的修辞，句式的特点，甚至应考虑到文章的背景和作者所要表达的主旨， 进行多方面解答。其次，在二轮复习中，应继续强化学生的规范答题，忌模式化答题。很多学生在答题中，采用背模板，背公式的方式，内容套路化，无实质内容。这就成了在答题中的一个关键点。有的同学会答，但不会结合文本去答，答题方向正确了，却缺失了文本联系。再次，关注作文写作。因为作文写作是真正考查学生的实证能力和思辨能力的一个大综合。现在的教材编写， 体现的都是一个双线结构框架。一定要关注统编教材的使用，在二轮复习中，以课标为标准。从每个单元中仔细寻找，不难发现审美教育突然重要起来。我们可以联系教材，多选取一些五育并举的题目让学生联系，尤其不要忽略“立德树人”的核心理念。

二、尊重基本规律，警惕劣构考查

警惕劣构考查很重要。在21 年的北京卷中，诗歌考查了苏轼的《和陶归园田居（其一）》，22 年的高考全国甲卷中，小说题考查了两个文本，一篇是王愿坚的《支队政委（节选）》，一篇是美国哈里森的《长征：前所未闻的故事（节选）》。如果去细看的话，你会发现这种非常规的考查方式开始逐步在高考试题中出现。两个内容相近的文本文体不同，或者本身和原作者风格存在差异，艺术表现也就出现了差异。在二轮复习的过程中，可以考虑在统编教材中存在联系的文章进行比较阅读。这个我曾经在一师一优课《不同国度里两个女性形象--娜拉与鲁侍萍悲剧命运对比探讨》中已经做过，并获得了烟台市一等奖。同时也建议把教材中的《与妻书》和《变形记》进行比较阅读，以悲悯救赎为比较点进行分析。这些都可以有效提高学生对文本的赏析水平。

三、带着学生一起坚持读书

在读，就意味这在思考，在改变。每周拿出两节课的时间进行阅读，要做到读有所得，所得有所感，所感有记录，记录再有感悟。把阅读变成一种习惯，多读一些关于家国情怀、历史回眸、人文与科技、时代发展与个人成长、生命关怀、亲情友情爱情一类的书籍。我也曾带领学生再阅读中不断创新， 除了平时进行名篇名句的抄写外，让学生自己拿出一篇文章写出自己的感悟，甚至反向思维，让学生挑选一篇自己认为比较好的文章，自己出题并归纳答案，以出题人的身份去揣摩高考题的出题模式。经过整理后发现，只要你让他们做，学生或许做的比你想象的还要好。