贵州长征国家文化公园融入贵州历史与文化课程思政教学实践研究

任宗仪

摘  要：贵州历史与文化课程思政教学实践目前已在贵州师范学院（下文简称“贵师院”）历史学专业全面展开，结合贵州长征国家文化公园现有资源并根据贵州历史与文化课程思政教学实践计划来具体实施，已取得一定成绩，文章从具体实践中总结了部分经验和融入策略，融入策略主要指向三个方面：建立以贵州长征国家文化公园为主的课程思政资源库、第一课堂知识讲授和第二课堂实践活动相结合、专业知识传授和课程思政元素相融合。

关键词：贵州长征国家文化公园；贵州历史与文化；课程思政

中图分类号：V22-4；G641   文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2023）18-0165-04

一、贵州历史与文化课程思政实施规划

贵州历史与文化课程是贵师院历史学专业的选修课，致力于科学、系统地讲授贵州古代、近现代、当代重要的史事、制度、人物与贵州文化，使学生在系统掌握贵州历史基本史实、基本概念、基本规律的基础上，培养分析和解决历史问题的能力，为更深入地学习历史专业的其他相关课程打下牢固基础。贵师院从2022年9月开始在2021级历史学专业开设贵州历史与文化课程，结合贵州长征国家文化公园内容，按照课程思政总体设计，并通过一学期的实际讲授，课程思政教学实践已初见成效。

贵州历史与文化课程思政总体设计如下：

课程核心价值观：树立文化自信，传承红色精神；思政模块：融入载体（基本史实、情感价值、地域文化认同，教学实践）；三个渠道：课程专业知识讲授中融入贵州长征国家文化公园思政资源，课堂教学实践活动通过辩论赛、主题文章、红色故事宣讲等形式融入贵州长征国家文化公园思政资源，组织学生开展主题舞台剧、相关设施和场馆实地参观等课外教学实践活动；四个实践环节：主要环节是学生参与贵州长征国家文化公园相关的课程思政教学实践，关键环节是贵州长征国家文化公园以何种方式融入课程思政教学实践，难点环节是对融入过程取得成效的评价，核心环节是贵州长征国家文化公园思政元素与贵州历史与文化课程的融合。

贵州历史与文化课程思政教学实践的前提是做好课程思政资源库的建设，并对教学实践做出整体性的设计；在教学实践中注重第一和第二课堂的相互补充，营造良好课程思政教学的实践氛围；为学生提供高质量的教学服务，达到学生内在价值观的认同，提升学生学习内动力，激发学生的社会责任感，传承红色精神，助推课程思政教学实践取得成效。

二、贵州历史与文化课程思政资源库初步建立

通过近一年的课程建设，贵州历史与文化课程思政资源库已初步搭建，主要是以贵州长征国家文化公园相关的素材为主来建设。红军长征在贵州涉及66个县（市、区），占全省88个县（市、区）的三分之二［1］；红六军团于1934年9月先遣探路西征入黔，10月在木黄与红三军胜利会师，历时一个多月；中央红军1934年12月转兵贵州，1935年4月底离开贵州，活动时间4个多月，占中央红军长征时间的三分之一；红二、红六军团1936年1—4月再次转战贵州，活动时间近3个月，占红二方面军长征时间的四分之一。贵州现有的41个革命老区县，其中36个与长征直接相关，共有16000多人参加红军长征。这些都是贵州长征国家文化公园重点建设区的重要构成资源，具体细分为长征精神和遵义会议精神、长征文物、长征历史文化遗存、长征历史文化展示场馆及纪念设施、非物质文化遗产及历史记忆、相关重要自然及历史文化资源等六个方面，通过这些资源已经初步搭建贵州历史与文化课程思政资源库。

第一，伟大的长征精神和遵义会议精神及黎平会议、猴场会议、苟坝会议等，是红军在贵州长征期间召开的系列会议，是贵州历史和地域文化的重要组成部分［2］，围绕这些可以明确课程思政教学实践的精神指引，是课程思政资源库的核心资源。

第二，长征文物是红军在贵州长征期间产生的各级文物保护单位和一般不可移动文物，根据形态可以分为建（构）筑物和建筑群落、战场遗址、标语和宣传画、交通设施、烈士墓以及纪念设施等，除不可移动文物之外，长征文物还包括现有的2585件可移动文物，以及珍贵的长征历史文献、档案等，这些直接构成了贵州历史与文化课程思政资源库骨干资源。

第三，长征历史文化遗存指除长征文物外，与长征紧密关联的贵州其他历史文化遗存，主要包括尚未列入文物保护单位的建（构）筑物、红军路（长征历史道路）、红军坟、红军洞、红军井、红军树、红军村（红军长征驻扎地）、各类战斗遗址等，充实了课程思政资源库的素材类型。

第四，长征历史文化展示场馆及纪念设施主要包括以长征历史及相关文化为展示主题的各级博物馆、展示馆、陈列馆、纪念馆，以及不属于文物范畴的烈士陵园、纪念碑、纪念园等纪念设施，这些构成了课程思政资源库的实践场所。

第五，非物质文化遗产及历史记忆主要包括由革命领袖、红军指战员和沿途各族群众创作的反映长征史实、长征精神的文艺作品（如诗词、歌曲等）以及真实发生并流传至今的长征历史故事，在长征过程中形成的各类政策、经验和教训。也包括与长征相关的各类民俗活动、饮食物产、传统产业等，这些完善了课程思政教学实践的课堂教学资源。

第六，相关重要自然及历史文化资源指能够辅助展现长征历史背景和历史环境的各类重要自然、历史文化资源，涵盖世界遗产（文化和自然）、历史文化名城名镇名村、传统村落、森林公园等类型。其中自然资源主要包括能够反映長征时期地形地貌特征的自然环境，特别是与重要历史事件相关联的山峦河川等；历史文化资源主要包括能够反映长征精神传承延续的各类红色遗产，如贵州地下党活动时期、抗战时期、三线建设时期和新中国建设时期相关遗存，当代建设成就等，以及反映长征沿线各地优秀历史文化、民族文化、传统民风民俗的文化遗产及其他物质资源，这些资源是课程思政资源库的重要素材。

三、贵州历史与文化课程思政教学实践改革

贵州历史与文化课程思政教学实践，在结合贵州长征国家文化公园的基础上，主要渠道有三个：专业知识讲授、课堂教学实践活动、课外教学实践活动。从三个层次将贵州长征国家文化公园的内容融入课程思政，三者相辅相成、互相完善，对于课程思政教学实践取得实效发挥了重要作用和影响。为此，在2022年秋季学期开设课程之初，贵州师范学院就根据当时已有资源结合课程安排，就课程知识点与贵州长征国家文化公园所蕴含的思政资源做了一个预期的教学实践改革方案。

这个预期方案在设计之初就已经明确贵州长征国家文化公园融入贵州历史与文化课程思政教学实践改革的三个主要渠道：充实课堂专业知识思政元素、丰富课堂教学实践活动、拓展课外教学实践活动。

（一）专业知识思政元素有所拓展

贵州历史与文化课程教学内容是按照专题来进行讲授的，具体分为五大板块：贵州古代史、贵州近代史、贵州现代史、新中国后贵州社会经济发展、贵州少数民族与多彩文化，基本涵盖了贵州区域从先秦时期到当前的政治、社会、经济、文化、教育、军事、民族关系等方面的内容。这些内容与当前贵州长征国家文化公园的构成资源有相当程度的重合，在专业知识点讲授过程中是可以作为具体案例进行导入的。具体操作层面，以红军在贵州长征经过的路线和先后顺序作为时间和空间主线，尽可能搜集沿线相关遗址和民间记录资料，深入挖掘其中的贵州历史文化资源，从红军在贵州转战遗址获取历史信息，从相关文献记载中挖掘文化和精神传承，并按制定的整理方案整理搜集到的资料，丰富课程思政元素，并运用于课程思政教学实践改革过程中。第十一讲“贵州民族文化”中，可从文化自信及和谐包容精神的思政点进行展开，结合贵州长征国家文化公园沿线民俗活动（土城红军节、瓮安红军饭）进行民族民俗文化活动专题介绍，通过将长征文化和民族文化相融合，让学生更加直观地感受贵州文化的魅力和多彩。

（二）课堂教学实践活动丰富多彩

贵州历史与文化课程思政教学实践改革的重要渠道之一是课堂实践活动，课堂当前仍是专业内容的主要讲授阵地，在结合知识点和课堂场地的同时，尽可能组织学生开展课堂教学实践活动，是课程思政改革的重要平台。通过上面关于贵州历史与文化课程思政教学实践改革预期方案，可以发现课堂教学实践活动是最重要的手段之一，课程11讲内容中有7次在课堂开展教学实践。通过专题介绍、主题征文、故事演讲、辩论赛、图片汇册、分组讨论、校外专家进课堂等形式，丰富了课堂思政教学实践活动的种类，学生的主动性和自主性意识明显提升，活动成效也较为显著。第十一讲“近代贵州”中，不可避免地会涉及当时西方传教士在中国的活动，这个问题在不同的角度会有不同的观点，从当时来看，在一定程度上他们充当的是西方侵略者的先遣队，但从整个历史进程来看，又确实推动了贵州近代化的发展，尤其是贵州威宁县石门坎地区在传教士的帮助下得到了迅速发展。因此，可结合这些实际情况，组织学生开展以传教活动利弊为主题的辩论赛，让学生更加直观地感受贵州近代化的进程。

（三）主题舞台剧教学实践活动实效显著

2022年秋季学期在贵州历史与文化课程教学实践过程中，贵州师范学院已组织学生利用课余时间完成了剧本创作、节目编排、现场汇演等全过程的主题舞台剧教学实践活动，活动主题结合贵州长征国家文化公园的建设现状和相关内容来充分展现貴州百年来所经历的时代变化，让学生更加深入地了解课程内容。活动采取学生自由组队、共同完成的方式，收集到学生以五四运动、革命战争、抗日战争、社会发展、改革开放、脱贫攻坚、文化传承等为主题创作的剧本12个：《新青年》《觉醒》《破家革命》《请相信我》《平凡的世界》《心系中坝》《筑光》《红色河流》《中华复兴路上的青春力量》《恰同学少年》《不朽信仰——邓恩铭》《苗家儿女》，这些剧本均不同程度地涉及贵州长征国家文化公园内容。

所收12个剧本都是学生在结合课程内容的基础上结合历史改编的，从主题确定、创作大纲、具体构思、台词撰写等都由学生完成。虽然剧本从素材选择、文字功底、内容把控等方面来看，仍有不足，但这些实践成果对于学生的综合素养和专业能力都有极大提升，课程思政教学实践取得显著成效。

四、结语

贵州历史与文化课程思政教学实践改革是一项长期工作，每次课程的讲授都是课程思政的实践和积累；贵州历史与文化传达的课程思政价值观是树立文化自信，帮助学生了解历史学科的社会实践价值，并从历史与文化发展的角度认同并自觉弘扬社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、长征文化，增进家国情怀，树立正确三观［4］。这需要课程主讲人和主讲团队长期深入地建设课程思政资源库，在课程思政教学实践中积极引导学生主动参与第一课堂和第二课堂的实践活动，让学生立足于具体国情、省情，准确定位贵州历史文化，了解其承前启后的时代特征以及发展过程中的民族性与时代性、传承性与发展性、兼容性与选择性并存的特性要求，这也符合我们现在时代的需求——文化多元化和文化认同感［5］。

参考文献：

［1］ 李辅敏. 贵州长征文化资源与“文化贵州”战略思考［J］. 贵州民族学院学报（哲学社会科学版），2008（06）：86-93.

［2］ 欧阳淞. 红军长征在贵州及其历史地位与文化价值［J］. 中共党史研究，2015（01）：30-34.

［3］ 裴恒涛. 长征国家文化公园建设视域下红军标语文告的保护与开发——以贵州为例［J］. 红色文化资源研究，2021，7（02）：147- 156+172.

［4］ 孙雪峰. 基于GIS的罗霄山红色旅游资源调查与评价研究［J］. 当代旅游，2021，19（36）：37-39.

［5］ 刘涛. 长征国家文化公园的思想政治教育价值［J］. 北京教育（德育），2022（02）：71-76.

（责任编辑：陈华康）