中华优秀传统文化融入高职院校思想政治教育的价值及路径

郭丹琪

摘  要：中華优秀传统文化作为我国优秀文化的结晶，其所蕴藏的文化内涵通常和现代高职院校的思想政治教育精神高度契合。中华优秀传统文化为我国高职院校的思想政治教育提供了诸多高价值的教学资源，将中华优秀传统文化合理地融入高职院校的思想政治教育中，对于学生的全面发展和高校思政教育的改革及创新都具有至关重要的作用。但由于教师的教学方式较为单一、部分高校缺乏一定的重视等原因，两者的融合发展始终受到制约。基于此，文章充分阐述了中华优秀传统文化在高职院校思想政治教育中的主要价值，深入分析了当前中华优秀传统文化融入高职院校思政教育所面临的一些困境，进而就中华优秀传统文化融入高职院校思政教育提出一些有效策略。

关键词：传统文化；高职院校；思政教育；文化价值

中图分类号：G711   文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2023）18-0017-04

近年来，随着我国文化事业的蓬勃发展，党和国家也高度重视传统文化的传承与保护。自从党的十八大以来，习近平总书记对中华优秀传统文化自身所具备的价值和蕴藏的文化内涵做出了一系列的阐述，这也为其融入高职思想政治教育指明了方向。近两年，教育部先后颁发了诸多相关文件和政策，充分强调了加强中华优秀传统文化教育的重要性和紧迫性。据有关科学调查统计可知，至2021年，我国共有1500多所高职院校，这些高职院校除了承担着为社会培养数字技术型人才和应用型人才的使命之外，还承担着文化传承的责任与义务。因此，在新时期背景下，把中华优秀传统文化的弘扬和继承与高职院校的思政教育有机结合，从而不断提高当代大学生的思想政治素养和人文素养是新时代对高职院校提出的重大要求［1］。高职院校的思政教育工作者必须充分明确中华优秀传统文化在高职院校思想政治教育中的价值，积极探索优秀传统文化融入思政教育的路径。本文也以此为主题对其展开了相应的探讨与分析。

一、中华优秀传统文化在高职院校思想政治教育中的主要价值

（一）有利于提高大学生的思想道德素质

高职院校思想政治教育的主要目标就是为了培养一批具有较高思想道德素质的应用型人才。而中华优秀传统文化源远流长，博大精深，其中蕴藏着丰富的道德理念和人生哲理。互联网技术的迅速发展使人们接收信息的渠道和途径不断增多，且信息的传播方式也逐渐趋于多样化，网络上良莠不齐的文化信息也往往会对学生的价值观念和道德素养造成一定影响。再加上经济全球化趋势的影响，一些西方思想和西方文化也不断涌入我国，部分不良的社会思想文化和社会风气通常也会给大学生带来较为严重的负面影响，以致大学生出现思想道德素质滑坡、缺乏一定的社会责任感、道德行为失范等问题［2］。在此情况下，若将中华优秀传统文化融入高职院校的思想政治课程教育，则可以有效地让大学生掌握这些传统文化中所蕴藏的文化内涵以及吸收其中的思想精华，有效提高大学生的思想道德修养，让学生能够树立正确的品德和信念以及价值观［3］。

（二）有利于培养当代大学生的爱国主义情怀

习近平总书记曾多次明确指出：“中华优秀传统文化是我们国家和民族传承以及发展的根基所在，倘若丢掉了这些优秀的传统文化，就仿佛割断了我国的精神命脉”。一个国家最能体现出其国家和民族特色的，便是经过历史沉淀传承下来的优秀传统文化。“爱国”从古至今都是中华优秀传统文化中的一个重要内容，也是我国人民共同的价值信仰和优秀的品质品格。在历史的长河中，每当有强敌入侵，国家面临危难之际，总有许多爱国志士挺身而出为保住国家而努力，仁人志士为国捐躯、勇于牺牲的事迹早已家喻户晓。在古代就有“天下兴亡，匹夫有责”“位卑未敢忘忧国”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”“捐躯赴国难，视死忽如归”“只解沙场为国死，何须马革裹尸还”等家国情怀，这些先贤例证充分表现了仁人志士为国为民无私奉献的爱国主义精神［4］。将中华优秀传统文化融入高职院校的思想政治教育，思政教育工作者可以充分利用传统文化中革命先烈的这些事迹和红色文化来对学生进行思政教育，激发出学生内心的爱国主义情怀，有效培养当代大学生的民族责任感和无私奉献的精神。

二、将中华优秀传统文化融入高职院校思想政治教育所面临的困境

（一）尚未形成具有高职特色的课程体系

对于思想政治这门课程来说，高职院校的教学重点和本科院校的教学重点通常都会具有一定的差异性。因为高职院校作为职业教育的重要阵地，其主要是以培养应用型人才为主要目标，本科院校则旨在培养更多的研究型及复合型人才，所以高职院校在思想政治课程的设置方面也应当和本科院校有所不同。但目前，大部分高职院校并未充分把握这一教学重点，使其所构建的思想政治课程体系都和本科院校存在较高的相似度，这也致使高职院校在引入中华优秀传统文化来进行思想政治教育时缺乏相对应的高职特色课程体系，且其两者融合的课程设置也不符合社会和学校本身的发展要求。高职院校的融合课程缺乏特色，不仅体现在融合方式和教学方式上，还体现在学生考核以及教学评价方式上面［5］。由此可见，高职院校引入中华优秀传统文化来展开思政教育活动，如不能形成高职院校本身所具有的特色课程融合模式，则难以实现优秀传统文化与思政课程的有效融合。

（二）学生对中华传统文化的价值认同薄弱

一方面，人们生活水平的不断提升和一些西方文化的涌入，使人们的价值观念发生了很大的变化。现如今，很多高职学生在思想上对中华优秀传统文化没有形成正确的认知，很大一部分大学生对于中华优秀传统文化和传统美德的认知不够，他们觉得这些传统文化对未来的工作、生活没有帮助。如此一来，就导致很多高职院校学生的思想行为存在一些偏差，使其在现实生活中的人际交往和社会行为等方面都会出现一些不良情况［6］。

另一方面，大多数高职院校内部所构建的课程结构体系往往较为注重一些专业课的设置和专业技能的培养，忽视了对中华优秀传统文化的传承与教育，从而造成很多大学生在学习过程中通常也只专注于专业技能和技术的学习，对中华优秀传统文化缺乏一定的认知和了解。这样一来，很多大学生对传统文化的学习兴趣和积极性都不高，尤其是对于一些比较传统和经典著作的阅读，还有对蕴藏书法、诗词等诸多传统文化元素的课程缺乏学习兴趣。甚至还有部分高职学生认为中华优秀传统文化已经过时了，觉得这些文化并不适合当前时代的发展，这种认知局限往往会影响大学生自身的学习和发展［7］。

（三）教学方式较为单一，缺乏实践教学

一方面，虽然当前很多高职院校都建立了相应的思政课程体系，且大多数高职院校都是以“毛概”和“形势与政策”这两门课程为主，符合新课标改革的标准，但在实际的教学过程中，教师的授课形式僵化，将中华优秀传统文化融入思政课程教育时，受自身固化思维影响，仍然会沿用以往较为单一的教学方式利用优秀传统文化来对学生展开相应的思政教育活动，这种机械化的教学模式往往会造成学生对思政课程及传统文化的学习兴趣与学习积极性的丧失，从而影响整体教学效果［8］。

另一方面，高职院校的思想政治课程涉及马克思主义理论等诸多专业性的知识和概念，其本身就具有较强的理论性，所以在传统的思政教育中教师往往也会以理论教学为主。将中华优秀传统文化融入高职院校的思想政治教育，这种情况也并未得到一定的改善，在两者融合的具体教学中，大部分教师受传统应试教育观念的影响在教学中往往会出现“重理论、轻实践”的心态，从而导致学生不能很好地将一些理论知识应用于社会实践中，这也在很大程度上影响了学生的学习效果。

三、中华优秀传统文化融入高职院校思想政治教育的有效路径

（一）不断完善和优化课程体系的建设

若想有效实现中华优秀传统文化与高职院校思想政治教育的融合发展，就必须建立健全具有高职特色的融合课程体系。

首先，高职院校需结合自身的实际发展情况将中华优秀的传统文化融入思想政治课程和相应的教材体系中，还要主动将其纳入公共必修课和选修课课程体系中，让其成为一个独立的课程，且强烈呼吁各个专业的学生都要学习中国传统文化概论公共必修课。

其次，高职院校还应当结合学生的个性特征及兴趣爱好设置一些多样化的中国传统文化选修课程供学生们进行自主选择。例如高职院校在选修课程体系中可以增加例如中国传统文化经典选读、中国礼仪、中国书法、中华诗词之美、国学文化中国哲学概论等课程，然后将这些课程和思想政治课程进行有机结合，寻找两者之间的契合点。

最后，高职院校应当深入发掘当地的传统文化资源，结合学校自身的实践发展情况，组织深耕传统文化研究的专家和教授以及一线的教师来编写具有地方特色的传统文化校本教材。将这些开发出来的教材作为学校内部每个专业的公共必修课的开设依据，充分结合高职院校思想政治课程设置的现状及教学情况构建中华优秀传统文化课程与思政课程融合的教材体系，有效确保中华优秀传统文化可以走进学校、走进课堂，走进学生的头脑，以此为高职院校的思想政治教育提供相应的科学依据和文化滋养。

（二）建设特色鲜明的校园文化，营造浓厚的育人氛围

校园文化作为高职思政教育的重要载体，对中华优秀传统文化与高职思想政治课程的融合具有重要的现实意义。因此，若想有效实现优秀传统文化与高职思政课程的融合发展，就必须加强高职校园文化的建设，从而营造一种良好的育人氛围。

首先，高职院校必须充分整合内部现有的教育资源，深入挖掘中华优秀传统文化中的教育资源，将这两种教育资源进行有机结合来建设一些传统文化类的社团。例如高职院校可以组织学生组建大学生茶艺社、学院国学协会、汉服社、书法协会、古琴协会、礼仪等弘扬传统文化的社团和协会，从而为中华优秀传统文化的弘扬和传承提供一个良好的交流平台，也为中华优秀传统文化融入高职思政课程教育奠定坚实的基础。

其次，高职院校还应当结合自身的实际发展情况和学生的个性特征，积极举办一些传统文化相关的竞赛活动。有关部门和二级教学单位也应当充分配合高职院校的要求，积极组织和举办多样的传统文化活动。例如可以举办古诗词朗诵、围棋比赛、投壶比赛、汉舞及古典舞比赛、中华经典诵读大赛等多元化的传统文化活动，积极引导学生参加这些活动，让其在活动过程中领略中华优秀传统文化的魅力，从而促使其对中华传统优秀文化形成正确的认知。

最后，高职院校还应当结合当下人才培养的现状和目标以及学生的实际情况来开展一些内容丰富、形式多样的文艺活动。例如高职院校可以定期举办校园文化艺术节，还可以在迎新晚会，元旦晚会及毕业晚会等大型文艺活动中组织学生大胆地设计一些文艺节目进行文化展示，通过精彩的文艺演出活动，让高职院校的教师和学生都能够近距离地感受中华优秀传统文化的魅力，了解传统文化的价值和内涵。

（三）积极创新教学方式，加强实践教学

为了有效促进中华优秀传统文化与高职院校思政课程的融合发展，教育工作者就必须在教学方式上进行改革和创新。

首先，高职院校内部的教师应当顺应时代的发展潮流，积极转变传统的教育理念，对于思政理论知识以及中华优秀传统文化的教学也应创新授课模式和教学手段，建立趣味性课堂，通过正确的引导方式让学生了解优秀传统文化和思政课程的内涵，激发学生的学习兴趣，促进高职思政课程与中华优秀传统文化的融合发展。

其次，高职院校内部的授课教师还应当充分利用现代互联网信息技术和多媒体教学设备进行信息化教学。例如教师可以在思政课堂上利用多媒体设备为学生播放中华优秀传统文化中的一些革命先辈的英雄事迹视频，弘扬保家卫国的斗争精神等红色文化，通过直观的视频或幻灯片激发出学生内心的爱国情怀和社会责任感，以此更好地实现中华优秀传统文化与思政课程的融合。

最后，高职院校将中华优秀传统文化融入思政教育的过程中，还应当合理协调实践课程与理论课程的设置比例。在具体的教学过程中，教师也应当注重对大学生自主学习能力和实践能力的培养，积极策划一些有效的实践活动，引导学生主动参与相应的社会实践来提高其自身的实践技能和创新思维能力。例如教师在引入中华优秀传统文化来进行思政课程教学时，可以带领班级学生参观当地的历史博物馆、文化馆，利用博物馆的馆藏品及相关文物来给学生进行知识点的讲解，从而促使学生在参观地过程中能够更为直观地了解中华优秀传统文化。

四、結语

总而言之，中华优秀传统文化是我国的灿烂瑰宝，这些优秀的传统文化在高职院校的思政教育中具有极大的价值，不仅可以培养当代大学生良好的思想道德素质，引导学生树立正确的价值观和人生观，还有利于培养学生的爱国主义情怀，强化学生的社会责任感和荣辱意识。而针对当前中华优秀传统文化融入高职院校思政教育所面临的困境，高职院校必须加强两者融合的课程体系的开发和利用，积极构建一些具有高职特色的思政课程，主动将中华优秀传统文化纳入专业必修课和选修课的课程设计。高职院校还要加大对中华优秀传统文化的宣传和推广力度，充分利用现代信息化教学手段和新媒体平台创新教学方式以及宣传推广手段，从而让更多的大学生在学习思想政治课程的过程中也能够清晰地了解中华优秀传统文化的内涵和价值。

参考文献：

［1］ 贺德辉. 中华优秀传统文化融入高职院校思想政治教育中的价值及其实现［J］. 文化创新比较研究，2020，4（02）：9-11.

［2］ 张茂玻. 中华优秀传统文化融入高职院校思政课教学的价值定位和路径选择［J］. 创新创业理论研究与实践，2020，3（05）：42-43.

［3］ 陈荣荣. 中华优秀传统文化和高职思政教育融合的创新途径探究［J］. 科技资讯，2020，18（11）：197-198.

［4］ 缪双明. 中华优秀传统文化融入高职院校思政教育的路径研究［J］. 济南职业学院学报，2020（01）：57-59.

［5］ 陳模，李文霞. 中华优秀传统文化融入高职院校思政课教学的路径探析［J］. 公关世界，2020（20）：177-178.

［6］ 晏涛. 中华优秀传统文化与高职院校思想政治教育融合研究［J］. 产业与科技论坛，2020，19（22）：126-127.

［7］ 陈力，马永保. 中华优秀传统文化融入高职院校思想政治教育的价值及路径［J］. 池州学院学报，2020，34（05）：133-136.

［8］ 李萌. 中华优秀传统文化融入高职院校思政课教学的价值定位和路径选择［J］. 北京财贸职业学院学报，2018，34（06）：68-72.

（荐稿人：孔红菊，兰州现代职业学院副教授）

（责任编辑：陈华康）