“五心”育人：做一名好班主任的基本功

严桂芹

素质教育对小学班级管理提出了更高的要求，班主任不仅承担着教书育人的责任，还要对班级整体的进步和学生的发展负起责任，尤其在“双减”政策落地后，提升学生的综合素养、促进学生全面发展成为班主任实施班级管理的重要目标。基于此，本文提出“五心”班主任的理念，鼓励班主任要用“五心”守护学生、管理学生、教育学生，帮助学生树立学习自信和生活自信，促進学生形成积极的人生态度，从而推动学生进步，提高班级管理质量，让班级发展行稳致远。

结合多年的班主任工作经验，笔者认为，在班级管理中班主任应该遵循“拒绝粗暴、用心观察、理解学生”的原则，注重方式方法，促进学生全面发展和班级管理质量的提升。为此，应明确“五心”班主任的内涵，掌握科学合理的班主任工作策略，以促进学生综合发展。

一、“五心”班主任的内涵

班主任工作更多地体现在班主任对学生的管理和引导，尤其在小学教育中，学生的认知能力以及学习能力尚处于初级阶段，班主任要做学生人生道路上的启明灯和风筝线，引导学生确立有效的学习目标，并按照正确的方向努力。在这个过程中，班主任不仅要关注学生的身心发展，也要在其人格发展、思想进步、行为自控等方面予以积极指导，这就要求教师做有心人，做有智慧的班主任。本文提出的“五心”包括爱心、细心、耐心、信心和巧心。

爱心，即班主任应该用爱心守护班级学生的发展，认真观察学生的身体、心理、思想等方面的变化，并在学生遇到问题时及时给予其帮助，助力学生攻克难关。

细心，体现在班主任对班级以及学生日常小事的管理上，应该周到细致地管理，体察学生的情绪变化，分析学生的问题起因，从而让学生感受到来自班主任的温暖。

耐心，需要班主任保持持续性的责任感，无时无刻不为学生着想，同时在学生处于困境时用耐心帮助其解决问题。

信心，体现在班主任对学生的学习和能力的态度上，相信学生可以凭借自己的努力完成学习任务，掌握知识，进而不断地提升学生的自信心和成就感，使学生以更积极的心态面对学习中的困难。

巧心，则体现在班主任对学生管理的智慧上，教师不应该用强硬的态度以及冰冷的规则去要求学生、管理学生，应该从多个方面出发，采用多元化的教学形式，花心思仔细琢磨和研究学生的需求，从而增强学生的文化素养，促进学生全面发展。

“五心”理念的内涵虽然简单，却囊括了班主任管理工作中的各种责任。教师应该从自身出发，立志成为全面型，“有心”的班主任，为学生的全面发展提供保障，做一名优秀的班主任。

二、“五心”班主任的工作策略

（一）用爱心守护学生身心健康

苏霍姆林斯基曾说过，教育技巧的全部奥妙就在于如何去爱护学生。由此可见，教育是一个需要爱心和爱护来完成的事业。在小学班主任工作中，爱心能够启蒙学生的心智、激励学生的思想、发现学生的优点，只有班主任充满爱心，学生才会亲近班主任，才能充分发挥班主任的价值。另外，班主任对学生的爱心不是单向输出的，而是双向反馈的。但是，在当下的小学教育中，并不是所有班主任对学生持有爱心，态度强硬冷漠、不照顾学生、不关心学生的班主任大有人在，对学生的发展不利。

班主任对学生的爱心可以体现在学生的身体以及心理两个方面。在身体方面，班主任应该做好日常督促，鼓励学生保持良好的体育运动习惯，提高身体素质，同时注意饮食卫生、正常作息，做好手机管理，不要沉迷于手机、电脑等电子产品；在心理方面，一项数据调查显示，我国儿童心理问题的出现率逐渐递增，而且很多心理问题隐藏性较高，很难引起班主任和家长的重视，导致学生出现语言行为异常。因此，作为小学班主任，不仅要关注学生的身体素质，还要引导学生形成正确的心理认知，时刻关注学生的精神世界，为其提供必要的帮助和指导，促进学生健康成长。

例如，在学生身体方面，班主任可以组织学生学习绘制生活作息表，让学生认识到正常作息的重要性，规划好每天的课余生活，如晚上的作业时间、娱乐时间、朗诵时间、背单词时间、运动时间等。班主任要鼓励家长配合教师共同督促学生养成规律的作息习惯。同时，班主任还可以鼓励学生将每天的学习、运动、娱乐、背诵等环节在班级群完成打卡，每完成一项任务就可以积一分。在学生的心理发展方面，为了培养学生强大的心理素质，班主任应该深入学生的内心世界，了解他们的想法，如约谈上课不积极的学生；约谈性格内向的学生；组织学生学习心理知识；组织班级团建互动，打开学生心扉，释放学生压力，从而为学生心理健康发展提供保障。不管是对学生身体的关注还是心理的引导，都源于班主任的爱心，只有带着爱心去看待学生，才能看到学生成长过程中的问题，并为其发展提供科学且正确的引导，以此实现学生健康发展。

（二）用细心关注班级日常小事

班主任管理工作的核心对象就是学生，但是在小学阶段，大多数班主任的日常管理工作停留于表面，很难实现工作细化，也难以把握学生内心的真实需求，当班级中出现小问题时很难引起班主任的重视。因此，在现代化班主任工作中，班主任应该细心，重视班级中的“小事”，从而实现有效的班级管理，这就需要班主任拥有一双慧眼，虽然不能面面俱到，但是面对学生的真实反馈以及班级中出现的问题，班主任绝不能视若无睹。

例如，在运动会上，学生参加各类运动项目大汗淋漓，班主任就要提醒学生及时擦汗、喝水；期中考试结束后，班主任可以组织学生放松一下，缓解学习压力和学生焦躁的情绪。当某个学生处于情感脆弱的时期，在学习和生活方面都缺乏动力的时候，班主任就要换位思考，深入学生，了解学生的真实情况，理解学生当下的处境，用爱温暖学生的内心，听懂学生、看懂学生。当某个学生难以融入集体，或者特立独行时，班主任可以及时组织班会或班级活动，鼓励学生参与集体，感受集体活动的乐趣，从而引导学生逐步改善自身的性格缺陷。当然，班主任还需要主动与学生的家长沟通，将家长的反馈作为班级管理和学生管理的参考信息，从而让班级管理更高效、更科学，让班主任的细心发挥应有的价值。

总之，班主任的细心体现在对学生的观察上，观察学生的每一个细节、观察班级中的每一个角落、感受学生的情绪变化、了解学生的心理诉求，同时引导学生积极改正自身的问题，树立正确的自我认知，从而用细心实施针对性的班级管理。

（三）用耐心引导学生学习发展

缺乏耐心是现代小学班主任的常见问题，主要体现在学生犯错误、成绩不理想时，班主任或冷漠，或急躁，导致课堂教学效果受到严重影响，学生心理压力增大。因此，面对班级成绩问题或者学困生问题时，班主任应该静下心来，围绕学生的真实情况展开探究，找到其中的关键问题，耐心指导，帮助学生克服困难，从而取得学习进步，这才是一个合格班主任应该完成的工作。

例如，面对班级内的学困生，班主任应该引起高度重视，从班级整体出发，确定学困生的范围，找到学困生帮扶对象，并主动与其单独约谈，了解每一个学困生当下的学习情况、学习态度、各学科的成绩等。在对学生进行全面了解后，班主任可以采用“小目标法”鼓励这些学生确定每一个学科的小目标，然后确定每一个小目标完成的周期，班主任根据学生设立的目标进行必要督促，并组织其他学科教师按照学生设立的目标检查，进一步激励学困生按照正常的学习节奏参与班级学习。另外，班主任也可以根据学困生的特点，鼓励其承担班委角色，采用“鼓励法”让其发现自身的价值，并通过实际行动为其他学生做好表率，从而充分发挥学生的特长和优势，全面促进学生的学习发展。

通过学困生的例子可以看到，班主任在解决学困生问题时必须有耐心，应深入学生的本质问题，了解造成学生学习问题的因素，并一步步地引导学生走出学困生的圈子，用实际行动证明自己的实力。当然，在引导学困生成长方面，班主任肯定会遇到诸多问题，如学生的不配合、学科教师的教学压力等，班主任应该做好多方面的工作，用耐心去感化学生，指导学生发展，提升学生的综合能力。

（四）用信心做好班级班风建设

在小学阶段，部分学生由于各种因素导致极度缺乏自信，如学生自身学习能力差、受来自原生家庭的影响等，在生活和学习上与其他学生形成差距，影响了心理素质。而在班级管理中，学生的自信心和积极性是影响班风建设的重要因素，也是推动学生向前发展的不竭动力。因此，作为小学班主任，应该有信心，用自身的信心去培育学生的信心，做好班级班风建设，推动班级管理质量提升，行稳致远。

例如，有个学生学习虽然很努力，但是思维模式处于相对落后的状态，在课堂上容易跟不上教师的节奏，导致学习成绩一直得不到提高。班主任经过了解发现，该学生的自信心非常差，一旦在课堂上跟不上，或者课下遇到学习困难就容易崩溃，甚至出现放弃的念头，而学生的家长只以为学生偷懒、懈怠，给学生带来了极大的心理压力。因此，在发现问题后，班主任主动找到该学生，了解其学习情况以及当下学习中遇到的困难，帮助学生树立自信，给予其坚定的鼓舞，向其传授一些学习技巧以及课堂听课技巧，引导其纠正落后的学习方式，从而使其逐步取得进步和提升。

总之，班主任的信心是影响学生发展的强心剂，只要教师相信学生，并且用爱心和耐心去感化学生，就一定能看到学生的变化，取得不错的教育效果。

（五）用巧心丰富学生的精神世界

班主任的巧心重点体现在对学生精神世界的创建中。因此，班主任可以关注班级的文化建设，组织学生开展一系列精彩的班级活动，锻炼学生的动手能力，增强学生的集体荣誉感，丰富学生的学习体验。同时，班主任通过活动走近学生，了解学生的真实需求和想法，挖掘學生的潜能，发现学生的长处，从而让班级管理科学有道。

例如，班主任可以选择特定的传统节日，如端午节、中秋节、国庆节等，组织学生借助生活中的低结构材料进行废物利用，制作手工艺品，并用这些手工艺品装饰教室。在活动中，班主任就可以作为一个指导者的角色，将学生分成多个小组，并为每个小组设置一个手工艺品的制作任务，引导各小组成员经历“发现问题、解决问题、成果展示、感受分享”的过程，积极地参与班级集体活动。通过班主任巧妙的活动设计，班级文化氛围得到了显著增强，学生能够更积极地融入班级环境，从而促进学生的发展。

班主任的巧心其实是一种管理智慧，是班主任与学生沟通的技巧，班主任要拥有一颗巧心，联合爱心、耐心、细心、信心，给予学生无限关爱，引导学生在班级中发现自我价值，推动自我成长，从而促进班级整体进步，实现班级行稳致远的目标。

三、结语

综上所述，在当下小学班主任工作中，做“五心”班主任的举措对提升班主任工作水平、促进班级高效管理具有突出的实践意义。在新时代下，教师应该充分认识到自身的责任，坚持“五心”指导方针，用爱心守护学生的身心健康，促进其和谐发展；用细心关注班级中的日常小事，关注班级细节；用耐心引导学生学习发展，解决学困生遇到的问题；用信心做好班级班风建设；用巧心丰富学生的精神世界，做好班级文化建设，从而全面落实小学班主任“五心”工作理念，提升小学班级管理质量。