生理学课程思政的建设与实践

张伊 黄黎月 郑晓辉 于欢 许雅苹 陈同生 马丽娟 刘瑞敏 房纯正

摘  要：教书与育人相比，育人更为重要。生理学是一门理论性与实践性很强的学科，教学任务繁重，不仅要传授和专业知识，还承载着人文精神和主流价值观引导的重任，为国家和社会培养自信自强、守正创新、勇毅前行、踔厉奋发的高素质医疗卫生人才。生理学课程思政是一种将课程思政元素融入生理学专业课的教育方法，通过对学生思维模式、价值取向等进行引导，激发学生努力学习报效祖国的高尚情操，以期更好地实现生理学育人的目标。

关键词：生理学；思政教学；教学改革；教学模式；案例教学

中图分类号：R33    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2023）16-0077-04

基金项目：2020年福建省教育厅中青年教师教育科研项目“黄芩素联合根皮苷对乳腺癌细胞凋亡的影响”（项目编号：JAT 200734）；2022年厦门医学院社会科学类课题“生理教学中融合思政教育激发学生爱国主义情操”（课题编号：S20 22-10）；2022年厦门医学院校级教改项目“新冠疫情下線上线下联合教学对生理学科教学的建设与实践”（项目编号：XBJG2022030）。

作者简介：张伊 （1993—），女，硕士，厦门医学院基础医学部助教，研究方向为神经退行性疾病；黄黎月（1964—），女，学士，厦门医学院基础医学部教授，研究方向为生理教育教学；郑晓辉（1983—），女，博士，厦门医学院基础医学部副教授，研究方向为肿瘤基础与临床；于欢（1979—），女，博士，厦门医学院基础医学部教授，研究方向为生理学教学和科研；许雅苹（1987—），女，博士，厦门医学院基础医学部副教授，研究方向为呼吸疾病；陈同生（1994—），男，博士，厦门医学院基础医学部副教授，研究方向为脂肪代谢与发育；马丽娟（1976—），女，博士，厦门医学院心血管药理学博士后，教授，研究方向为循环生理学；刘瑞敏（1974—），女，硕士，厦门医学院副教授，研究方向为食管癌的发病机制与诊断；房纯正（1978—），女，硕士，厦门医学院讲师，研究方向为生理学教育。

一、思政教学的特点

《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，要注重加强课程教学中的医德医风教育，重点培养学生“敬佑生命，救死扶伤，乐于奉献，大爱无疆”的医者精神。在课程教学中，要注重加强医德医风教育。始终把人民群众的生命安全和身体健康放在首位，尊重患者，善于沟通，提高综合素养和人文修养，在培养学生医者仁心的同时，也要培养他们做党和人民信赖的好医生［1］。

二、生理学课程思政的必要性

生理学（Physical Science）是以人体为主要研究对象，对人体及其各部分在正常状态下的功能进行研究，阐述各种生命在正常人体内的过程，是一门重要的医学基础课。生理学教学具有较强的专业性，生理学课程的内容不仅反映前瞻性，教学形式更要以爱国、爱党、爱家为主导，注重加强医者仁心、大医精诚的教育思想，发挥课程思政育人的作用。它不仅承载着专业教育的培育功能，还要为国家和社会培养自信自强、守正创新、勇毅前行、踔厉奋发的高素质医疗卫生人才。将课程思政贯穿整个课程体系，有利于培养学生树立科学的世界观和人生观，拥有强烈的社会责任感和严谨求实的工作态度，使其成为具有家国情怀、责任担当和创新精神的新一代一流人才。

三、生理学课程思政元素导入

课程思政是一种理念，也是一种教育方法，是新时代高校思想政治建设的深刻革命［2］。为保证课程思政与专业课堂教学目标保持一致，可以积极寻找课程思政与生理学专业的触点，引入生理学方面有建树的科学家的科研事迹，激发学生学习科学家无私奉献精神，进而刻苦学习专业理论知识，树立正确的人生观、价值观，同时培养学生自主观察、分析、解决问题的能力［3］。思政融入不能生搬硬套，应积极寻找与思政结合的知识点，针对不同的知识点，采用不同的教学方法，练中有教，教中有练，针对不同的章节，采取的授课方式也不尽相同［4］。把思想政治教育的内容融入课堂教学中，强化学生对知识点的理解，培养学生的创新精神、良好的团队精神和跨学科合作的意识，以培养对“国家尽忠、对父母尽孝、对单位尽责、对病人尽心”的“四尽人才”。

（一）绪论

介绍诺贝尔医学或生理学奖的由来，诺贝尔不仅把自己的毕生精力全部贡献给了科学事业，并将其遗产悉数捐献给科学事业，用以奖励后人；介绍2015年诺贝尔生理学或医学奖获得者、中国本土首位获诺贝尔科学奖项的中国科学家屠呦呦，学习科学家坚持不懈、刻苦钻研的精神。

（二）细胞的基本功能

在给学生讲解“神经肌接头信号传递”一节时，讲述冯德培院士的伟大成就，以及研究神经肌肉接头的先驱者，引导学生向科学的高峰努力攀登，提高医学人文素养，引导学生的生命观、人生观、价值观、方法论得到提高、升华，激发学生的民族自豪感与文化自信。

（三）血液

在学习完红细胞的功能后，引导学生思考什么是贫血，给学生示例贫血病人血常规化验单，让学生从中判断是否异常，在教学中实践，在实践中教学，练中有教，教中有练，让学生学以致用。这是以案例为导向的问题解决思路（Patient Oriented Problem Solving System，POPSS）［5-10］。

（四）血液循环

在课上讲授高血压和高血压前期时，除介绍高血压引发肾脏病变外，还可以让学生查找可能引发高血压性心脏病及脑血管意外等继发病变的因素。让学生得知保持健康生活习惯，限制钠盐摄入，控制体重，加强体育锻炼等，可有效帮助患者降脂控糖，减少心血管并发症的风险。

（五）呼吸

课前采用结合实践与基于问题式学习（Problem-based Learning，PBL）的教学法［11］：课上复习呼吸道结构，通过讲解肺通气、肺换气、气体在血液中的运输，以二手烟如何从空气中被吸收入机体的过程为例，引出二手烟对身体的危害，告诉学生养成健康生活习惯，远离二手烟。结合课上知识，引导学生思考，呼吸运动是怎样完成的，如何完成呼吸锻炼。课后思考体检时测定肺活量的目的，或练瑜伽时深呼吸的意义。向学生普及海姆立克急救法、人工呼吸、一氧化碳中毒急救等操作，提高学生的实际动手操作水平和临场应变能力，提高学生正确认识问题、分析问题和解决问题的能力，引导学生时刻把群众的生命安全、身体健康放在第一位，做让党放心、让人民放心的好大夫。从教学中实践，用启发式教学深化知识，提高学生兴趣，激发学生的职业自豪感。

（六）消化和吸收

通过讲解胃酸的生理作用及临床意义，介绍诺贝尔奖得主马歇尔以身试菌，证明幽门螺旋杆菌是导致胃溃疡的事迹。让学生知道伟大的科研成果往往隐藏在平凡的表象下，不仅需要用敏锐的目光去发掘它，更需要不惧怕生死的献身精神，应学习先辈们学无止境、不断探索的精神，理论联系实际，求真务实的工作作风，科学严谨的工作态度，不惧挑战权威的精神。初步树立起学生的医学批判性思维，了解胃液科学研究新进展，保持探索新知识的兴趣和查阅相关文献的能力和为医学发展献身的精神［8］。

（七）能量代谢与体温

采用探讨问题—讨论指导教学法（PDG）探讨如何利用散热知识给高温病人降温［8］。采用PDG教学法时［12］，课前让学生分组讨论，举例如何利用散热知识给高温病人降温，人人参与并利用多媒体PPT让学生进行讲解，学生积极探讨问题并进行互动，教师归纳总结，调动学生的学习积极性。

（八）尿道生成和排出

通过讲解水通道的发现，介绍科学家彼得·阿格雷在提取Rh蛋白时，意外发现杂质蛋白，最后证实为水通道蛋白的事迹，鼓励学生学习科学家严谨、刨根问底的科学态度。课上通过讲解酒精对ADH分泌的影响，让学生理解饮酒过程中ADH水平会下降，喝酒的人在饮酒过程中尿量增加，帮助其科学对待饮酒，保持健康的生活习惯。通过讲解渗透性利尿，告诫学生为何不能把饮料当水喝，饮水为什么选择白开水最好，喝水的次数应少量多次，要主动喝水，不要感到口渴时再喝水，让学生远离饮料，注重身体健康，并且健康饮水。

（九）生殖

通过讲解妇科泰斗林巧稚为医学献身、帮助同学的事迹，培养学生成为思想上有高度、视野上有广度、专业上有深度和人文上有温度的新时代医务工作者。另外，排演了林巧稚治病救人的话剧，并作为每届学生传统话剧流传下来，让学生学习林巧稚醉心科学、追求真理，奉献大爱、服务健康的精神品格。还可补充课外知识点——世界首例试管婴儿及中国首例试管婴儿，1988年3月10日，中国首例试管婴儿郑萌珠在北京大学第三医院诞生。虽然我国比国外首例试管婴儿晚了10年，但通过张丽珠教授和她团队的努力钻研，我国生殖领域从跟跑到并跑，再到现在某些领域达到世界领先水平，引导学生在科研路上不断突破，勇于开创。

四、讨论

传统的教学方式缺乏教学的深度，在新的形势下已不能适应人才培养的要求［13］。高等学校课程思政建设是新时代高校思想政治建设的一次革命，持续推进这样一场革命，发挥思政融入育人目标的作用，保证课程思政与生理培养目标的一致性，培养出具有崇高思想和创新精神的一流人才［14］。将课程思政融入生理学课程中，将科学家的科研精神，不受金钱、职位诱惑，报效祖国的爱国精神和敢于推翻传统观念，永远探索的精神融入课堂之中，使学生产生对科学家崇敬之情，激励学生努力学习专业理论知识，报效祖国。通过在课堂上巧妙地融入生理学方面有建树的科学家的故事，引导学生树立高尚的价值观，为祖国培养德才兼备的高素质医学专业人才。

21世纪是全面推行素质教育的时代，不仅要传授理论知识，更需要深化教育和教学改革。为顺应时代发展趋势，在现代教育思想指导下，生理学教学应着重培养学生热爱生命、救死扶伤、爱岗敬业的职业素质，树立为患者服务的思想［15］。在教学过程中通过构建“结构—生理功能—临床意义—思政升华”的层级认知，坚持以提高素质，培养能力为核心，将专业知识传递给学生，为后续课程的学习打下坚实的基础［16］。

生理学是一门理论性很强的学科，生理学知识往往来源于生活实践，要注重学思结合，增强学生勇于探索的创新精神、提高解决问题的实践能力。同时，推行思政教育，注重课程思政的素材积累，提高教师思政的教学能力和职业道德规范。生理学课程思政是一种理念，也是一种教育方法，目前，全国各医学院校都在开展大学生思想政治教育结合专业课的改革，但其理论研究和实践探索尚处于起步阶段，而且大学生思想政治教育的深度与广度往往伴随着高校的发展而不断改变［17］。

在教书过程中更好地育人，需要引导学生的思想认知、价值取向等向深层次延伸，引导学生在实践生活中观察自身及周围生命活动现象，并激发思维，认识内外科学，在实践中教学，从教学实验的过程中，掌握生理学知识并应用于生活。应在课程教学中把马克思主义立场观点方法的教育与科学精神的培养结合起来，提高学生正确认识问题、分析问题和解决问题的能力［18］。立足落实立德树人的根本任务，将课程思政的核心要义和生理学专业特点进行整体部署，推进课程思政向纵深发展。厦门医学院开展的林巧稚治病救人的话剧，并作为每届学生传统话剧流传下来，就是行之有效且生动形象的课程思政融入专业课堂的具体展现。只有持续推进教学过程优化，保持思政与生理专业的规范性，保证思政与专业目标培养一致，才能激发学生的科研学习能力，使学生在理论学习中思想境界得到升华。实践教学可调动学生积极性，促使其主动参与，有利于启发他们形成学而思、思而疑的学习习惯。

五、结语

教书更重要的是育人，传统的教学方式缺乏教学的深度，在现有形势下已不能适应人才培养的要求，应坚持以提升素质、培养能力为核心，向学生传递专业知识，夯实后续课程学习的基础。科学合理地制订人才培养目标，完善人才培养方案，以科学思想为指导，优化课程设置，深入推行生理学教学改革，势在必行。课程思政是新时代高校建设的深刻革命，教师应不断提高教学水平，优化教学过程，建立质量保障体系，及时评价，持续改进，推动教育质量不断提升。提高教学质量，发挥课程思政在教书育人中的作用，培养学生关爱患者、尊重生命、敬畏生命的医学人文精神。只有这样，才能培养出锐意进取，具有家国情怀和创新精神的一流人才。

参与文献：

［1］ 韩改玲，朱春山，孙有平，等. 運动训练学课程思政元素及其融入课堂教学的实践探索［J］. 体育学刊，2022，29（01）：111-117.

［2］ 郑春英. 生物制药专业人体生理学课程思政教学实践初探［J］. 亚太教育，2021（21）：93-94.

［3］ 郑晓辉，黄黎月. 实践教学在生理学教学中的应用［J］. 基础医学教育，2019，21（06）：446-447.

［4］ 何颖，吴锋，赖江华，等. 医学硕士研究生免疫学实验教学模式的探讨［J］. 中国免疫学杂志，2014，30（11）：1554-1555+1583.

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［6］ 蔡维维，陈俊良，杜斌，等. 案例教学在《生理学》教学中的应用［J］. 教育教学论坛，2017（27）：184-185.

［7］ 高云，李桂林，刘双梅，等. 结合案例的PBL教学在医学生理学实验中的应用探讨［J］. 基础医学教育，2017，19（09）：674-676.

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［18］ 许蓬娟，李春深，蔡青，等. 医学院校生理学课程思政教学实践研究［J］. 成都中医药大学学报（教育科学版），2020，22（04）：62-63+83.

（责任编辑：莫唯然）