主题阅读的教学策略

吴 艳

目前，主题阅读教学模式因其独特的价值在阅读教学中得到了广泛应用，并取得了显著的教学效果。在新课改背景下，教师在实施主题阅读教学时应明确减负增效这一目标，并在一要求的引领下开展阅读教学，从而提升学生的阅读水平，切实提高阅读教学效益。

一、指导学生读写结合，发展语文素养

在主题阅读教学中，教师确立阅读主题后，应认真落实读写结合策略，以读带写，综合提升学生的读写能力。

比如，《东方之珠》《长白山的冬天》《海滨仲夏夜》等文章，都是以“壮丽的祖国山河”为主题，教师在指导学生进行阅读时，应引导学生总结几篇文章的写作特点，标记出文章中的优美词句及经典片段，并指导他们利用学到的知识进行仿写练习，将自己去过的城市或景点的美丽景色描写出来，表达自己对祖国大好河山的热爱。通过这种方式，学生以阅读为输入途径，将写作作为输出途径，通过读写高效结合，实现对语言文字的灵活运用，以此抒发自己的思想情感，积累语文知识，从而全面提升自己的阅读和写作能力。

二、带领学生参与实践，锻炼综合能力

教师要引导学生参与实践活动，以阅读的主题为核心开展趣味教学，带领学生走出教室，感受外面的世界，拓宽学生的视野。在教学中，教师应注重理论知识与实践的结合，通过带领学生参与实践活动的方式培养学生的阅读兴趣，强化学生对阅读主题的理解，提升学生的综合实践能力。

比如，教师在教学《秋游》一课时，为了激发学生对自然的热爱之情，可以设定“走进自然”的阅读主题，开展实践拓展，并引导学生在课堂上讲述自己眼中的自然美景。通过这种方式，不但能够拓展学生的学习方式，还能深化学生对“走进自然”这一阅读主题的理解。又如，在教学《美丽的小兴安岭》时，教师可以组织学生一起走进大自然，亲身体验大自然的美丽，让学生了解像小兴安岭这样美丽的地方还有很多，只要用心去发现，就能亲身体验自然的美丽，从而建立起热爱自然、热爱祖国的意识。

三、帮助学生提炼主题，提升理解能力

采用主题阅读教学方法，确定阅读主题是重要的一环。在确定主题时，语文教材发挥着不可忽视的重要作用。一方面，教师要以语文教材为依托，站在教材的角度提炼出适合的阅读主题。在开展阅读教学之前，教师必须深度挖掘教材内容，以确保提炼出的主题符合学生的阅读水平。另一方面，阅读素材还可以来源于生活实践。

比如，针对“节日和风俗习惯”这一阅读主题，教师可以通过小组讨论的方式，了解每一个学生想要了解的节日和习俗。比如，有的学生喜欢吃汤圆，他们希望了解元宵节的由来和风俗；有的学生喜欢放鞭炮、看烟花，他们对春节这一重大节日的探究欲望比较强烈；有的学生喜欢吃月饼，他们更想了解中秋节的由来和风俗。教师便可将这些节日的具体介绍通过视频的方式展示给学生。又如，教师在教学《黄山奇石》时，很多学生可能没有去过黄山，通过课文的描述，学生难以了解具体的黄山景色。这时，教师便可提前准备一些与黄山有关的图片或视频，在课堂上通过多媒体为学生进行播放，让学生直观感受黄山的美丽景色，调动学生的阅读兴趣，促进学生对阅读内容的理解。

四、引导学生收集材料，激发阅读兴趣

实践证明，通过主题阅读教学对提高学生的阅读水平具有积极的意义。在新课改的背景下，单纯依靠增加作业量培养学生语文学习兴趣是无法实现的，阅读、再阅读才是行之有效的教学途径。因此，教师应引导学生认识到语文学习的重要意义，激发学生的学习兴趣。而激发学生学习兴趣的途径之一便是阅读。在这一过程中，教师应充分了解学生的知识基础，并有针对性地设计合理的阅读教学计划。

比如，在学习《坐井观天》这一课文时，教师可以先为学生列举一些众所周知的寓言故事，如《聪明的小羊》《城里老鼠和乡下老鼠》《会摇尾巴的狼》等，让学生明确需要收集什么样的资料，之后按照教师的引导，通过多种渠道寻找更多的寓言故事，借助这种方式使得学生搜集资料的目的性更加明确。在对课文展开阅读教学之前，教师可引导学生展示自己所收集的寓言故事，并将寓言故事与课文教学内容相融合，通过这种方式让学生对阅读产生浓厚的兴趣，以激发学生的阅读学习主动性。学生在收集寓言故事的过程中，不仅能积累主题阅读素材，同时还能够促进自身阅读素养的提高。所以说，如果学生没有在课堂教学活动之前收集课外阅读材料，便会削弱学生参与课堂教学活动的兴趣，也就难以提升主题阅读教学活动的质量。

五、教会学生阅读技巧，提高语文素养

要想提升语文阅读教学的质量，创新优化阅读教学策略，让学生掌握正确阅读技巧，减轻学生阅读压力，提高学生阅读能力是其中较为重要的一个环节。如果仍然采用传统的阅读教学方法，只是让学生阅读教材中的课文内容，并一味让学生将时间与精力花费在作业练习上，学生的阅读面会相对较窄，语文素养也难以获得真正的提高。采用主题阅读的教学方法时，教师不应将着力点单一地放在为学生传授语文知识上，还应创造一定的条件让学生自发地进入阅读状态，借助朗读、小组探究、评价等多种阅读形式让学生理解课文内容，体会文章内涵，发展学生对文字和语言的灵活运用能力。之后，为了积极响应新课程改革对语文教学提出的让学生多读书、读高质量书的要求，教师应鼓励学生运用已学的阅读方法阅读课外书籍。在阅读学习的过程中，学生只有掌握科学的方法，才能够取得良好效果。教师进行阅读教学时，应紧密结合语文教材设计教学活动，明确教学目标和学生要学习的内容。教师引导学生展开丰富想象，带着感情进行阅读，通过阅读构建出画面，并让学生了解作者的创作意图，这是主题阅读教学的目标所在。

比如，教师在讲解课文《春天的声音》时，可以将声音作为议题，让学生阅读《找春天》《春天来了》《春天的模样》等文章，在课堂上为学生预留出足够的时间与空间，让学生观看画面展开想象阅读、变换顺序阅读等各种阅读方式，并引导学生进行各种形式的朗读，通过朗读呈现画面感，促进学生的认知，让学生认识儿童诗的特点。又如，教师在教学《千古谏臣的语言艺术》时，可以组织学生阅读《触龙说赵太后》《邹忌讽齐王纳谏》《谏逐客书》等文章，引导学生通过小组合作、自主探究等学习方法，采用表演、朗诵等形式，让学生通过阅读总结古人劝谏的艺术。

总而言之，主题阅读教学策略是适应新课改教学发展趋势的教学手段，对于提升学生语文学习质量效果显著。但是，这一阅读教学方法在实际教学过程中，仍存在许多亟需改进的方面。语文教师必须持续创新改进教学过程和教学方法，才能真正发挥主题阅读教学的内在价值，真正提升语文教学效率。