依托语文要素开展阅读教学设计

毛莹莹

语文要素就是语文素养发展的目标要素。它在统编教材中以点带面、由浅入深、从易到难地有序分布在各单元中。伴随着统编教材的全面使用，语文要素这一概念也早已深入人心。但是，对于语文要素的落实还存在着许多问题，因而，教师应当紧扣语文要素，用好统编教材，提升初中阅读教学的整体质量。

一、什么是语文要素

教材的执行主编陈先云，解释了语文要素的内涵，即语文素养发展的目标要素，比如学生应掌握的语文基础知识、应形成的语文学习能力、适当的学习策略及学习习惯等。教材各单元导语部分简明扼要地指出了语文要素，点明了单元教学的重要目标。显然，语文要素无非就是“学什么”与“怎么学”两个重点内容。从教材的呈现方式来看，单元导语直接点明了语文要素，课文学习是落实语文要素的重要媒介，课后习题直击语文要素，写作是迁移与运用语文要素的重要环节，以此形成了紧密结合的单元整体架构。因此，教师在设计阅读教学时，也要以知识、能力、方法、习惯为落实语文要素的目标。

二、依托语文要素设计阅读教学的路径

1.聚焦课后习题，有章可循，夯实语文基础知识

（1）朗读背诵是语文学习的重要途径

《春》课后习题五要求“朗读并背诵全文。找出你喜欢的段落，标出语句中的重音和停连，在小组里朗读，互相评价”。从题目分析，学生应当掌握朗读与背诵的方法，这也是语文学习的重要内容。朗读和背诵，有利于学生理解文本，同作者产生情感共鸣，准确把握主旨。而且，对于初中生来说，他们正处于博览强记的重要阶段，所以，多读多背于他们而言十分有利。在具体的阅读教学中，笔者也十分重视朗读与背诵这一环节，对学生的朗读和背诵做出了明确要求。这些要求不仅有利于推动课文教学，而且也有利于丰富学生的语文知识。

（2）注重积累是语文学习的基本经验

聚沙成塔，集腋成裘。积累也是语文学习的重要方法与基本经验，这样才能形成语文知识的汪洋大海。阅读本就是一个逐渐积累的过程，只有不断的积累，才能更好地理解，进而把语文学好。学生在闲暇时可以读一本好书，丰富知识储备，陶冶自身情操。在阅读过程中，将自己认为优美的语句抄写下来，并时不时拿出来品读钻研，逐渐将其内化为自己的东西。在具体的教学中，笔者也要求学生利用课堂教学及朗读的时间，尽可能地多做积累。比如，课文中的字音字形、成语、优美语句、行文思路、文体特色、语言风格等内容，都是学生积累的重要资源。

2.凸显学科特点，循序渐进，培养语文综合能力

（1）阅读能力

阅读是语文教学的重头戏，目的在于让学生掌握阅读方法和技巧，提升阅读能力。因此，教师要不断探索更行之有效的阅读教学模式。笔者在具体的教学实践中也十分重视这一点。比如，在正式上课前，要求学生们提前做好功课，以扫清阅读障碍、了解文章主要内容和思路。在课堂中，让学生以个人思考或小组合作的形式剖析课文重点段落，解读写作手法。除此之外，在课外的阅读训练中，笔者会依据文体布置阅读任务。比如，在小说阅读时，指导学生关注人物形象、故事情节和环境描写；而在说明文的阅读中，让学生了解并把握说明顺序、说明方法及说明语言的特点。久而久之，学生便拥有了清晰的文体意识，阅读起来也就有法可依。

（2）写作能力

阅读是语文要素输入的过程，写作则是语文要素输出的过程。教材各单元都有对应的写作教学板块，这是迁移和运用语文要素的重要载体。例如，七年级上册第六单元的写作主题为“发挥联想和想象”，而本单元的语文要素正是“联想与想象”。写作包含了两个环节，其一是写作指导，让学生了解联想与想象的理论知识，并注意联想要自然恰当、合情合理、有新意；其二是在上述基础上进行情景式写作实践。本单元提供了三个语言环境，分别是“故事接龙”“续写《皇帝的新装》”“想象作文《十年后的我》”，三个写作实践循序渐进，联想与想象程度也是螺旋上升。

3.搭建要素支架，目标导向，掌握语文学习方法

统编教材中有教读课文和自读课文。其中，教读课文应当由教师组织完整的教学流程，设计有效的教学方法，完成阅读教学任务，关键是让学生掌握学习方法。与此同时，这也要求教师将语文要素渗透在单篇课文教学中。例如，七年级上册第一单元的语文要素为“体会语言之美，品味精彩语句”。而绝大部分教师在教学时模糊了语文要素的概念，在《春》的教学过程中只是简单提问，带领学生最后总结出春草图、春花图、春风图和春雨图。对于学生是否提升了情感体验、是否培养了审美情趣、是否锻炼了写作能力等，教师则没有加以重视。以灌溉知识为目的的阅读教学不是语文教学的最终归宿。笔者在教学过程中则围绕本单元的两个语文要素设计教学环节，明确课堂教学思路：首先让学生找到自己喜欢的句子进行阅读品味，再通过适当指导及学生互评，让他们读出语气、情感和味道，在此基础上品味语言之美。比如通过调换语序与换字体会“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”与“嫩嫩的、绿绿的小草，偷偷地从土里钻出来”、“密密地斜织着”与“密密地下着”等语句的表达效果，让学生在鉴赏与品评中感受朱自清高超的语言表达艺术。整个课堂以语文要素为基准，目标导向明确，有利于学生掌握语文学习方法。

4.紧扣语文要素，衔接阅读，形成语文学习习惯

促使学生形成良好的语文学习习惯，也是落实语文要素的重要目标。例如，在《谈生命》的教学中，笔者会有意识地组织各种形式的朗读，激发学生的阅读兴趣，让他们慢慢形成朗读的良好习惯。初读感知文体、理清行文思路，再读理解文章大意、领会优美词句，循序渐进，学生慢慢就会形成自主阅读、自主领悟的阅读习惯。再比如，在《我爱这土地》的教学中，笔者致力于培养学生勤于动手的习惯。正式教学之前，指导学生查阅资料了解诗歌的时代背景，让他们更快理解诗中的爱国之情。在《乡愁》的教学后，指导学生查找其他乡愁题材的诗歌，丰富他们的知识，也让他们加深对诗歌内容与情感的理解。除此之外，笔者也为学生介绍了更多查找资料的方法，要求他们经常查阅资料，养成勤于动手的好习惯。

当前，落实语文要素成为初中语文教学的重要任务。根据这一教学指南，教师应当准确解读语文要素，并钻研更行之有效的教学方式，在阅读教学中稳步落实，明晰“教学要到哪里去”“从哪里出发”“通过怎样的方式”等问题，发挥语文学科的工具性与人文性价值，培育学生的语文核心素养。