基于“岗课赛证”融通的“电机与电气控制技术”课程教学改革与实践*

张中华

（重庆安全技术职业学院，重庆 404020）

2021 年10 月，《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》指出，深化教育教学改革，创新教学模式与方法，普遍开展项目教学、情境教学、模块化教学，推动现代信息技术与教育教学深度融合，提高课堂教学质量；按照生产实际和岗位需求设计开发课程，将新技术、新工艺、新规范、典型生产案例及时纳入教学内容并更新教学标准，开发模块化、系统化的实训课程体系，提升学生的实践能力[1-3]。“课”“赛”“证”起源于“岗”，以校企产教融合为契机，开展“岗课赛证”融通的教学改革，有效提高学生的就业核心竞争力、获证通过率、大赛获奖率，适应现代产业发展的需求。

1 “岗课赛证”的内涵

“岗”为标准。通过调研行业、企业、就业市场，整合并总结分析岗位任务及需求，对接职业标准和工作过程，以典型工作任务为载体，培养学生的核心岗位能力；利用新发展理念，开发课程实践项目或创建学习情境，推动课堂教学改革，满足现代智能制造企业岗位能力需求，缩短学生专业能力与岗位要求的差距，提高学生就业的核心竞争力。

“证”为检验。借鉴国家职业资格评价标准，结合实际岗位能力要求，重组课程教学内容体系，设计典型教学项目；促进学生掌握课堂内容，并同时具备职业资格证书考核评价的知识和技能，达到行业、企业的标准；实现课程内容、岗位职责、考证标准三者的有机统一，有效促进理论与实践相协调。

“赛”为引领。以“UBL（超级混合式）”人才培养模式为基础，结合职业技能大赛的工作任务，细化技能大赛项目，总结提炼核心技能，有机融入课程内容或课堂教学环节；提高学生的课程学习效果以及职业技能竞赛能力[4]，满足“以赛促学、以赛促教、以赛促改”要求[4]；适应专业建设发展，推动课程课堂教学改革的创新，提升课程教学水平。

“课”为核心。根据工作过程选择教学内容，突破单一的技能限制，还原技能运用的情境，按岗位能力循序渐进重构课程体系结构，整合教学内容资源，设计实训项目化教学模块，建立电工核心技能的典型案例，增加课程内容的实用价值。借助第二课堂（技能大赛培训或参赛、技能证书培训或考试、兴趣社团培训或实践）扩展实践教学环节，培养学生的电工综合技能素养，提高学生参加技能大赛的“获奖率”和考取职业资格证的“过关率”（赛证促学）。同时，完善课程教学评价体系，实现“岗课赛证”有机融通。

2 “电机与电气控制技术”课程特点

“电机与电气控制技术”是机电一体化技术专业群（含机电一体化技术、电气自动化技术、工业机器人技术等专业）的专业基础课程，以典型的低压电器设备、电动机（三相异步电动机、双速电动机等）的控制线路为载体，培养学生在电气控制线路的安装、调试、故障诊断与处理、线路升级改造与设计方面的能力，奠定电工岗位工程实践能力和职业素养基础。该课程的知识点和实际操作技能是智能制造企业电工岗位必备的知识和技能，也是职业资格证书的考核内容。学生学习课程，逐步积累或储备电工相关知识和电工实践经验，顺利通过资格证书的考试；掌握全国高职院校技能大赛“现代电气控制系统安装与调试”赛项考核的基础知识和基本技能，为对接技能大赛（市赛、国赛），强化核心技能训练，开展综合训练项目，培养学生独立思考和解决问题的能力。“电机与电气控制技术”课程具有重基础、强实践、广应用的特点，开展“岗课赛证”融通的教学改革，有助于提高学生的专业技能，使其积累岗位工程实践经验，保证学生“零距离”上岗。

3 “岗课赛证”融通的“电机与电气控制技术”课程教学改革

3.1 修订“岗课赛证”融通的课程标准

“电机与电气控制技术”课程标准以学生为中心、能力为本位，践行“四级能力递进”原则（基本技能、综合技能、生产技能和创新实践能力），对标职业资格考核及技能大赛评价，通过对智能制造企业设备安装、维护、维修工作进行职业岗位调研，分析典型工作任务、明确岗位能力、归纳行动领域，同时按照电工职业的国家标准以及“现代电气控制系统安装与调试技能大赛”考核评价标准，制定“岗课赛证”融通的课程标准。

通过对该课程的学习，学生掌握电机及电气控制的基本理论和电工职业技能。围绕职业知识、职业能力、职业素养制定课程目标。1）知识目标：了解电气控制工程图，理解低压电器及电机的工作原理、结构，理解电气控制系统图的绘制规则、控制线路的基本规律以及电动机控制线路安装与调试的方法。2）能力目标：能够根据要求设计、安装、调试、使用、维护控制线路，能根据故障现象分析故障原因并进行故障处理，能够根据要求选择、安装低压电气设备，能升级改造控制线路。3）素质目标：具有良好的思想品德、行为规范和职业道德，具有吃苦耐劳、踏实肯干、谦虚好学的作风。

3.2 创设“岗课赛证”融通的新型课堂

良好的教学方法能有效促进知识传递，激发学生的学习兴趣、积极性和创造性。“电机与电气控制技术”课程教学团队以“岗课赛证”融通为原则，采用项目式教学法、任务驱动法以及引“赛”入课法进行教学，提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的创新意识。

3.2.1 项目式教学法

通过企业典型案例，提炼核心技能项目，融入教学活动，解决实际问题。课程实训紧密围绕电工技能等级（或电工作业操作证书）考核的标准和工作过程，设计电机控制线路安装、调试、维护、维修等岗位的实训项目。项目式教学（学生为主体，主动参与实训活动）围绕明确任务、收集信息、制定计划、进行决策、组织实施、过程检查、结果评估7 个环节[5]开展，充分利用理论指导实践，引导学生将零碎知识和技能融为一体完成实训项目，培养学生的知识迁移能力和技能综合能力，实现传统教学（教师为主体、课程为中心、教材为标准）向项目教学（学生为主体、项目为中心、实践为检验）的转换，真正实现高效课堂。

3.2.2 任务驱动法

“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的任务驱动法现已成为职业教育重要的课堂教学模式，让学生成为课堂教学的中心，增加师生交流互动频次，营造良好的学习氛围，共同探究问题的根源，激发学生学习的内驱力。任务驱动法由任务布置、任务分析、分组讨论、课堂讲解、教师点评5 个环节[6]组成，现以完成“正反转控制线路安装与调试”工单任务为例进行叙述。课前，学生接受任务工单，查阅文献资料以及工程实践案例，观看工程实践“线路安装工艺”微课，启发学生对任务进行分解，总结完成任务所需的知识和技能。课中，根据课前任务，小组分组完成，以问题（如何确定电气元件的选型、线路连接工艺、电气线路检查、通电试车运行、工具整理等问题）为导向，在组内进行研讨，“线上”提交问题答案（或问题解决方法、新问题），组长根据任务分配“工作”。教师查阅线上讨论情况，总结梳理问题，强化易错问题、典型问题等，解答并示范操作讲解，解决学生的疑难问题，让学生更好地完成任务。学生合作完成任务，教师全程跟进指导，把握课堂每个环节的有效性。任务完成后，教师针对问题多的小组进行示教展示，其他小组学生观摩并讨论，要求分析示教小组的错误并总结自己小组的问题，选派小组成员发言讨论结果，教师根据学生发言情况点评各小组，总结任务过程，答疑解惑。

“电机与电气控制技术”课程存在内容多、课时少的矛盾，而利用任务驱动法能有效解决这一矛盾，让学生能更好地掌握课程知识和技能，激发学生的学习兴趣，增加师生之间的交流互动，让学生轻松、高效地学习。教师的教学实施（课前、课中、课后三个环节）以引导或协助学生完成项目为目标，充分体现了以学生为中心的宗旨。以小组协同、合作实践的方式完成任务，增强了学生的自信心及学习内驱力，培养了学生的语言表达能力和协调沟通能力。

3.2.3 引“赛”入课法

为了使实践教学更加规范和标准，“电机与电气控制技术”课程教学团队将大赛的行业标准、行业规范融入课程教学，让学生规范操作，提高教与学的效果，培养学生的实践动手能力，实现“以赛促训、以赛强技”的教学目标。全国职业院校技能大赛高职组的“现代电气控制系统安装与调试”赛项考核重点为控制系统电路设计、控制系统电路布置、连接工艺与调试、PLC 编程、触摸屏组态、网络通信设置、驱动器参数设置以及电气控制系统故障检修等。“电机与电气控制技术”课程主要传授控制系统电路设计、控制系统电路布置、连接工艺与调试以及电气控制系统故障检修等知识，教师先示范教学，再由学生观摩，讨论分解实训任务，分组练习完成项目，最后利用技能实训考核标准评价学生，组内成员轮流担任参赛团队、裁判评委等。针对综合项目，采用个人赛制，实现课堂与“赛场”的转变，营造竞技的氛围与环境，让学生感受竞赛乐趣、收获技能和知识，形成“人人相比、人人能比、共同提高”的浓厚氛围，能有效提高学生的综合能力和素养[7]。

3.3 挖掘“岗课赛证”融通的课程教学资源

“电机与电气控制技术”课程的知识和技能是电工岗位的核心技术，是考核与考证的重要知识点。证书考试和比赛都需要学生具有扎实的理论基础、较强的实践技能及心理素质。但“电机与电气控制技术”的学时数很短，只有64 个学时，传统的教学方式无法契合企业的实际需求，教学团队致力于建立“岗课赛证”融通的优质教育教学资源（课程思政典型教学案例、交互式动画、原理微课视频、仿真教学软件等），构建“四位一体”的教学模式，共享优质资源，延伸学生的学习“时域”，拓宽学生的学习渠道。

3.4 强化课程师资力量

只有教学团队全面了解课程目标、岗位核心技能、国家职业标准、大赛任务要求等，才能有效地将这些要素融入教学内容。因此，课程的改革和建设离不开优秀的“双师型”教学团队。通过“内培外引”打造“双师型”教师团队[8-9]，选派教师学习国外先进的教学理念，转变职业教育思想，总结教学精髓，探索适合的教学模式；聘请行业、企业的能工巧匠开展实践教学，将新工艺、新技术、新材料引入课堂；选派教师参加各类培训或进企业实践锻炼，快速提升能力；教师团队采用“老带新”的方式，促使年轻人快速成长。通过精心培养教师、提高教师的职业素养，形成一支师德高尚、业务精湛、结构合理、素质优良的教学团队。

4 “岗课赛证”融通教学模式取得的成效

“电机与电气控制技术”课程以岗位职业技能需求为出发点，积极开展技能竞赛、职业资格认证，将职业素养整合于教学内容中，与企业共同构建能力递进式的课程教学内容体系，通过实践教学，取得了一定成绩。1）技能大赛。学生多次获得国家技能大赛、重庆市技能大赛奖项。2）资格证书。“电机与电气控制技术”课程线上、线下教学资源中大量融入职业资格证书的考试内容，学生通过率明显提高。3）上岗就业。以岗位能力培养为核心，让学生“零距离”上岗，学生适应岗位的能力增强，毕业生的工作能力均获得用人单位的好评。4）师资团队成果。教师主持或参与完成教科研项目5 项（科研课题2 项、教改课题3 项），获得重庆市教学能力比赛三等奖1 次，获批专利4 项。5）教材出版。完成了教材《电机与电气控制技术项目教程》的编写，获得了良好的教学效果。

5 总结

“电机与电气控制技术”课程以岗定课、课岗对接；以证定标、课证互融；以赛促学、以赛促教、课赛双赢[10]，打破了传统课程体系，以职业岗位能力需求为核心，开展“岗课赛证”融通的教学改革，优化了课程教学资源，强化了课程师资力量，培养了学生的操作技能和综合素质，取得了良好的教学改革成效。