课证融通教学思维下“1+X”证书制度在学前教育专业中的推行探讨

高木子

（宁夏幼儿师范高等专科学校，宁夏银川 750000）

“1+X”证书制度的推行是课证融通思想在当前专业教学、学科教学中融入的具体体现。2020 年9 月，教育部等九部门印发《职业教育提质培优行动计划（2020—2023 年）》，计划从2020 年开始，力争在三年的时间内完成“1+X”证书制度的试点推行，以点带面，逐步推广，让课证融通思维进教学、进课堂。以“1+X”证书制度的推行引导教育，特别是职业教育向专业化、职业化方向发展，实现高职院校毕业生学校学习到社会就业的平稳过渡，提高我国高校毕业生的就业率。可以说，“1+X”证书制度推行的初衷和归宿都是促进学生的成长，引导学生实现高质量的就业。在学前教育学科教学中推行“1+X”证书制度，具有必要性和积极意义。

1 “1+X”证书制度概述

理解“1+X”证书制度需要从分析其构成入手。其中“1”指的是学生完成职业教育时所获得的学历，而“X”则可以理解为学生通过参加国家级考试而获得的职业技能等级证书，是学生职业技能水平的科学认定。“1+X”证书制度的推行是职业教育变革的积极尝试，也是教学中凸显职业教育特征的关键[1]。在“1+X”证书制度的推行下，我国高等教育将进入产教融合、校企合作的新阶段。当前国家对复合型职业人才的需求更为迫切，职业教育责任重大。“1+X”证书制度的推行将开启职业技能育人的新模式，发挥“1”的基础性、系统性、全面性育人作用，配合“X”的灵活性、补充性、针对性育人作用[2]，使得职业教育广覆盖，促进高素质专业人才的培养。

2 学前教育专业中推行“1+X”证书制度的必要性

学前教育作为职业教育体系中的一门专业，人才市场缺口较大[3]。而“1+X”证书制度的推行对于学校和学生的发展都具有积极意义。

2.1 从学校角度分析

“1+X”证书制度是课证融通理念在专业教学中落地的有效举措，将带动学科专业内涵建设[4]。课证融通人才培养模式的推行能够打破早教教育、特教指导、教育护理之间的教学壁垒，扩大学前教育内涵，丰富学前教育形式。教育行业专家联合幼儿园等一线教师共同探讨学前教育的实施策略，使得学前教育产教融合有章可循，工学结合支持到位。在“1+X”证书制度推行中，逐渐形成学前教育新的育人方案[5]，对应新的教学标准和技能抽检标准。

2.2 从学生角度分析

我国职业教育改革实施方案明确了学生职业素质构成和培养要求，要求学生积极考取职业资格证书，按照“1+X”证书制度推行要求学习专业技能，提升技能水平，主动以课证融通思维推进证书培训[6]，坚持实践锻炼与岗位知识学习的融合，重构以工作过程为主线和以职业能力为本位的新学习观，主动取得多项职业技能等级证书[7]，实现专业所学在不同领域的拓展应用。

3 学前教育专业中“1+X”证书制度推行的举措

3.1 坚持职业导向，坚持课证融通

在学前教育专业中推行“1+X”证书制度需要坚持职业导向，让课证融通理念落地于课堂教学和课外实践。一方面要明确职业导向的专业课程教学目标，明确教学定位，在专业课程教学目标设定上突出职业导向性，确立适合学生专业能力发展的教学目标。具体来说，要基于学情建立契合学科建设、学生发展和社会发展的教学目标，明确学前教育专业对应的职业领域所需要的人才培养标准，充分利用“1+X”证书制度中的“X”证书作用，尝试以职业技能等级证书作为教学设计的参考。基于课证融通理念，将学前教育专业教学与幼儿园一线实践结合，将教学延伸到课堂之外，贯穿到校企合作、产教融合[8]，全面提升教育质量。基础教学内容的安排与学生知识学习、能力及素养的提升一致。另一方面要突出职业能力培养中学前教育专业课程教学标准。在教学中坚持以“1+X”证书制度所倡导的职业标准、岗位要求为教学基准，理清职业能力培养的育人主线，实现专业教学与职业技能标准的积极对接。确保学前教育专业学生既要具备扎实的理论知识，也要具有良好的职业能力，能胜任与学前教育专业相对应的幼儿教育岗位工作。

3.2 多管齐下，课证嵌合

在教学内容方面，重在以“X”证书为导向，发挥其灵活的教育功能，加速课证融通。在学前教育专业教学改革中，发挥课堂作用[9]，继续完善专业基础课程体系、专业核心课程体系、专业实践课程体系等。进一步发挥“X”证书制度的灵活育人和教学补充作用，让教学内容积极向职业证书考取靠拢，实现课程教学内容与职业技能训练的对接，深化课程内容改革。具体到学前教育专业，需要关注市场人才需求，关注学生个体发展，关注社会就业，突出对学生典型工作任务能力的考核。立足职业岗位要求，分析岗位典型工作任务，明确职业能力培养标准，建立新的课证融通育人模式，从职业能力调研到岗位分析，再到典型工作任务的提取、课证融通育人，形成课证嵌合的育人闭环。

在教学方法方面，重点改革教学形式，让“1+X”证书制度的推行获得教学方法的积极支持。课证融通强调专业教学与实践教育的融合，强调学生理论学习与实践反思的融合，本质上是理论与实践教育的一体化[10]，是学校教育与企业育人的融合。具体到教学方法的变革上，需要采用带有实践教育特色的案例教学法、情境教学法、任务教学法等。切实将学前教育专业理论教学与实践教学融合，让学生进入相对真实的实操环境，在具体工作任务的驱动下感受真实的情境，主动思考如何解决问题。在教学过程中推行小组合作的工作案例教学模式，加深学生对知识的理解，结合具体的问题情境实现理论学习向实践的转变。在教学中要突出学生的主体性，引导学生深入一线，在观摩反思总结中成长。学生获得直接的教育经验和深刻的学习体验，能够更好地学以致用，实现专业能力的发展。在教学评价方面，要科学构建教学评价体系。“1+X”证书制度在学前教育中的推行需要评价方面的支持，而这也推动评价体系的科学建构[11]。“1+X”证书制度的实施关注社会对职业人才的需求，将该育人标准引入教学中，构建学生的专业能力培养体系，指导建构科学的评价体系。评价体系构建时加大对学生专业发展能力考核的比重，力求让学生适应多个领域的从业要求，具备复合的专业能力。在评价方面，需要建立具有层次差异的能力指标评价标准，保证评价客观、全面、科学、专业。应以“X”证书制度要求的职业能力为学生学习评价的参考，确保评价考核贴近职业实际[12]，契合学生需求，聚焦教学中的不足，全面带动教学质量的提升。

3.3 有效平衡，科学兼顾

在学前教育专业中引入“1+X”证书制度，除了要夯实学生的基本功，发挥学历证书的作用外，更要以“X”证书的教育引导改变传统单线育人模式。学生在学有余力的情况下，能主动考取职业技能等级证书，积极提升就业创业本领。以学前教育为例，学生可以积极考取母婴护理证书、婴幼儿照护职业等级证书等。而要想在课证融通理念下推行学前教育专业“1+X”证书制度，也需要协调处理好“1”与“X”证书教学的关系。要坚持“1”的基础地位。聚焦学前教育专业中的通识教育、专业课程、实践课程，作为学生专业学习与自我成长的基础。夯实专业基础后，让学生通过积极的探究思考关注学前教育的新发展趋势，了解新的发展成果，找准自我定位，积极自主发展。要积极拓展“X”的职业性，发挥“X”证书的灵活育人价值。要考虑到学前教育专业作为职业教育的特殊性[13]，为学生提供多种发展支持，促进其个性化发展。学生能根据自身实际选择考取不同层次和级别的职业技能等级证书，作为专业学习的补充，逐渐成长为复合型职业人才。学生在考取“X”证书时，除了要围绕专业学习进行拓展外，也可以根据自己的能力、兴趣等考取舞蹈等级证书、钢琴等级证书等，证书数量多、等级高，体现学习的丰富多元。要加速“1”与“X”的深度融合[14]。坚持“1”的学历基础地位，突出“X”证书的职业导向优势，以两者的深度融合促进教学的深化改革，以课程的互认互通促进“1+X”证书制度多元育人格局的建立，真正在学前教育专业教学中实现专业人才的培养，使其满足岗位需求，获得全面发展。

4 结语

课证融通思维是当前教育变革的重要指导思想，基于该思想，“1+X”证书制度的推行具有必要性与紧迫性。学前教育专业市场人才缺口大，对复合型人才要求高，在普通教育中引入“1+X”证书制度，将丰富教学内容，拓宽学生的学习视野，使得学生主动做到知识学习与技能培养的融合，为学生成为复合型人才、高质量就业奠定基础。