借助“希沃白板5”突破几何与图形教学重难点

马小华

〔摘    要〕  随着信息技术的高速发展，信息化教学逐渐融入小学数学教学中，“希沃白板5”教学工具能够有效利用信息技术手段实现小学数学教学质量和效率的进一步提升。小学数学几何与图形教学板块旨在培养学生的抽象能力、几何直观能力和空间概念，借助“希沃白板5”能够有效突破几何与图形教学重难点，辅助小学生理解和吸收。本文简要分析“希沃白板5”在小学数学几何与图形教学中的价值和实施原则，并提出了具体的教育实施策略。

〔关键词〕  “希沃白板5”；几何与图形教学；教学策略

〔中图分类号〕  G424               〔文献标识码〕  A        〔文章编号〕  1674-6317  （2023）  20-0073-03

“希沃白板5”教学工具通过电子白板实现交互式的师生互动教学，是信息化教学中的一种多样化教育教学形式，具有科学高效、便捷直观、趣味多元的教学优势，在小学数学几何与图形教学活动中具有显著的教学促进作用。在新时代发展背景下，教师应当积极应用新兴教育教学手段，为小学数学课堂注入新的活力，促进小学生数学学科综合全面发展。

一、“希沃白板5”在小学几何与图形教学中的教学价值

（一）课堂氛围趣味化，减轻学生学业负担

小学生正处于兴趣导向的成长时期，数学教学内容又具有理论知识比重大、教学内容细碎繁杂、学生学习难度高的特点。将“希沃白板5”应用到小学数学几何与图形教学中，能够在数学课堂上引入趣味化的教学元素，有效调动小学生数学学习的积极性和求知欲望，通过“寓教于乐”的方式实现小学生数学学习的进步与提升。在“双减”政策背景下，教师应当注重减轻学生的学业负担，将“希沃白板5”应用到几何与图形教学中，有助于减少学生对数学教学重难点内容的畏惧心理，有效调动学生数学学习的内在驱动力，有利于小学生数学学科的长远发展。

（二）理论知识具象化，促进学生学习理解

小学生认知发展水平发育并不健全，仍然处于具象化思维阶段，对抽象的理论知识内容理解不彻底，难以有效实现数学知识的内化吸收。通过“希沃白板5”这一交互式教学工具的引入，能够有效打破传统模式中的僵化教学模式和教学手段的束缚，利用信息技术将几何图形的具象化空间图像特征呈现出来，辅助学生的学习理解。小学生的记忆以形象记忆为主，利用“希沃白板5”架构理论知识的动态图像有助于学生深化数学教学内容的记忆，促进小学生数学学科核心素养的形成与发展。

（三）教学资源多样化，拓宽学生知识眼界

随着时代的发展和进步，互联网中的教学资源层出不穷，教育教学内容不再局限于课本之中。“希沃白板5”教学方法能够将社会、网络、教材以及教师的教育教学资源整合起来，利用交互式电子白板实现小学生数学教学内容的拓展与巩固。小学生处于数学学习的起步阶段，相较于数学学业成绩的进步与提升，教师更应当着眼于学生数学核心素养、数学学习兴趣以及逻辑思维能力的培育。

二、“希沃白板5”在小学几何与图形教学中的实施原则

（一）以生为本教学原则

在新时代发展背景下，教师不再是教育教学活动的唯一重心，学生逐渐转化成为教学活动的主体，教师更加注重学生身心发展规律以及学习提升需要在教育教学活动中呈现。不平等的师生关系导致学生难以自由地表达自身学习需要和问题，一味地被动接受知识，小学生数学学习的积极性也无法有效提高。教师应当坚持以学生为本的教育教学原则，立足于小学生的认知水平和身心发展規律，设计符合小学生学习发展需要的教育教学活动，站在学生角度，建立民主平等的师生关系，确立小学生在数学课堂上的主体地位。

（二）趣味直观教学原则

趣味直观教学原则是指教师应当恰当地选择直观手段，积极融入趣味化教学元素，给予学生轻松愉悦的感性学习体验，辅助学生认识和理解复杂的理论知识内容。“希沃白板5”教学手段能够运用信息技术对数学理论知识内容进行模像直观，借助图片、影像、声音等多媒体因素将教学活动中的教学重难点内容直观呈现出来，给予学生多维度的感官刺激，引导学生借助趣味直观教学内容进行数学知识本质及问题成因的深度学习与思考。

（三）系统巩固教学原则

小学数学知识内容是由浅入深、循序渐进的，新知识与旧知识之间存在明确的知识关联，教师应当注重系统性的教学知识巩固。“希沃白板5”能够利用信息技术将过往教学知识内容进行总结归纳，快速复习和回顾数学基础知识内容。将新旧知识有机联系起来，通过科学化、全面化、多样化的教育教学手段，构建完整的数学知识系统，有效巩固数学基础知识内容，有效减轻学生的学习负担，有助于锻炼与提高小学生的数学综合能力。

（四）因材施教教学原则

不同学生的数学基础知识掌握情况、数学学习效果以及数学综合能力存在着明显的差异，传统模式下一刀切的教学手段难以满足不同层次学生的学习发展需要。教师应当坚持因材施教的教育教学原则，充分了解每一名学生的数学学习发展状况，掌握学生数学学科核心素养的培育效果。利用“希沃白板5”教学工具落实针对化、个性化、分层化的教学活动设计，使小学数学课堂能够面向每一名学生，促使学生处于自身最近发展区内进行学习提升，有效处理小学数学学科集体教学与个别教学，助力小学生整体数学学科学习质量和效果的进一步提升。

三、“希沃白板5”在小学几何与图形教学中的应用策略

（一）数学游戏课堂导入，调动学生学习兴趣

课堂导入环节是影响小学生数学课堂学习效果和听课质量的重要因素，教师应当注重课堂导入环节趣味化教学因素的呈现。利用“希沃白板5”的多样化教学功能，设计跟几何与图形知识相关的数学游戏活动，将“游戏任务”作为教学导向，集中学生数学学习的注意力和好奇心，促使学生深度参与到数学教学活动中来。

例如，教师在进行人教版小学数学教材五年级下册《长方体和正方体》这一课的课堂导入教学时，可以利用“希沃白板5”中的游戏模板功能，设计“生活中的长方体和正方体”这一趣味游戏活动。为学生提供生活中常见的场景，引导学生运用数学眼光和思维观察这些生活场景中的数学几何与图形知识元素。教师可以利用信息技术手段将游戏素材中的图片通过三维立体的方式呈现出来，有助于学生形成良好的几何直观素养与空间概念，引导学生感受数学知识在生活中的价值和意义，从而引导学生深入沉浸于后续教育教学活动中。

（二）联系新旧数学知识，完善知识体系

小学数学新知识建立在旧知识的吸收理解基础上，部分学生对旧知识的理解和掌握不彻底，严重阻碍了数学新知识的学习与提升。教师可以利用“希沃白板5”这一教学工具的“思维导图”功能，将数学课程中与本节课教学内容相关联的数学旧知识进行总结归纳，带领学生快速复习和回顾过往知识内容，完善数学知识体系，以有助于小学生数学学习效果和质量的提高。

例如，教师在进行人教版小学数学教材五年级下册《图形的运动（三）》这一课的教学时，可以利用“希沃白板5”中的思维导图功能，将“图形的轴对称运动”“图形的平移运动”等过往知识内容进行整理回顾，带领学生复习和巩固旧知识内容，为后续新知识的学习做铺垫。这一方面有助于学困生跟住教学进度，提高学习质量，另一方面有助于学生形成学科整体学习视角，完善自身的数学知识体系，为小学生未来数学学习发展奠定知识基础。

（三）微视频教学设计，突破教学重難点

微视频教学是“希沃白板5”教学工具的基本教学模式之一，是指教师利用课余时间将本节课的重难点内容利用“微视频”的方式录制下来，以“图文并茂”的方式将数学几何与图形知识内容呈现出来，促进学生对教学重难点内容的认识和理解，有助于小学生数学学科的学习提升。微视频可重复观看、不受时间空间制约的教学优势，能够帮助不同层次学生基于自身学习发展需要进行复习回顾，有效减轻教师的教学负担。

例如，教师在进行人教版小学数学教材六年级上册《圆》这一课的教学时，可以利用“希沃白板5”中的“知识胶囊”教学工具进行微视频的录制。教师可以将本节课教学内容分为“圆的认识”“圆的周长”“圆的面积”“扇形”四个板块进行微视频的录制，借助“希沃白板5”中旋转、复制、拖拽等绘图功能进行动态的教学讲解。在学生自主观看学习微视频过后，教师再进行数学知识的答疑和总结。对小学生而言，“圆”是一个较为抽象的数学概念，仅仅通过教师的语言描述和教材的辅助说明，难以实现小学生对几何图形的基本特性以及相关数学知识技能的吸收掌握。利用“希沃白板5”录制微视频进行教学讲解，有助于学生进一步理解和吸收数学知识内容。

（四）趣味直观师生互动，探究小组合作学习

小学生难以长时间地保持学习专注力，教师应当注重数学课堂上的劳逸结合，利用“希沃白板5”教学工具设计趣味直观的师生互动教学活动，将学生由知识的吸收者转变为数学问题的探究者，引导学生将数学知识技能应用到现实问题的解决中，促进小学生数学实践能力以及数学学科核心素养的形成与发展。通过师生之间平等有趣的教学互动，帮助教师快速掌握学生的学习情况和问题，助力学生之间的学习交流与思想碰撞，构建灵活高效的小学数学课堂。

例如，教师在进行人教版小学数学教材六年级上册《圆》这一课“圆的面积”板块的教学时，可以将学生分成不同的学习实践小组，引导学生通过“分割圆形”的探究活动方式进行“圆的面积”合作学习探究。教师可以为学生准备圆纸片、手工剪刀等教学道具，引导学生将“圆”进行充足的分割，结合“多边形的面积”一课知识内容将“圆”转化为学生已知图形进行面积计算。教师可以基于学生的分割提案运用“希沃白板5”教学工具进行模拟演示，引导学生逐步推导出“圆面积的计算公式”。在这一过程中，教师还可以引入“割圆术”这一我国古代数学家求算“圆周率”的数学方法，切实感受“π”的数学价值。利用“希沃白板5”教学工具进行图像模拟，有效实现了小学生数学探究意识、团队协作意识、数学逻辑思维以及数学文化素养的形成与发展。

（五）整合教学资源，满足学生发展需要

互联网环境中蕴含着丰富多样的数学教学资源，将“希沃白板5”应用到小学数学教学课堂上，通过对多样化的教学资源整合归纳，学生能够根据自身学习发展需要进行拓展学习提升，有效拓宽认知眼界，丰富数学知识储备，进一步锻炼和吸收数学基础知识技能。

例如，教师在进行人教版小学数学教材六年级下册《圆柱与圆锥》这一课的教学时，可以利用“希沃白板5”中的“添加蒙层”以及“超链接”等功能，制作分层化的趣味拓展教学设计。教师可以基于拓展教学资源的难度，设计“闯关游戏”模式的拓展教学活动，利用“希沃白板蒙层”和“超链接”将不同难度的关卡串联起来，引导学生基于自身能力水平以及学习发展需要进行科学适当的拓展提升。

综上所述，在信息时代发展背景下，在小学数学几何与图形教学板块中应用“希沃白板5”教学工具，能够有效促进数学教学质量和效率的提高。教师可以在课堂导入数学游戏，调动学生学习兴趣，联系新旧数学知识，完善数学知识体系，设计微课教学视频，突破数学教学重难点，组织趣味直观的师生互动，实施小组合作学习探究，整合数学拓展资源，满足学生发展需要，促进小学生数学学科综合能力发展。

参考文献

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