信息技术2.0背景下高质量课堂的构建

2023-08-27 02:00刘文秀
小学科学 2023年20期
关键词:数学知识小学生信息技术

刘文秀

〔摘    要〕  信息技术2.0背景下的小学数学教学呈现出新趋势,其不仅能够为学生营造丰富多样的课堂形式,激发小学生对数学知识的学习兴趣,还能转变传统化教学所造成的消极影响,在减轻学生负担的同时,提高学生的学习效率。本文主要对信息技术2.0背景下小学数学的高质量课堂构建优势进行探讨,结合“双减”政策,提出信息技术2.0背景下小学数学高质量课堂构建策略。

〔關键词〕  信息技术2.0;高质量课堂;构建

〔中图分类号〕  G424               〔文献标识码〕  A        〔文章编号〕  1674-6317  (2023)  20-0079-03

《教育信息化2.0行动计划》的实施,对信息技术与教育领域的结合做出了更加明确的指导,也就是将专用资源转化成大资源,促使信息技术和课堂教学实现全面结合。因此,在信息技术2.0背景下,教师需注重信息技术与教学内容的结合,让信息技术成为数学课堂中的一部分,以便于更好地落实“双减”政策,帮助学生充分掌握相关的学习方法,提高其学习能力。因此,在基于“双减”的小学数学课堂教学中,教师需注重提高自身的教学能力,通过合理运用信息化平台,渗透信息技术,使学生的学习积极性得到有效提高,帮助学生掌握丰富的数学知识。

一、信息技术2.0背景下小学数学高质量课堂构建的作用

(一)有助于课堂形式创新

在传统化的小学数学教学中,大多数教师都是通过黑板加口授的方式进行课堂讲解,这种方式都是以教师讲解为主,学生被动地接受知识,长此以往,会影响到学生的学习与发展。而信息技术2.0的运用,将教学内容和信息技术有效结合,以实现教学形成的创新以及教学内容的优化,如,通过智慧课堂,构建协同育人的教育平台。由此可知,在信息技术2.0背景下,既能使学生的课堂主体性得到充分发挥,又能为学生学习数学知识奠定基础,从而使小学数学的教学质量得到切实提高。

(二)有助于满足学生需求

数学学科是一门逻辑严密且极其抽象的学科,教学内容通常包含了许多抽象化的数学知识,但因小学生的抽象思维还不够完善,因此他们在学习数学知识的时候,就会出现无法理解的情况。而且,学习过程也相对困难,若教师仍旧以单一化教学方式开展教学,不仅会影响学生的课堂学习效率,也无法满足学生自身的学习需求。随着信息技术的进一步升级,信息技术2.0逐渐在数学教学中得到了广泛运用,其将抽象化的理论内容转化为形象、直观的图片、视频。直观、生动的文字与画面,不仅能促使学生深刻体会到学习的乐趣,提高学习积极性,还能满足学生的个性化学习需求,从而使学生充分体会到学习数学的快乐。

(三)有助于落实“双减”政策

在信息技术2.0背景下,现代化教育愈来愈关注高专业、高素质的创新型人才培养,这就表明,小学数学教师在教学时,不仅需关注学生的学业压力,还需注重学生自身的学习能力以及综合素质提升,以促使学生形成良好的思维意识、创造力以及精神品质,在减少数学作业的同时,提高学生的学习效率。鉴于此,为了更好地落实“双减”政策,数学教师在教学时需注重信息技术2.0的运用,将信息技术当作数学教学中的载体,采用现代化教学工具组织教学活动,以促使学生的思维意识、综合素养、学习能力得到有效发展,真正实现学生的自主学习,有效减轻学生的作业量,提高学生的学习效率。因此,与现代化教育相符的教学模式,可有效促进教学内容的优化,落实“双减”政策,培养出社会所需的高素质人才。

二、信息技术2.0背景下小学数学高质量课堂的构建

(一)运用“互联网+”,丰富教学内容

信息技术的运用,主要是依赖“互联网+”,将其运用于小学数学的课堂教学,能够使教学过程不只是局限于教材,还能采用“互联网+”上的资源,丰富教学内容,以实现教学环节的优化。另外,数学教师还需立足于教学目标,与学生的学情相结合,引导学生深刻体会数学知识在现实生活当中的存在,以便于其深刻认识数学知识,并深化学生对数学知识的理解与掌握。如画报、交互式电子白板、投影仪等,都属于信息技术2.0下教师教学中常用到的促进教学内容丰富的信息工具。以“认识图形”的教学内容为例,教师可通过信息技术,把实际生活当中与基础形状相符的物体图片经过大屏幕呈现给学生,如车轮、足球等。学生经过实物照片的刺激,就能准确把握各种实物除去颜色以外的特点,通过该过程,学生的具象思维就能逐渐过渡至抽象思维。然后,教师可利用积木教具,指导学生把屏幕当中的实物所对应的形状都找出来,以便于学生更好地完成积木的形状分类。而投影设备作为一种基础化的信息技术,数学教师可引导几名学生将其分类得到的结果投影至屏幕上,并依据分类结果,开展精准教学。比如,教师可依据学生的分类,找到圆球形状的积木后,引导学生从其积木学具中找到对应的圆球形状,并探讨形状与形状之间存在的相同点与不同点。教师在具体教学时,既要将实物积木呈现给学生,又要通过电子白板呈现出积木的名称,接着让学生说出在实际生活当中,是否见过形状相似的实物,并将其回答的实物图展现到屏幕上。这个时候,学生就能将直观认知中的图形与抽象概念实现连接,并通过教师的启发,站在生活视角实现深度思考,并深化学生对各种图形的记忆,从而掌握相关知识。

(二)运用线上平台,构建智慧课堂

线上的教学平台是教学中的“第二课堂”,是学生自身的发散思维形成以及学习能力提高的重要途径。所以,数学教师要积极突破课内与课外的壁垒,指导学生实施自主学习,以便于他们深刻感受到信息技术在具体学习过程中的便捷,掌握有关知识,形成知识应用的能力,并实现高效的智慧课堂构建。以“位置与方向”的内容讲解为例,在教学前,教师可以将内容划分为预习以及强化两个部分,并设计相应的问题让学生对内容进行思考和探究。在预习时,教师可立足于课堂教学的重难点,将其与网络上的教学资源结合,制作成短视频,且引入相应的实际案例,让学生了解到方位词以及基本方向的表达方式,以增强学生对位置与方向的认识。在对线上知识的强化过程中,教师需注重培养学生自身的学习能力,并通过线上的学习平台,设计相应的教学任务,通过预设工具测量教师提供的平面图,自己确定坐标原点,以此对方位进行描述。面对不同学生具备的不同学习能力,教师可有针对性地设计多样化的导学任务。如对学习成绩优异的学生,可随机设置相应的原点与方向,让学生描述出建筑的位置,以提升其逻辑思维能力;对学习水平相对较差的学生,教师可创设相应的生活化情境,让学生经过具体观察与测量学校内的建筑,精准地说出位置和方向,从而使其充分掌握相关位置与方向的相关知识。

(三)运用信息技术2.0,突破教学重难点

数学学科具有较高抽象性以及严密逻辑性的特点,这就使小学生在学习数学知识时,常常会表现得较为困难,毕竟小学生自身的思维认知还不够完善。尤其是數学教材当中的重难点,大部分小学生由于无法准确掌握,就会对数学课堂的整体教学质量造成不利影响。鉴于此,要想使小学数学的教学质量和成效得到切实提高,教师就需通过采用高效的教学策略,突破教学重难点,以便于小学生迅速且及时掌握。在信息技术2.0背景下,教师可将其具备的多媒体性、动态性、交互性等特点融入课堂教学。以电子白板为例,其具备特有的优势,教师可通过电子白板组织开展交互式教学,以促使课堂教学更具活力,更加直观,从而使学生充分掌握重难点,并突出信息技术2.0具备的优势。以“我家买新房子啦——长方形和正方形的面积”的相关内容讲解为例,本节课的教学重难点是让学生充分掌握长方形与正方形的面积公式,并学会推导相应的面积公式。鉴于此,在具体教学时,数学教师可通过电子白板具备的图画功能,引导学生绘制各边长都是2cm的正方形,接着,再提出些具有启发性、思考性的问题,逐渐推导得出正方形的面积公式,从而使学生准确且快速地掌握相关重难点,并在减轻学生学习压力的同时,促进数学课堂教学质量提高。

(四)运用现代教育技术手段,增强学生学习能力

数学作为一门具有较强逻辑性、抽象性的学科,其通常更考验与关注小学生自身的信息分析能力、思维能力以及信息处理能力,如果小学生缺失这些能力,就会影响课堂学习效率,并影响到小学生学习数学知识的兴趣。长此以往,这会降低学生学习数学知识的积极性与兴趣。因此,数学教师在具体教学时,需注重观察学生,运用信息技术,对学生的实际学情进行分析,并通过问卷调查的形式,快速了解学生的实际学情,采取有效的教学方法与模式,提高学生的课堂学习能力。同时,教师可以在网络上有针对性地搜集一些有利于提高学生思维能力、逻辑能力以及分析能力的试题,以促进其增强学习能力,提高数学成绩。以“小数的除法”相关内容讲解为例,教师可通过网络下载一些思维导图,并以PPT作为辅助,制作出相应的教学PPT,以便于学生明确除法计算的思维逻辑,帮助学生掌握除法计算,从而在使小学数学的教学质量得到有效提高的同时,确保学生的考试成绩,增强其学习能力,并促进小学生自身综合素质的提高。

三、结语

综上所述,信息技术2.0已经在教育领域得到了广泛应用,将信息技术2.0与数学教学有效融合,教师需准确把握现代化教学观念和教学思想,以精确把握现代教学手段与方法,有效地减轻学生的学习负担,体现数学知识的特点,增强学生的学习积极性,实现减负提质的效果。因此,教师在数学课堂的具体教学中,可通过信息技术促进教学设计的完善,并立足于课堂实情和学生的学情,采取合适的教学策略,优化课堂教学,在使课堂教学效果得到有效提高的同时,促进学生的全面发展。

参考文献

[1]贾热桑吉.信息技术与小学数学课堂教学有效融合的策略探究[J].小学生(中旬),2022(12):61-63.

[2]孟昭怡.信息化背景下小学数学高效课堂的构建策略[J].科幻画报,2022(8):181-182.

[3]张丽华.品味信息技术魅力,助力小学数学高效课堂建设[J].数学大世界(上旬),2021(10):63-64.

[4]马文斌.信息技术背景下构建小学数学高效课堂的策略分析[J].考试周刊,2021(73):70-72.

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