体验式教学在兽医产科教学中的探索与实践

高晓娜，侯小露，黄海澄，余骋，李古月，郭小权，刘平★★

（1.江西省畜禽疫病诊断与防控重点实验室，江西农业大学动物群发性疾病监测与防治研究所，江西农业大学动物科技学院，江西南昌 330045；2.广西农业职业技术大学，广西南宁 530007）

《兽医产科学》是一门根据疾病所呈现的临床症状以及病理变化作出诊断，并制定治疗方案的综合性学科，主要研究动物繁殖生理、繁殖技术和繁殖疾病[1]。现代兽医产科经过一个世纪的发展，兽医产科的课程内容已经趋于系统化。目前大学生课堂普遍使用赵兴绪编著的第五版《兽医产科学》教材。然而当下兽医产科教学仍是以“灌输式”的教学模式为主，课堂上枯燥无味，课下又缺乏锻炼实践操作的机会。体验式教学是一种强调情境营造和体验思考相结合的教学方法。该教学方法的基本过程包括情境营造、体验与交流、启发思考与知识重构、知识应用四个步骤，应用形式包括角色扮演、课堂讨论、体验式作业、项目教学法等。笔者基于江西农业大学兽医产科学教学现状，分析了体验式教学在兽医产科学上的探索与实践，期待能将体验式教学充分运用到大学生课堂上。

1 体验式教学的概述

体验式教学（experiential teaching）是以学生为主体，以活动为载体的一种教学方式，即教师通过各种方式方法设计一些活动，创设一些相应的学习情境，让学生参与进来并通过自己的感受去领悟知识，亲自感知、亲自体验教学主题，以期获得认知和情感的提升。体验式教学最初起源于二战时期的生存训练课上。20 世纪70 年代作为一种全新的教学方法兴起于美国。美国大卫·科尔博（David Kolb）在20 世纪80 年代构建了一个“体验式学习圈”，并提出了体验式学习的概念，总结了体验式教学的4 个要素，即：①对身边的事物有详细具体的自身体验；②观察与反思，对体验和经历进行总结、归纳及分析，最后进行评判性思维的探讨；③对生活中所看到的事物及思考的问题进行整合，形成抽象的概念；④将归纳、总结的理论应用于实践生活中，对一些概念性的意义进行实践性检验。大卫·科尔博这种以“参与互动、个人体验”为特点的体验式教学被西方国家广泛采用，并已运用到教育教学的各个阶层，形成较为完善的教学体系，对于学生综合素质的提升具有重要意义。但到20 世纪90 年代，学者们在具体实施过程中才区分出什么是真正的体验式教学。

而我国的体验式教学思想最早可追溯到大教育家孔子。孔子开创了启发式教育、因材施教的教育方法，并认为学习是观察与反思的积累过程，是为了指导实践。孔子对于学生学习的论断与体验式教学的思想理论是不谋而合的。但可惜的是，孔子这种体验式教学思想没有被后人发展成系统的理论，因此在西方的体验式教学理论传入我国后，国人都将它错认为是一种全新的教学模式，完全起源于西方的教育教学理念。目前，体验式教学已经广泛应用于如中兽医、兽医内科学等兽医类学科，但应用于兽医产科学的研究报道甚少。因此，探索体验式教学在兽医产科教学中的应用，对于推进兽医产科学的教学改革意义重大。

2 兽医产科的教学现状

2.1 教学形式与方法单一乏味

传统兽医产科教学主要存在着教学形式单一和教学资源缺乏的问题，再加上兽医产科内容抽象难懂，诸多问题让学生更加排斥兽医产科这门课程[2]。现代兽医产科的发展已经有一个世纪之久，兽医产科课堂主要以理论教学为主，学生被动听课，并且学时较少，学生难以掌握产科基本操作技能[3]。随着计算机的普遍使用，授课教师开始使用多媒体设备准备课件，但是“灌输式”的教学形式仍然没有发生任何改变，教师依赖PPT 教学过多，主要是通过PPT 和动物模型向学生传授知识往往枯燥乏味，属于典型的以教师为主导的填鸭式教学方式，很难达到预期的教学成果。加上教学内容受时间、空间、动物和人员等限制，如动物个体大、经费昂贵、某些动物资源难以获得（如怀孕动物）、资源浪费及人畜共患疾病风险等诸多实际问题，极大限制了兽医产科学教学质量的提升。

2.2 教学课时与投入紧张局限

兽医产科学是一门临床实践性很强的应用学科，因此兽医产科实验实训显得尤为重要。面对实验室仪器的缺乏，学生很难有上手操作的机会，多数是以学生代表操作，其他同学在一旁观看。此外，实验动物常常难以获取，即便有大动物提供实验，也很难恰好遇见怀孕的家畜。通常会出现大型家畜换成小动物，能用动物模型的尽量不用实验动物的现象。兽医产科学教材包括12 章内容，以江西农业大学兽医产科教学为例，要在短短的40 课时内按质按量完成教学任务已经十分艰难，更别谈创新了。江西农大的兽医产科实验课程内容包括猪精液品质的检测、奶牛乳房炎的乳汁检测、产科器械的辨认、猪剖腹产手术虚拟仿真实验、观看猪和牛人工授精视频、兔剖腹产实验。要在16 个课时内完成这些实验任务，给授课教师带来了巨大挑战。“走马观花式”的教学方式往往不能达到预期的教学成果。

3 体验式教学在兽医产科教学中的探索与实践

互动的体验式教学强调共享与应用，学生主动接受知识，在实践、体验、反思中不断进步，从而激发学生的学习兴趣。但是，如何将体验式教学运用到兽医产科中是提高当下兽医教学水平、突破传统模式创新实践的关键。

3.1 加大教学经费的投入

要想把体验式教学真正运用到兽医产科的教学中，就必须从实际出发加大在兽医产科的资金投入。首先，扩大兽医产科的师资队伍。现实情况是各大高校缺乏真正懂兽医产科的高精尖人才，基本上都是从兽医其他专业调过来临时担任兽医产科教学，并没有经过专业的产科技术培训，同时大多缺乏兽医产科一线临床实践经验，并且这些授课教师常常不会长期从事于兽医产科专业，这无疑是兽医产科发展的弊端，将会严重阻碍兽医产科的发展壮大。唯有优化学科教师团队，夯实教师实践技术技能，打造年轻有活力的兽医产科专业且临床技术过硬的教师队伍才能极大程度上激发兽医产科发展的生命力。其次，加大在实验实训室建设上的投入。高校要引进先进的实验仪器设备，并且扩大实验实训场地，配备配齐实验实训耗材，给学生营造一个良好的学习氛围，打破学生对兽医专业的传统印象。最后，加大在互联网建设上的投入。如今，懂兽医产科的教师往往不精通互联网，懂互联网的对兽医产科又了解甚少。将互联网技术引入兽医产科教学中，既可以弥补兽医产科实验条件的不足，同时也可以提高学生在兽医产科实验的过程体验。

3.2 把握体验式教学的比重

不管使用怎样的教学方法，学生仍是掌握知识的主体，所以把握好体验式教学在兽医产科教学的比重也十分关键。教学是由教和学两部分组成，学生获取知识不能完全依赖于老师，老师也不能甩手放任学生自主学习，要时刻把握学生的学习方向。学生在学习的过程没有体验感，就会觉得课程枯燥乏味，自然对这门课程失去学习的兴趣。教师只有在理论教学的极大程度上提高学生的参与度和体验感，让课堂教学节节有活动、有精彩，让学生在轻松的氛围中自主学习，真正构建“以学生为中心”的教学模式，才能有效地提高教学水平。

3.3 丰富体验式教学的形式

体验式教学能将抽象的知识具体化，学生在一定的情景下，增强了学习的体验，也能提高自身的实践能力。随着互联网技术的发展，各种多媒体设备不断走入大学生课堂，教学的模式也不断丰富。在线下课堂上，教师要加强与学生之间的互动，采用灵活多样的教学方法，通过角色扮演法、案例教学法和游戏教学法等多种方法解决教学的重点和难点，同时把思维空间留给学生，把学习方法教给学生，把学习的主动性还给学生，营造一种愉悦的学习氛围，培养学生对于兽医产科的学习兴趣。兽医产科的线下教学中要发挥学生的主观能动性，部分理论内容可以下发任务给学生，让学生充当“小老师”轮流上台讲课进行师生之间的角色互换，学生在课下备课学习制作PPT 时积极主动查找相关资料，既夯实了理论知识，又在上台讲课的同时锻炼了个人胆量、语言组织与表达能力，使学生个人的综合能力得到切实的提高。在实验课堂上，教师尽量获取实验动物给学生创造实践的机会，学生通过自行设计和实施试验方案，更能激发学生主动发现问题、解决问题的能力。除了常见的产科手术外，高校还要加强学生在像奶牛乳房炎等产科疾病诊断上的教学，培养学生独立思考问题、解决问题的能力。另外，对于剖腹产实验，还可以采用实验动物人工造模的形式实现病例的复制再现，一方面有助于学生更方便、更有效地认识动物妊娠的生理过程，帮助获得孕育新生命的体验感，另一方面又能获取剖腹产的实验素材，弥补兽医产科实验资源不足的短板。如今，线上学习在教学中也占有较大的比重，虚拟仿真实验、手机APP 的开发也会普及化成为大学生学习不可缺少的一部分。这些新的技术在一定程度上弥补了兽医产科的不足[4]。

3.4 搭建资源共享的学习平台

兽医产科作为一门起步较晚的兽医临床课程，应当建立一种资源共享的学习环境。通过学习其他高校的教学经验，不断完善兽医产科的教学资源少的短板[5]。高校之间应当多组织交流会分享自己在教学过程的心得，教师之间相互学习提高教学水平。此外，学校要加强与企业、养殖户的合作。靠实验课短短的时间掌握手术技能是不可能的，课堂上学习到的知识也是有限的，现实情况是怎么样的，还是需要去基层实践[6]。高校应当欢迎养殖户到学校学习交流，同时应当定期组织学生下乡帮助养殖户解决问题。学生只有在实践中总结反思才能认识到自己的不足。

4 体验式教学在兽医产科中的教学展望

培养创新型和实践型人才是社会发展的趋势，是培养学生的最终目的。现代兽医产科学经过长时间的发展，已经成为一门系统的学科，当下也面临着师资力量缺乏、课程内容繁多、教学模式单一等诸多问题。体验式教学是一种强调以学生为中心的教学方法，学生在兽医内科学的体验式教学中，既可以有效的掌握相关理论知识与技术技能，又得以充分体验“主人翁”的课堂优越感，让被动的接受转为主动的探索，可以极大增强学生对兽医产科学的学习兴趣，提高学生对于兽医产科学习的主观能动性，从而实现提升兽医学生；同时，教师也可从中提高教学水平，促进兽医产科学教学质量的提升。但体验式教学要想与兽医产科学实现真正的有效融合还必须加大经费的投入、把握体验式教学在兽医产科上的比重，丰富体验式教学的形式和建立一种资源共享的学习平台，将抽象转为具体，化复杂为简单。

5 小结

体验式教学应用于本科动物医学类专业兽医产科学的日常教学，能有效促进教学效果的迅速提升，可以为兽医行业培养技术更精湛、素养更全面的卓越兽医人才。