校企合作经管类专业实践教学考核评价标准的研究

刘琨（1.大庆职业学院 2.铁人学院 3.中共大庆油田委员会党校）

关键字：校企合作；实践教学；考核评价标准

相对于工科类的实践教学评价，经管类专业的实践教学评价相对困难，其实践结果的综合性很难直接用量化指标进行衡量。例如，《营销策划》这门课程目标就是制定一个具体的营销方案，但如何判定这个营销方案是否可行，需要有企业愿意去试用这个方案，但在方案制定中是否考虑过企业的真实需求，在执行过程中是否能对方案进行落实，方案落实到位，方案能否给企业带来预期效果，即使策划方案给企业带来了一定的效果，又如何评价这个效果是由此策划方案形成的，而不是其他因素导致的呢？

校企合作有利于经管类专业实践教学考核评价体系的建立。让校外辅导教师全程参与实践教学过程，便于将企业业务背景写入教学设计，按照企业管理方式对学生进行指导及按照企业要求检验学生的实践教学结果等工作的开展。在多年的实践教学中，大庆职业学院各专业在设置实践课程体系时采用“递进式”方式，将实践课程分为认知实习、基础技能实训、单项型实训、综合型实训、校外顶岗实习五个层次（见表1）。

表1 实践课程评价指标体系

针对五个层次的实践课程体系，分别按照课程的特点设计实践教学考核评价标准。以企业需求为导向、以学生完成学习任务为主体、以企业评价为核心建立经管类专业实践教学评价体系。课程评价体系包括课程设计评价体系、过程评价体系和成果评价体系三个维度。

一、关于认知实习实践课程评价体系的建设

首先要了解认知实习实践课程在人才培养方案中的作用，对于各专业来说，认知实习实践课程设计的目的是：让学生对所学专业有初步的认知；对本地企业现状有充分的了解；对专业发展方向有明确的预期；帮助学生树立专业学习目标，鼓励学生初步完成职业规划。

在课程设计评价体系中，以课程的适用性和设计的科学性进行评价。选择典型性岗位让学生去认知专业人才培养的方向；在校企合作名单中选择岗位分工明确、社会评价好的企业作为认知实习的企业，帮助学生树立学习信心。

在过程评价体系中，以企业进行调研和师生参与度进行评价。所选择的企业是否具有典型性；对于专业发展的预判是否准确；学生有无进入岗位、是否积极与企业进行沟通；教师对企业的了解程度等都是进行过程评价的重点。

在成果评价体系中，就是要让学生能够“说专业、说未来”。采用演讲比赛说专业，通过职业规划大赛说未来。通过班级初赛、系复赛、学院总决赛的形式开展。邀约学生广泛参与，营造良好的专业学习氛围。

二、关于基础技能实训课程评价体系的建设

基础技能实训课程设计的目的是：深入了解专业及专业群；学习通用技能；在专业领域中就业拓宽就业方向。

在课程设计评价体系中，以课程设计的实用性、科学性进行评价。课程设计是否为现行岗位群所应用的基本技能；是否符合学生认知特征；现有的办学条件是否能有效实施；是否运用了非实践类课程的知识体系。

在过程评价体系设计中，以学生的参与度、授课执行进行评价。学生是否主动参与课程实训；学生对课程设计的难易度评价如何；教师对学情分析如何；教师的授课状态如何；是否有教学督导人员的参与。

在结果评价体系设计中，以学习目标和课改与创新进行评价。学生的学习目标是否达成；教师在此授课过程中是否有体会、是否有改进的想法。

三、关于单项型实训课程评价体系的建设

单项型实训课程设计的目的是：培养学生专业核心能力，完成具体岗位的主体工作任务。

在课程设计评价体系中，以课程的实用性和科学性进行评价。要求其能最大限度地接近岗位需求，配合学生的认知特点，让学生在校园环境中完成专业核心能力的培养。

在过程评价体系中，以学生的参与度、授课执行进行评价。按照学生的层次进行课程难度设计，充分利用课堂时间，通过师生互动、小组互动等形式调动学生学习的主动性，自主地完成课程设计。

在结果评价体系中，以学习目标和课改与创新进行评价。以学生是否能够掌握相关的岗位技能为主体评价标准。通过建立企业考核资源库，让学生在规定时间内完成随机抽取的工作任务，对学生流程设计、资源应用、核心技能进行全面考核；将学习课程资料以“资源库、工具包”的形式留给学生，为其提供标准职业的参考资料，学习资源要经常更新。

四、关于综合型实训课程评价体系的建设

综合型实训课程设计的目的是：提升学生专业知识的综合运用能力，为完成专业岗位工作任务，进入企业进行实践做准备。综合型实训课程设计也对专业建设、师资培养提出了新的要求，通过不断地进行教学改革，以促进产教的融合。

在课程设计评价体系中，以课程的适用性和设计的科学性进行评价。实训内容与岗位工作的相似度如何；社会人员有无培训需求；学习资源的丰富性如何；相关课程知识关联度如何：学院现有的办学条件是否能够支撑教学设计；考核标准是否科学；是否有校外专家对课程建设进行评估；是否有校企合作企业参与课程设计。

在过程设计评价体系中，以学生的参与度、授课与执行进行评价。教师对学生的学习情况是否了解；是否按照学生的特点设计授课形式、授课内容并进行调整，以达到让学生积极主动地参与实训课程，按时保质保量地完成综合实训任务；实训课程设计是否能满足企业不断变化的岗位需求。

在结果评价指标体系中，以学习目标和课改与创新进行评价。学生是否能独立完成岗位工作任务；是否向校企合作企业发出实践任务需求邀约；是否将企业提供实践任务需求关联到各综合型实训课程；是否通过企业对实践任务完成的满意度、实践成果的可操作性等指标来评价学生的综合实践能力；是否对课程内容进行更新。

五、关于校外顶岗实习课程评价体系的建设

校外顶岗实习课程设计的目的是：让学生能够走出校园、走进企业，承担岗位工作任务，从学习人转变为职业人。在校企合作基地中，既有企业指导教师、岗位师傅的“传、帮、带”，又有专业教师的线上辅导，帮助学生顺利完成校外顶岗实习任务。通过理论联系实践，让学生将所学、所感、所悟用毕业论文、实习报告等形式表达出来；不断提升学生学习能力，为适应岗位不断变化的工作任务，做好准备。

在课程设计评价体系中，以校企合作基地选择的典型性和设计的科学性进行评价。实习地点落实情况、实习基地数量、企业管理规范性都制约着校外顶岗实习课程能否顺利实施；帮助学生进行合理的实习设计与安排；根据学生的专业偏好和特长进行岗位推荐。

在过程评价体系中，以学生的参与度、教师的指导进行评价。只有学生真正地走入岗位，走进角色，才能对职业人有真正的体会，真正地开始职业规划，成为企业需要的职业人。在此过程中教师要关注每个学生的心理变化，积极地进行正向引导，帮助学生解决生活及工作上的困难。

在结果评价体系中，以学生学习成果、资料收集、质量控制与创新进行评价。学生实现了职业人的转变，感恩老师、感恩学校，让学生带着对未来的憧憬走向其梦寐以求的岗位，完成自我的职业规划，实现其职业梦想。

校企合作经管类专业实践教学考核评价标准体系的设计，保障了“递进式”的实践课程体系的有效实施，让各类实习实践课程发挥其在各专业人才培养中的作用，以实现高职业教育的价值和效率，培养祖国需要的人才。