诗情画意致敬经典

丘如诗

美术与文学都是我国重要的艺术形式，并且二者并非完全分割开的，存在一定的联系，相互借鉴、相互影响。现如今，教师的教育观念有所转变，不再采用传统“灌输式”的教学方法，而是注重提升学生的综合素养，对学生进行素质教育。在这一背景下，有利于促进美术与文学之间的融合，小学美术教师在对学生进行教育的过程中，可以应用诗配画的教学策略，从而有效提升学生的审美能力和审美素养。

一、小学美术教学存在的问题

（一）教学模式较为单一

传统小学美术教学存在教学模式较为单一的问题，部分教师在日常教学过程中只注重所讲知识是否严谨以及自己在学生眼里是否具有威严，不重视学生的需求与想法，学生在课堂中不具备话语权。在这样的背景下，教师与学生之间的互动较少，导致学生不敢也不想与教师沟通。同时，教师精力有限，无法关注每一个学生的学习情况与学习状态，学生习惯于听从教师的指示，不利于学生审美思维的发展。教师在传统课堂中拥有绝对的支配权，决定课堂内容与教学目标，学生被动地参与课堂，学习美术的积极性不高，学生与教师之间的关系僵化，难以建立和谐平等的师生关系。另外，部分教师采用“一言堂”的教学方法，只专注于将自己认为应教授给学生的内容，忽视了学生的实际情况，导致教学效果大打折扣。

（二）教师水平有待提升

在素质教育背景下，对教师的要求也发生一定变化，教师仅正常进行知识的传授是不够的，教学水平有待提升，主要体现在以下方面。

第一，教师没有树立终身学习的理念。部分教师执教多年，具有丰富的教学经验，但仅仅满足于此，没有对自己进行进一步提升，导致不能适应新的教学策略，只能进行传统意义上的教学。这部分教师没有正确认识培养学生综合素养的作用，依旧采用传统的教学模式，不利于学生的综合发展。

第二，教师对诗配画教学的认识不足，认为学生只需要掌握美术相关知识即可，要想提高学生的绘画水平，就需要带领学生进行大量练习，与培养学生思维和综合素养之间没有任何联系。这部分教师在课堂中只注重知识的讲授，导致学生思维发展受到限制，出现思维僵化，无法适应诗配画的教学模式。

第三，教师本身的教学能力有待提升。部分教师能够正确认识诗配画教学策略的意义，也想将提升学生的综合素养渗透在日常的教学中，但效果与教师预想不符，这主要是教师本身教学能力有限导致的。

（三）课堂内容难以吸引学生兴趣

传统小学美术教学存在课堂内容难以吸引学生兴趣的情况，主要原因有以下几个方面。

第一，传统的小学美术课堂是由教师严格按照课本内容进行教学，教师没有对教学内容进行拓展，长时间讲授相同的内容导致教师在授课过程中产生倦怠情绪，学生受其影响，也会在课堂中表现出学习兴趣不足、学习积极性不高等情况。

第二，部分教师所采用的教学策略不当。美术课实际上有一部分知识性内容是较为枯燥的，要想将学生的注意力吸引到课堂中，需要教师采用恰当的教学策略。

第三，学生在学习的过程中容易遇到困难，如果教师没有及时发现学生的状态，并及时帮助其调整，则会导致学生学习积极性下降，不利于学生综合素养的培养。

（四）教学环境有待改善

现阶段小学美术教学存在教学环境有待改善的情况，主要体现在以下几个方面。

第一，目前我国信息化水平逐渐提升，教材呈多样化趋势发展，其配套的教学资源也在不断增加，教师在选择时是有较大空间的。但部分学校教学设备配置不齐，没有可以支持教师使用的信息化教学设备，导致即便有多样化和个性化的教学资源，也不能得到有效利用。

第二，部分教师使用多媒体进行教学时，只是将板书内容打在屏幕上，没有进行更多加工，更没有采用诗配画的教学策略，无法发挥信息技术的有效作用。

第三，在日常教学过程中，部分学校教室较大，教师在进行授课时无法保障对教室后排学生的关注度与前排学生相同，导致后排学生无法融入课堂，影响了学生的学习效果，导致部分学生的学习效果较差，不利于学生综合素养的提升。

（五）评价体系有待完善

部分小学美术教师对学生的评价依旧采用传统的评价模式，以学生的期末成绩或作业为主，重视学习结果、轻视学习过程。以学生成绩决定学生评价的行为限制了学生的全面发展，学生受其影响，会养成为了目的不择手段的性格，也不利于其思维的发展。除此之外，学生之间是存在诸多差异的，学习基础也有所不同，因此，期末成绩并不能代表学生的学习状态与学习态度，无法对学生做出客观评价。

二、小学美术采用诗配画教学策略的原则

（一）减负增效原则

教师要了解学生的现实情况，减少美术练习的作业量，确保学生在各个科目中所投入的时间是均衡的，避免出现精力不足的情况，从而达到减负的效果。教师可以在足够了解学生的前提下，根据学生的兴趣爱好设置不同形式的作业，让学生在轻松的氛围中更积极地练习，从而达到增效的效果。

（二）以学生为主体原则

教师在进行教学设计时要以学生为主体，考虑到学生的差異性，针对学生的不同学情和不同基础进行相关的教学设计，尽量贴合学生的兴趣和需求。要做到这一点，需要教师及时掌握学生的具体情况，结合实际情况进行教学设计。

（三）趣味性原则

为了让学生对学习的态度更积极，使课堂教学发挥提升学生综合水平的作用，教师要增强课堂内容的趣味性，转变教学风格，采用诗配画的教学策略，以培养学生对美术学习的兴趣，从而有效提升课堂教学效率。教师也可以利用现代信息技术进行教学，吸引学生的注意力，从而保障课堂教学质量。

三、小学美术采用诗配画教学策略的意义

（一）有利于学生实现全面发展

学生学习美术的目的并非应付考试，而是培养学生的审美能力与综合素养，使学生在日常生活中发现美。同时，综合素养能够有效促进学生全面发展，教师采用诗配画教学策略，不仅能够提升学生的思维，还能够提升学生的各项能力，从而有效提升学生的学习效率，实现学生全面发展。

（二）適应素质教育改革要求

现阶段我国社会经济飞速发展，各行各业对人才的要求也有所转变，从知识型人才转变为创新型和应用型人才，因此，教师不能再只讲授知识性的内容，而是要重视提升学生的综合素养。采用诗配画教学策略，提升学生综合素养，使学生学会独立思考和独立解决问题，符合现阶段素质教育改革要求。

四、小学美术诗配画教学策略

（一）创建生态化师生关系

在小学美术教学中，教师应该以学生为主体，以促进学生发展和培养学生的综合素养为根本目的，建立生态化师生关系。教师应转变自身的观念，不再以保障自己的权威性为主，而应该作为一名引导者，引导学生确立学习目标，并以目标达成为导向进行美术学习。教师应该将课堂归还给学生，让学生独立观察与探究，转变师生之间的关系，这有利于激发学生的学习热情，学生可以选择适合自己的学习方法，教师只需要从旁辅助即可。教师在课后也应利用网络与学生保持联系，构建生态化的师生关系。例如，在教学过程中，教师可以尝试先由学生分析诗与画之间的联系，对诗歌或美术作品进行鉴赏，教师发挥自身的引导作用，培养学生自主学习的能力。

（二）结合现代化信息技术

在采用诗配画教学时，教师可以采用现代化信息技术。第一，教师应该为学生提供线上咨询，利用网络与学生建立联系，方便学生在遇到困难时能够随时与教师联系；第二，教师可以向学校申请建立信息资源库，收纳相关的学习资料，如授课视频、音频、习题等，便于学生查找、观看与学习，有效打破时间与空间的限制，让学生随时随地都可以学习。教学资源库的建立，使学生能够根据自己的时间安排进行学习，也可以选择适合自己的水平并且自己感兴趣的内容进行学习，从而有效提升学生的学习自主性和审美思维，发展学生的综合素养。例如，教师可以将上课视频进行录制，上传到教学资源库中，便于学生随时下载、反复学习，从而提高学习效率。

（三）优化教学评价

评价是教学环节的一个重要部分，能够有效反映学生的学习态度、积极性、情绪、状态等诸多内容。教师在进行评价体系设定时，要注意将阶段性评价与总结性评价相结合，有利于掌握学生各阶段的学习情况。教师还应该对学生进行课堂状态的评价，考试体现的是学生的学习成果，课堂状态体现的是学生的学习状态，教师应对学生的学习态度、课堂参与度等进行评价。除了教师评价以外，还可以进行生生互评、学生自评、小组互评等。教师可以建立学生评价档案，将评价内容存入档案，便于教师和学生本人查阅。例如，教师可以建立一个学生评价档案，将学生每堂课的情况以及诗配画教学开展情况等放入评价档案，便于期末进行综合性评价，也便于学生查阅，从而有效规范学生的学习行为。

（四）提升教师综合水平

在使用诗配画教学策略的过程中，应提升教师的综合水平，主要从以下几个方面进行。第一，教师应转变观念，认识到采用诗配画教学策略的意义，积极转变教学模式，创新教学方法，从而提升教学质量与教学效率。第二，教师要树立终身学习的理念，主动学习新的教学理念和新的教学技术，便于在课堂中应用。第三，学校应对教师进行相关培训，使教师适应诗配画教学策略。例如，学校可以建立考核机制，定期对美术教师进行考核，确保教师能够不断进行自我提升。

（五）创设丰富情境

对小学生而言，要想长时间集中注意力存在一定困难，为此，教师可以采用创设情境的方式。我国古代诗词歌赋对情境和意境较为重视，往往存在大量哲理，教师在对小学生进行诗配画教学的过程中，不仅能够有效提升小学生的审美水平，还能使其领悟诗歌中的诸多道理。除此之外，教师结合艺术课程标准创设情境，能够使学生处于轻松愉快的教学氛围中，有利于激发学生的学习兴趣与积极性。例如，教师可以向学生展示一幅画，并提出问题：“画面有什么意境吗？是如何表现的？”通过提问创设情境，教师还可以利用多媒体播放音乐，将学生带入诗歌与美术的情境中。

（六）依诗作画

古人常说：“诗堪入画乃称妙。”由此可知，诗与画之间是相辅相成的，自古以来，文人墨客常依诗作画，小学美术教师在进行小学美术教学时也可以采用这一方法，结合艺术课程标准，让学生在感悟诗歌的基础上作画，不仅能够有效提升学生的绘画水平，还能够培养学生的想象力。在面对枯燥或难懂的知识时，教师也可以采用依诗作画的方式，将抽象的知识更直观地呈现给学生，便于学生理解。例如，在讲授“对比色的配色方法”相关内容时，部分学生对色彩的搭配使用理解较为困难，此时教师可以引用“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”“白毛浮绿水，红掌拨清波”等诗句，对学生进行引导。依诗作画的方式不仅能够将诗歌与美术课程进行有机结合，还能为课堂增加趣味性，使学生更积极地参与美术课堂。

（七）为画配诗

从古至今，大量的诗歌写作灵感来源于画作，每一幅画作都有其背景与寓意，对小学生而言，学会如何“读画”也是必要的。教师采用为画配诗的方法能够提升学生的创新能力与探索精神，同时提高学生的审美能力与鉴赏能力。然而，对小学生而言，要想为画配诗存在较大难度，因此教师在采用这种方法时不能过于严苛，只要学生言之有画即可，避免让学生失去学习兴趣。例如，在鉴赏徐悲鸿的《奔马图》时，教师可以引导学生回忆有关马的诗句；在日常绘画练习时，教师可以鼓励学生为画配诗。这种方式能够激发学生的灵感，提升学生对美和文学的感知，对学生文学素养的提升具有重要作用。

五、结语

综上所述，教师应转变传统的教学观念，认识到小学美术采用诗配画教学策略的重要性，结合学生的实际情况解决现实问题，创建生态化的师生关系，优化评价体系，从而提高教学效果，提升学生的综合素养。