养成教育下的大学生课程思政实施路径研究

李海霞 孙阳 段梦涵

【摘  要】 随着课程思政的不断深入，其已经成为高校培养高素质人才、促进社会和谐稳定的重要手段。然而，在当前的社会背景下，传统的课程思政教育已经无法满足大学生多元化的教育需求和全面成长的要求。因此构建基于养成教育理念下的大学生课程思政实施路径，也已成为高校教育改革的一项重要课题。文章尝试将养成教育理念与课程思政相结合，提出一些可行的实施路径和策略，希望可以帮助高校构建符合养成教育理念的大学生课程思政体系，从而更好地服务于大学生的全面成长和发展。

【关键词】 养成教育理念;课程思政;教育方式;综合素质

一、传统课程思政实施存在的问题

首先，课程内容单一。传统的课程思政，主要注重思想政治理论的灌输和传授，缺乏具体实践。这种单一的课程内容容易使学生缺乏参与感，难以调动学生的积极性和热情;其次，教育方式陈旧。传统的课程思政教学方式多为讲授式，缺乏互动性和参与性，一味地喊口号，容易引发学生的厌烦和抵触。无法充分挖掘学生的潜力和优势，降低了教学效果;最后，课程适应性不足。传统的课程思政教育，缺乏适应不同学生需求和背景的灵活性，容易忽略学生的多元化和个性化需求，难以满足学生全面成长和发展的要求。上述问题都影响了大学生课程思政实施的效果和质量，因此需要进一步探讨新的实施路径和策略，以更好地服务于大学生的全面成长和发展。

二、课程思政与养成教育融合的必要性

传统的课程思政主要注重知识的传授，缺乏培养和发展学生的全面素质，难以满足当代大学生多元化、全面化成长的需求。而养成教育以培养人的全面素质为目标，从人的整体人格、道德和心理等多方面入手，促进学生的全面发展。教师将课程思政与养成教育进行融合，第一，可以弥补传统课程思政的不足，全面增强学生在知识、思维和情感等各个方面的能力，以及提高教学质量;第二，能够培养学生的道德素养、思想政治素质，提高学生的综合素质和实践能力，使学生在学习、生活和社交等方面表现出更全面的优势。因此将课程思政与养成教育进行融合是必要、迫切的。

三、养成教育与课程思政相结合的具体措施

（一）重新设计课程目标、完善教学设计

重新设计课程目标并完善教学设计，是将养成教育与课程思政相结合的关键步骤。具体而言，教师在重新设计课程目标时，需要将思想道德、文化素养和社会责任等素质纳入课程目标的范畴，以满足学生发展各方面能力和修养的需要。目标的设计，应该符合学科的发展趋势和学生的成长需求，以实现养成教育和课程思政的有效结合。

在完善教学设计时，教师应在课程内容的设计、资源的搜集以及教学策略的安排等方面，注重融合养成教育和课程思政的要素。这一过程需要教师考虑生活实践和社会应用的需求，将思政目标进行分解，并融入教学内容的设计中，将教学内容与学生的现实经验、价值认知结合起来。

（二）养成教育内容与专业课程的深度融合

教师可以通过调整专业课程的设置、教材编写和教学内容的设计等，将相关的养成教育内容与专业知识相结合，从而实现养成教育与专业课程的有机结合;还可以整合校内外的优质教育资源，建立良好的学科教育和思政教育合作机制。例如学校可以邀请社会名人、专家学者等到校开展讲座和交流活动，丰富学生的思想内涵和知识储备。

（三）借助养成教育活动丰富教学方式

教师需要采用多样化、富有启发性的教学方式，激发学生的学习兴趣和参与热情，提高教学效果。例如教师可以采用小组讨论、辩论等方式，让学生在思想的碰撞中形成自己的见解和观点，这能够提高学生的表达能力和思考能力;可以采用案例教学的方式，将养成教育的内容融入实际案例中;可以通过选取与专业课程相关的实际案例，引导学生深入思考、分析和解决问题，从而增强了学生的思维能力和实践能力。

（四）注重培养学生的自主学习能力和创新精神

教师可以通过开展个性化的学习和课外拓展活动，鼓励学生自主探索、自主学习和自主实践，通过专业实践活动组织常态化，将养成教育的内容与专业实践相结合;可以通过组织专业实践活动、实验和实习等形式，引导学生将养成教育的内容应用到实际工作中，以提高学生的实践能力和创新精神，培养学生的职业素养。

四、基于养成教育的“会计信息系统”课程思政实施路径案例

课程思政建设的本质是课程建设，而课程建设的基本要素则包括课程目标、课程内容和教学模式。本文以“会计信息系统”课程为例，基于养成教育对该课实施课程思政：

（一）重新设定课程目标

“会计信息系统”是会计专业的核心课程之一，它是通过计算机技术对会计信息进行处理、管理和分析，帮助企业决策的一种工具。在设计基于养成教育的“会计信息系统”课程思政实施路径时，教师需要明确课程目标，遵从“两性一度”的原则，以使该课程能够有效地融入养成教育理念，培养学生的全面素质和综合能力，提高学生的职业使命感和责任担当意识，引导学生树立正确的思想观和价值观，增强学生的思想政治觉悟和道德素养。

“会计信息系统”课程思政的目标包括：引导学生正确处理“会计信息系统”中涉及的伦理、法律和社会责任等问题，从而培养学生的道德素养和对社会的责任感;提高学生对信息安全、知识产权等方面的重视和认识，增强学生的信息安全意识和法律意识;引导学生正确处理信息系统的技术和管理问题，培养学生的专业素养和创新精神等。重新设定的课程目标如图1所示。

[原课程目标][通过本课程的学习，可以使学生在了解财务会计系统软件理论的基础上，掌握“用友”财务会计系统各子系統的工作原理与操作方法，熟练掌握“用友”软件财务模块的基本操作流程，了解会计信息系统建设与管理方法，进而培养学生利用会计软件进行会计核算的能力，具备电算化会计操作的基本素质。][1.了解会计信息化工作规范，能够熟练操作会计信息系统中的各功能模块，具备相关业务处理“用友”实践能力。

2. 掌握日常会计信息系统的处理流程及方法，能够为不同的企业配置会计信息系统的业务参数，优化业务处理流程。

3. 理解会计信息系统业务处理逻辑以及企业数字化转型的意义，具有信息安全意识和法律意识。

4. 树立正确的价值观和责任担当意识，养成精益求精的工作态度，具有良好的个人修养和职业素养。][重新设定的课程目标][图1  课程目标更新图例]

（二）基于课程内容设计课程思政与课堂活动

为了实现更新后的课程目标，教师需要重新梳理课程内容，除了传授基本的“会计信息系统”知识外，还要将思政教育的内容融入日常教学中。专业课程的思政一定不能游离于专业知识以外，其思政元素和思政素材一定要自然地融入专业知识点中，这就需要教师在课前做好大量的思政素材搜集工作，整合思政教育资源和学科教育资源，根据课程的特点，将思政元素融入课程设计中，为学生提供丰富的知识和教育资源。因此教师可以通过优秀的教材、文献、课程视频、时事新闻、领导讲话、社会热点、典型案例、行业楷模和职业榜样等教学资源，激发学生的学习兴趣和自主学习能力，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的批判思维和创新能力，提高学生的社会责任感和公民意识。

就“会计信息系统”这门课程而言，其对接较多的是会计职业能力中的科技能力、创新能力以及职业道德，因此教师可以围绕此方面进行展开。以“会计信息系统”的前两章为例，教师根据课程内容挖掘课程思政的主题要素，设计思政任务环节，如表1所示。

（三）养成教育活动，赋能课程思政

基于养成教育的大学生课程思政设计，其最大的优势在于突破了传统课堂空间、时间的限制，因此“会计信息系统”的课程教学，除了教师在教室中的讲授，还将教学活动和学生活动、学生竞赛等进行了紧密结合。学生通过丰富多彩的教学活动和课外实践，激发了学习的兴趣和热情，提高了学习的参与度和积极性。具体包括：学校鼓励学生参加各平台举办的财务信息化赛事，例如企业决策大赛，能够引导学生认识到会计信息系统在企业决策中的重要作用，了解财务管理的基本理念和实践，培养学生的综合素质和决策能力;和相关企业签订校企合作战略协议，让学生在课余时间到相关企业进行调研实习，从实践中体验信息系统给会计工作带来的变革，深刻地体会到了科技兴国，提高了民族自豪感和职业自信。有学生对此表示，这些活动对其了解学科前沿以及提升自我能力，都起到了很强的积极作用。

五、结语

本研究基于养成教育的视角，研究了大学生课程思政实施的问题，以及课程思政与养成教育融合的必要性，提出了养成教育与课程思政相结合的具体措施，并以“会计信息系统”课程思政实施为案例进行了深入研究，得出了以下主要结论：

首先，课程思政和养成教育，都是培养大学生综合素质和人文素养的重要途径。因此教师将课程思政与养成教育相结合，可以促进大学生的全面发展，提高其思想品德和社会责任感等养成素质;其次，实现课程思政与养成教育的结合，需要采取一系列的措施，包括明确课程目标、设立养成教育课程和项目、运用多样化的教学方法和评价方式等;最后，对“会计信息系统”课程思政实施案例的分析表明，在课程设计和教学实践中，教师应遵循养成教育的思路，注重培养学生的自主學习能力和思考能力，并将思政教育与专业实践相结合，这能够更好地推动学科建设和人才的培养。

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