AI时代下教师角色定位与英语课程改革

陈国川

【摘  要】 随着ChatGPT等AIGC工具的出现，人类开始逐步进入AI时代。文章通过文献研究、案例分析及经验总结，分析了AI时代人才需求的特点，得出了AI时代的人才，应该具备自主发现问题、清晰表达想法、辨别信息真伪及确定最终方案四大自主学习能力的结论，并在此基础上建议教师应当转变角色，成为学生的导师、AI的队友及全局的监管者;学校应当通过加强师资培训、推广应用案例及引进专业人才，实现教师的角色转换。以高职英语“Hello，广西”的资源库建设为例，建议开展AI“优”库及AI“建”库，旨在为AI时代高职英语教学改革提供理论依据及实践参考，解决以往教学中存在的问题，最终培养出符合时代需求的人才。

【关键词】 人工智能;ChatGPT;人才培养模式

教育的目的是将受教育者培养成满足一定社会需要的人。而社会需要什么样的人，很大程度上取决于当时的生产力发展水平。每当生产力发生变革的时候，社会对人才的需求都会发生颠覆性变化，因此教育目的、教学手段也会随之发生变化。在此背景下，研究AI时代社会需要的人才类型，并通过AI解决以往教育中无法解决的问题，加快人工智能在教育领域的创新应用，利用智能技术支撑人才培养模式的创新、教学方法的改革、教育治理能力的提升，构建智能化、网络化、个性化和终身化的教育体系，显得尤为重要。

一、AI时代学生自主学习的特点

在AI时代，由于学习的边际成本大幅降低，自主学习将成为学生获取知识的主要途径之一。因此AI时代社会所需人才最重要的一项能力就是：自主学习能力。自主学习能力可以细分为以下四点：

（一）自主发现问题的能力

在AI时代，由于技术的飞速发展和信息的快速传播，世界每时每刻都在发生变化，每个人所处的环境、经历和需求不同，因此每个人每天可能都会面临新的目标和任务，很难有一个“万能模板”进行套用，学习者必须有能力拆解收到的目标任务，找出实现这些任务需要解决的问题。这是自主学习最关键的一步。

（二）清晰表达想法的能力

AI是一个强有力的工具，能够几十倍甚至几百倍、几千倍地放大个体的能力。但是与AI的沟通和与人的沟通一样，学习者需要用简单明了、准确清晰的语言表达自己的想法及需求。

（三）鉴别信息真伪的能力

从数字化时代开始，学习者就能够很方便地通过各种渠道获取信息，现在有了AI的赋能，学习者获取信息的边际成本几乎为零。目前，比较成熟的AI模型，如ChatGPT等，都属于西方国家，这很有可能使AI在提供某些方面的信息时会扭曲事实、故意误导。这就需要学习者具有正确的思想政治意识，具备批判性的思维及辨别能力，能够通过多方面的验证和比较，准确地判断信息的可信度和价值。

（四）确定最终方案的能力

AI能够为学习者提供大量的数据，正如汽车上的仪表盘，能够提供时速、温度、油量和导航等数据，但所有的数据都只是起到参考作用，做出最终决定的还是学习者自己。如果学习者不能对这些信息和数据进行分析、归纳和总结，不能对AI提供的方案进行选择、优化，没有办法根据具体的情况确定一个最终的可行方案，那么他仍然无法实现通过自主学习解决问题，这也不符合当今社会对人才的需求。

二、AI时代英语教师的角色定位

基于上述AI时代社会对人才的需求，教师的角色也应当随之发生变化，主要体现为以下三类角色：

（一）学生的导师

现代教育强调的是以学生为中心，教师起到的是引导作用。

第一，英语教师应该重点培养学生的国际视野和对国际国内事件的是非判断能力，明确学英语的重要目的之一就是“用英语讲述中国故事”，让学生在此过程中更了解中国故事，更有民族自信心和自豪感，從而具有更强烈的爱国主义精神。

第二，教师要引导学生增强自主学习能力。教师的教学重点不再是传授具体的知识，而是通过设计各种教学活动逐步提高学生的自主学习能力。例如教师可以让学生分析所学专业的就业岗位对外语能力有什么要求，然后制订相应的学习计划，从而提高学生自主发现问题的能力;可以组织学生开展各类英文介绍及演讲等，从而提升学生清晰表达想法的能力;可以组织学生就某一热点问题用英文进行辩论，从而培养学生的辩证思维，进而提升了学生鉴别信息真伪的能力;可以组织学生开展合作学习活动，让他们共同解决一个问题或完成一个任务，从而提高了学生在进行一系列准备后形成最终方案的统筹策划能力。

第三，教师要对学生面对人工智能时代的心态进行引导。任何一次生产力的变革，都会给整个社会带来巨大的冲击，包括对个体心理造成巨大的影响。一方面，教师应该引导学生接受AI、使用AI，努力让AI提高自己的学习效率;另一方面，教师也应该让学生明白，AI不会代替人类，只有会使用AI的人取代不会使用AI的人。

（二）AI的队友

数字化时代已经有了各种各样的教学平台和教学软件。这些平台和软件都具有很强大的功能，但是它们都有一个共同的短板：使用者只能用机器语言与其进行交流。例如教师要想录入一套试卷，可能必须整理成相应的格式才能上传。虽然这也很便捷，但对使用者而言，还是存在着一定的门槛及学习成本。在AI时代，教师就无须具备太多相关的知识，只需要用日常的语言和AI进行沟通，AI就可以帮教师完成出卷、分析和提供报表。此时的AI已经不是一个简单的工具，与教师是真正的促进者关系，也是思维、情感和能力对等的个体，两者各自擅长不同的领域，可以互补。

（三）全局的监管者

教师一直是学生的监管者，不仅监管学生学习的全过程，还监管学生的身心健康及思想道德。但在AI时代，教师多了一个监管的对象：AI。教师要确保AI的应用符合教育、伦理和法律法规的规定，不能提供错误的知识，不能对人类造成危害。

三、对AI时代高职英语课程改革的思考

AI时代课程改革及建设的实质，不是推翻原有的基础、一切从零开始，而是“角色转换，AI赋能”。其中“角色转换”是核心，“AI赋能”是基础。

（一）转变教师的角色

目前，大部分高校对AI技术的应用还停留在理论研究阶段，而大部分教师虽然对AI持肯定意见，但普遍认为使用AI的门槛较高，有畏惧心理。为了加强教师对AI的理解，提高教师的AI使用技术水平，普及AI在教育领域的使用，本研究认为可以采取以下措施：

1. 加强师资培训

学校应当制订详细的培训计划，组织教师系统性的学习AI相关知识，提升教师的AI素养。培训的内容主要包括几个方面：（1）如何利用AI进行材料的收集、清洗和整理，从而高效地建立教学资源库，创建适合本课程的混合式教学环境;（2）如何利用AI为不同的学生制订不同的教学内容及解决方案，实现因材施教，解决大班教学人数多、生源差异大等问题;（3）如何利用AI建立更精准的多维评价体系，为教师及学生提供更精准的反馈。

2. 推广应用案例

学校应当宣传和推广一些成功的AI技术应用案例，让教师能够更直观地了解AI技术在教育领域的应用和优势。鼓励教师之间进行合作和交流，分享AI技术的应用心得和经验，促进教师间的技术共享和互帮互助。

3. 引进专业人才

学校应当引进一些专业的AI人才，他们可以担任AI技术指导、AI应用研究者和课程设计者等角色，为学校的AI教育和教学提供专业指导和技术支持。学校可以与企业或其他机构进行合作，共同探索AI技术在教育领域的应用和创新。

（二）建设资源库

教学资源库的建设分成两个方面：AI“优”库及AI“建”库。

1. AI“优”库

目前，大部分高校已经建设了自己专业的教学资源库，如“中国大学Mooc”“微助教”“智慧职教”等，但这些资源库和平台绝大部分都侧重于提供资料及课堂教学活动的管理，并一直存在着一个弊端：数据不互通。不同平台侧重提供不同的功能，很多时候教师为了满足教学需求，会同时使用几个平台。这导致一方面各平台的切换给师生带来不便，另一方面各平台数据的录入、导出和分析的格式都不同，教师需要掌握较多的信息化技术才能分析这些数据，使用的门槛不低，影响了实际的教学效果。如果能够让AI为这些资源库和平台赋能，让教师能够用人类的语言和它们进行交流，那么这些问题就能得到解决。

2. AI“建”库

在AI的赋能下，建设资源库的效率得到了极大的提升。下面以2023年在“智慧职教”上线的公开课“Hello，广西”的资源库建设为例，对此进行说明。“Hello，广西”的资源库主要包括两个模块：习题库和语料库。这两个模块都是在ChatGPT的辅助下完成的。

在建設习题库的时候，教师需要把每一章节的视频拍摄脚本及相关资料上传至ChatGPT，然后给它指令，让它生成需要的题目。例如生成选择题的指令：“你现在的角色是一名高校英语教师，请根据提供给你的资料，生成20道选择题。选择题有四个选项，题干和选项都是英文，仅有一个是正确答案。提供答案的中英文详解，并标明详解的出处。”实践证明，AI生成的题目质量非常高，虽然存在一些小瑕疵，但教师只需要花费很少的时间和精力去核对，就可以轻松建成有海量题目的习题库。

在建设语料库方面，AI同样起到了颠覆性的作用。建设一个语料库，主要包括语料的收集、清洗、分析和标注等步骤。同样以“Hello，广西”为例，教师列出某一课要求学生掌握的单词，并上传到ChatGPT，然后给它指令：“你现在的角色是一名高校英语教师，请给出下面单词的音标、词性及中英文例句。例句要求来自朗文、牛津等权威词典或权威出版物。提供例句的时候，请标明来源。”此时ChatGPT就会列出教师需要的所有内容。同样，教师只需要进行检查、核对即可，无须到处查阅资料。此外，教师也无须对获取到的语料进行标注和分析，因为AI时代的机器，能够类似人类一样读懂这些数据，不需要事先进行标注。例如在以前，如果教师需要选出所有被动语态的句子，那么需要事先给所有被动语态的句子贴上“被动语态”的标签，在查询的时候，才能按照标签进行搜索。在AI时代，教师不需要打标签，只需要像和人类沟通一样告诉AI，“请列出所有被动语态的句子”，AI就会自动找到教师需要的内容。有了文本材料后，教师还需要将一些文本材料变成图片、语音和视频等，这都可以让AI进行辅助。如通过Midjourney将文字生成图片，利用Microsoft Azure等TTS工具，将文字转换成语音，用Runway自动生成视频，等等。

（三）完善监控体系

一方面，教师需要监控学生学习的全过程，根据反馈及时调整自己的策略。和数字化时代的监控不同，在AI赋能下，教师不需要掌握很多的信息化技术，只要把需求告诉AI，就能获取相应的数据。因此教师的工作重心就可以聚焦在如何根据国家的教育方针和政策、专业的人才培养方案、学生的学情，设置好教学目标、教学重难点以及相应的评价体系上。另一方面，人工智能具有赋能与颠覆的双重属性，教师及全社会都需要对AI进行监控。从近期来看，社会需要监控AI提供的内容是否正确、是否存在意识形态问题、是否涉及侵犯隐私或违反伦理道德等问题;从长远来看，人们还需要时刻警惕AI的快速发展是否对人类本身构成了威胁。因此“生存还是毁灭，这是个问题”。

四、结语

高校教师应该成为先进生产力的接受者、使用者和推广者，及时调整自己的角色定位，将AI应用于教学的全过程，将学生培养成AI时代社会所需的人才。AI也是一把“双刃剑”，教师及全社会都应该在热情拥抱AI的同时对其进行严格监控，确保AI成为人类文明的推进者而非终结者。

参考文献：

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