小学中年级写作教学的误区及对策

孔令兄

（甘肃省东乡族自治县甘崔小学，甘肃 东乡 731404）

小学语文是小学阶段非常重要的一门主课，做好小学的语文教学工作对于一所学校来说是很重要的。小学生处于少年时期，其对语言和词汇的掌握和运用还不熟练，加之词汇量不够丰富，这使得小学生的写作能力较差。小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是衡量学生语文能力的重要标志。小学生的写作教学长期以来一直是小学语文教师的重点研究课题，而且当前小学中年级的写作教学还存在一些问题，因此，小学阶段作文教育显得极为重要。下面就当前小学中年级写作教学的误区，提出一些对策。

一、小学中年级写作教学的误区

（一）小学生写作缺乏兴趣，作文缺乏真情实感

写作需要一定的生活阅历。小学生的生活经历相对较少，见过的世面太少，要让他们凭借经历写出好作文难度很大。而且很多小学生缺乏写作兴趣，他们认为学习和写作就是一份工作，是被要求强制完成的任务，甚至一些教师直接把作文课转变成了语文课，不以培养学生的写作能力为目标，却要求学生背诵课文、背诵古诗、做阅读题等等，对写作课缺乏足够的重视。在教师给出写作素材以及部分写作资源后，学生只是把教师给的素材套进作文中，使得作文缺乏连贯性，不够生动形象。除此之外，小学中年级学生的词汇量较少，写作时常常将自身的经历用大白话写出来，甚至出现空话、套话等。很多教师在进行写作课教学时常常会忽略这些问题，为了让学生写出好文章、考试取得好分数，教师只教给学生华丽的词语，让学生套进作文中，使得作文表面上变得“好看”一些。这样导致学生一上作文课就犯愁，对写作毫无兴趣。作文内容空洞乏味，缺乏情感。

（二）小学生写作模式形式化，作文表达缺乏创新

现代科技发展迅速，互联网上的学习资源数不胜数，按理说这应该对于学生写作能力的提高是一件好事，因为学生可以学习除了书本知识以外的线上资源，增加对各个领域知识的了解，提高生活阅历，增加词汇量。然而，如今很多学生却依赖于参考书和互联网的写作模板，不注重在写作中增加自己的东西，也不懂得创新，导致教师批阅的学生作文千篇一律，华丽词句比比皆是，本来完美的句子却成了空话，学生作文重复率太高，极大地降低了学生的写作质量和水平。其次，小学中年级学生的自主思维和思考能力还不成熟，在这个阶段让他们养成套用模板的习惯，对其日后写作和学习都有负面影响。倘若学生能够在套用模板的同时认真分析其中的语言思维，善于积累好词好句并转化为自己的内在语言修养和词汇，就可以面对不同的写作要求写出优美的句子和华丽、有内涵的文章。但大多数小学中年级学生还不具备这种举一反三的能力，在搬用模板时缺乏思考，没有深入分析句子的水平，而与此同时教师也没有着重培养学生这方面的思维能力，导致学生只会搬用模板，自己实际的写作水平和创新能力没有得到实质性的提高。

（三）小学生语文基础较弱，语言表达能力较差

一般来说，小学生的语文基础和写作水平都有很大差异。语文基础好的学生可以比较随意地运用各种词汇，能写出规定字数内的好文章。而语文基础较差的学生则对考试和作文疲于应付，写出来的作文既空洞又缺乏实际内涵。学生的写作能力也与平常的表达能力和家庭背景有关。如果学生家庭的整体文化程度较高，其从小受到的文化熏陶也较好，对于语文词汇量的掌握以及普通话表达能力就相对较高，在完成写作任务时就相对比较容易。相反如果学生没有良好的家庭文化熏陶，自身的阅读量、生活阅历较少，学习能力较差，那么其写作能力和语言表达能力一般也较差。当然，学生的写作水平与语文本身的学习也息息相关。学习语文这门学科对于小学生来说非常重要，学习语文能帮助学生增加词汇量，提高语文修养，增强表达能力，对于他们的写作实践来说当然会有较大帮助。当前，我国很多地区语文教师没有把握好语文日常的教学与写作教学之间的关系，在语文课教学时不注重把二者联系起来，不着重帮助学生识字和用词，而只关注应试教育模式下阅读题、默写题的提分策略。这样教师都没有给予写作教学足够的重视，不注重学生日常语文写作词汇的积累，学生的写作能力和水平自然也得不到提高。

二、小学中年级写作教学的对策

（一）家校合作，激发学生写作兴趣

写作源于生活，没有生活经历的积累，写出来的文章永远是空洞乏味而又虚无缥缈的。家庭是教育的第二课堂，小学语文教师和学校应该给予家校合作工作足够重视，加强学校与家长、家庭以及学生的交流沟通，建立全方位信息互通体系，做好家长的思想工作，敦促家长配合学校做好家庭教育工作。例如：积极辅导学生完成写作任务，要注重文化氛围的熏陶，督促家长以身作则，多阅读一些书籍，写一些文章，从而在潜移默化中影响孩子的写作创新能力。同时，要注重孩子词汇量的积累，小学中年级的学生语文基础还较弱，对词汇的掌握量较少，因此，家长应该积极帮助孩子读书识字，给孩子树立读万卷书、行万里路的观念。家长可利用现代网络技术和大数据技术帮孩子做好日常的词汇和句子积累工作，陪孩子阅读一些名家名作，丰富其语文阅历，并要求孩子做好书中好词好句好段的积累，对孩子学习上的支出不要吝啬，对有利于孩子学习能力提升的事积极支持。当孩子出色地完成了教师布置的写作任务，或在写作上有了一些进步之后，家长应该积极给予孩子鼓励。长此以往，让孩子爱上写作，助力学生写作能力的提高。

（二）挖掘生活经验，丰富写作素材

小学作文教学是小学语文教学中不可或缺的环节，是对学生进行语文素质训练的主要阵地。写作来源于生活，学生写作能力的提升离不开生活阅历的增加。因此，教师应该重视生活经验对于学生写作能力的帮助。在课堂教学时，多让学生写一些记叙文，把自己经历过的有趣的或者记忆深刻的事情写出来。用文字把生活记录下来，这也有助于学生写作兴趣的提升，让学生爱上写作。随着我国经济社会和科学技术的发展，科技在教育领域发挥着越来越大的作用，多媒体技术在小学教学中被广泛地应用。多媒体课堂以趣味、高效等特征极大地提升了教学效果，提高了学生的积极性。语文教师应该积极利用好多媒体技术对教学工作的促进作用，在课下积极备课的同时，利用互联网搜集海量的写作素材，在闲暇时间、课下积极给学生分享素材，通过多媒体动画形象的展示和教师生动的朗读吸引学生的学习兴趣，给学生脑海中留下深刻印象，帮助学生记忆、理解写作素材，丰富学生的创作思路，丰富学生的知识量和词汇量，不断提高其写作能力和水平。除此之外，教师还可以通过拓展教室的图书角，丰富学生的阅读素材。写作水平的提高与阅读量息息相关，只有具备了一定的阅读量，参考了大量好的文章，学生才能写出出色的文章。写作素材不仅仅局限于书上和网络上的文章，还包括生活阅历、词汇积累和对人生的思考和感悟，因此，教师在写作课教学工作上应该注重与学生的互动，引起学生的情感和思想共鸣，激发学生对于已经遗忘的知识和经历的思考，并转化为学生自己的素材，从而帮助学生的作文更加生动而有内涵。

（三）增加写作技巧训练，不断拓宽写作思路

小学中年级学生正处于十岁左右，学生思维正处于相当活跃的阶段。因此在这个阶段如果教师可以抓住学生的好奇心，激发学生对写作的兴趣和积极性，则在写作教学上会有事半功倍的效果。除此之外，教师在写作教学课堂上要适当增加写作技巧方面的训练。例如，教学生如何写文章才能让文章不空洞、有内涵，让人看起来耳目一新。教师应该注重活跃课堂氛围，活跃学生的写作思维，调动学生对于上写作课的积极性。譬如可以在课堂上开展词语接龙、名著分享等课堂小游戏，丰富学生的词汇量，帮助学生之间相互提高。此外，教师要注重学生写作思路的拓展，积极在课上教授各种写作题材的运用，通过教授学生多种写作思路使学生的文章内容不会单调、重复率高，进而提高学生的写作水平。

（四）增强课堂活跃氛围，培养学生写作热情

小学语文写作教学，教师应选择合理的教学方式，采取创新作文教学设计，逐渐培养学生的写作兴趣，注重加强学生写作创新能力的培养，克服学生的应付心理，开拓学生的阅读视野，不断丰富学生的词汇量。教师要注重趣味教学，注意活跃课堂氛围，激发学生对知识的渴望。教师在教学工作中要牢牢抓住学生的好奇心，利用学生对未知知识的好奇使他们对知识产生渴望，充分调动学生的学习积极性，从而更好地开展教学工作，达到培养学生写作创新能力的教学目标。例如，在教师分享课外阅读素材时，教师可以利用现代多媒体技术，在课前准备好网络视频朗诵素材，课堂上运用多媒体面板展示视频，充分激发学生的学习兴趣。在视频播放期间穿插与课文和视频相关的小问题，培养学生的自我思考能力，不断提高其创新能力，从而在丰富学生写作素材积累的同时提高其对学习写作的热情和积极性。

（五）提升学生自主思考力，注重培养问题意识

学生写作能力的提高离不开学生自主思考能力的提升，要提高学生的自主思考能力，就要培养学生的问题意识，要用合适的问题来激发学生的写作欲。教师在语文课上授课以及课下布置的写作任务中，都要注重对学生问题意识的培养，积极给学生提出问题，让学生利用自己所学知识来解答，同时可以要求学生用举例的方式证明自己的答案，这样可以更好地增加理论知识和实践活动的契合度，从而更好地让学生发挥其主观能动性，培养其创新能力和逻辑思维能力。学生有了问题意识就会增强写作表达思考力，这也能帮助教师提高写作课程的教学质量和授课效率，促进学生对知识的理解和运用。

（六）抓住学生课堂训练，加强写作知识运用

古人云：温故而知新。课堂所学的知识在学生的记忆中往往是短暂的，尤其对于语文写作教学感到枯燥乏味的学生，往往上课讲了下课忘，缺乏对知识的长时间理解和记忆。这就需要教师给予知识足够的重视程度，强调对知识的理解和巩固，抓住课堂写作，注重课堂写作难度和数量的合理性，从而达到温故知新的效果。除此之外，为了加深学生对所学知识的印象，教师要注意活跃课堂氛围，利用多种方式开展趣味教学。传统的教育模式下，小学作文教学课堂往往呈现教师在讲台上讲解、学生在课堂接受的状况。这种模式不具有普适性。很多思维能力较差的学生对知识的理解是非常生硬的，甚至根本就没有理解，这样导致知识根本无法在学生的脑海中留下深刻的印象。基于此，教师要革新传统的教学模式和教学理念，积极向学生询问其对课上所学写作知识的掌握情况，听取学生意见，从而促进教师系统地改变上课的模式和重点，提高授课效率，调动学生的学习积极性，促进学生对于知识的思考。教师要擅长提出各种与写作教学内容相关的问题，在激发学生的好奇心后先让他们自己思考，然后再给出问题的答案，解释与学生所认为的正确答案不同的原因，促进学生对问题和答案的理解，从而突出思维加工的重要性。

三、结语

综上所述，写作教学在小学语文教育中占据着至关重要的地位，学生写作水平的高低与教师的教学、家长的重视程度以及孩子自身的努力息息相关。正确适当的写作练习也可以提高学生的写作能力。当前，我国经济高速发展，国家和政府大力实施科教兴国战略和人才强国战略，教育行业的发展备受重视。因此，小学中年级语文教师要积极分析当前教育模式的短板，对待不同学生的不同特性，采取不同的教学方案，因材施教，从而提高语文写作能力和教学质量。同时开展家校合作，丰富学生的阅读量和词汇量，激发学生对写作的兴趣，培养学生的创新写作能力和问题思维，从而不断提高学生的写作能力，促进我国小学语文教育事业的长足进步。