高中语文如何提高课堂教学效率

陈玉伟

（江苏省启东市吕四中学，江苏 启东 226200）

在新课标的要求下，语文教师不仅帮助高中生扎实基础、提高学习成绩，还要提升高中生的人文素养，促进他们的全面发展。不过，当前的高中语文教学还存在一些问题，影响了语文课堂教学的效率。为此，语文教师应该立足教学实践，解决好影响课堂教学效率的因素，制定更科学的教学策略，保证高中语文课堂教学的有效性。

一、提升高中语文课堂教学效率的意义

（一）促进高中生综合素质的全面提升

语文作为高中阶段的主门课程有着浓烈的人文因素，通过语文学科的学习，可以有效提升高中生的人文素养。在新课标的要求下，语文教学更重视师生与语文学科的紧密联系，教师在开展语文教学的时候必须要考虑到高中生的实际需求，相应的高中生在学习的时候也要满足语文课程的发展要求，不拘泥于传统学习模式，让高中语文课程的学习更具综合性和时代性。语文教师依照新课标的要求对教学观念和教学方式进行改革创新，不仅可以有效提升语文课堂教学的效率，还能让高中生在全新的教学方式和学习氛围中激发对语文的学习兴趣，并在主动学习的过程中逐渐实现综合素质的全面提升。

（二）革新当前高中语文教学现状

在社会的不断发展变革下，国内的基础教育应该与时俱进，紧跟时代的发展。在当前的高中语文课堂教学中，以下两个问题依然比较突出：1.知识本位的传统观念没有得到转变，导致高中生的发展受到了极大限制，学校教育严重脱节于时代发展。2.受应试教育观念的影响，很多高中教师还是把教学的重点放在成绩提高上，致使高中生只会死读书，素质教育也很难得到真正的落实。新课改是时代的选择，高中教师只有真正贯彻新课改要求，不断提升语文课堂的教学效率，才能打破高中语文教学的现状，让高中生在获取语文知识的同时，实现人文素养的提升。

二、高中语文课堂教学效率低的原因分析

（一）落后的传统教学模式

在传统教学模式下，教师在开展教学工作的时候，常常采用灌输式教学的方式。高中生长期在这种方式下学习，会渐渐丧失自主学习探索的意识，只会被动接收老师教授的知识而无法进行深度学习。在语文课堂上，很多教师会把大量的时间用来给学生讲课，这直接剥夺了高中生自由思考和探索的时间。高中语文课堂的教学效率也因落后的教学模式无法得到提高。在这样的课堂上，高中生的学习主体地位受到了严重忽视，长此以往，高中生的思维能力和创造力也会因得不到有效的锻炼和开发而逐渐弱化。因此，要想提升高中语文课堂的教学效率，教师必须顺应时代发展，打破落后的教学观念，采用全新的教学方式。

（二）教学目标过于功利性

受应试教学的影响，大部分学校和教师把提高学生分数作为了主要教学目标。在开展教学工作的时候，不少语文教师只想着让高中生掌握考试技巧，提高成绩，完全忽视了对高中生其他方面的培养，致使高中生在平时的学习中也把重心放在了应对考试上，很难体会到学习的乐趣。在这种不合理的培养方式下，学生也只能成为僵硬的考试机器。由此可见，如果教师一直按照功利性的教学目标进行教学，并让学生在解决问题时采用固定的方式，那么学生的思维意识将会受到严重的阻碍。所以，高中教师要想切实提升语文课堂教学的效率，就需要改变功利性的教学目标。

（三）教学方式过于单一

单一、固定的教学方式也会对高中语文课堂的教学效率产生极大影响。在信息网络科技飞速发展的今天，教学设备也变得愈发先进了，但很多教师因自身素质限制，仍然采用传统的教学模式进行教学，现代化的教学设备和工具沦为摆设，其教学作用无法得到真正发挥。在实际的高中语文课堂上，高中生在回答问题时常常会出现词不达意、含糊不清的情况，究其原因多是因为语文教师的教学方式太过刻板、缺乏灵活性，致使高中生很难对语文学习产生兴趣，经常在课堂上开小差，在这样的情形下，语文课堂的教学效率当然不高。

（四）教学元素自身影响

教师与学生是课堂教学的重要组成元素，所以高中语文课堂的教学效率在很大程度上会受到教师自身素质的影响。敬业精神、教学理念以及教学方式等都属于教师必备的素质。在课堂上，教师具有主导性作用，但在实际的高中语文课堂教学中，很多教师会把自己放在课堂的主体地位上，对自己的定位缺乏正确认识，再加上部分教师的专业能力存在欠缺，导致语文课堂的教学效率不高。另外，同一个班级内，学生在学习能力等方面是存在个体差异的，如果语文教师对所有学生采用相同的教学方式，就很难让班级内所有学生都得到提升，语文课堂教学的效率自然也会降低。

三、提升高中语文课堂教学效率的方法

（一）转变教学方式

高中教师要想提升语文课堂的教学效率，首先应该对过去的教学方式进行积极创新，只有这样才能实现语文课堂教学效率的提升。在实际的高中语文教学中，由于时间比较紧迫，大多数语文教师都是直接把知识灌输给学生，所以大部分课堂时间都是语文教师在讲，高中生很少有机会与教师进行互动。在开展教学工作的时候，语文教师应该适当组织一些互动活动，加强师生间的交流。师生关系的增进能够在一定程度上提高课堂教学的效率。当高中生与教师的关系变得亲近时，在课堂上与教师的默契程度也会提升，使课堂氛围变得轻松有活力，在这样的教学方式下，语文课堂教学的效率也会慢慢地提升。如果高中生长期处于灌输式的被动教学环境下，高中生的精力就会越来越差，在精力不足的情况下，就更难进行深度学习了，所以语文教师一定要改变这种教学方式。为此，在课堂上，语文教师可以运用游戏教学的方式让高中生巩固复习所学知识，这样精神也能得到适当的放松，内心的压力也会轻一些。当然，语文教师也可以利用奖励法激发高中生学习语文的兴趣。例如，高中阶段的考试比较多，语文教师可以在月考前向学生许诺：本次考试取得年级部第一的话，可以在晚自习一起看电影。有奖励的诱惑，高中生在语文课堂上表现得也会更积极；考试结束后奖励他们看电影，紧绷的神经也能得到放松。

（二）尊重高中生主体地位

在课堂教学中，学生才是学习的主体，语文教师在开展教学活动的时候应该围绕高中生进行。语文教师要搞清自己在课堂上的定位，扮演好引导者的角色，尊重高中生在学习上的主体地位，引导高中生由被动的知识接受者转变为学习的主动者，这样高中生在学习上的自律性也会得到大大提高，高中语文课堂教学的质量也会更高。例如，在学习《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》这篇文章时，语文教师就可以把课堂的主权交给学生，选择一名语文学习较好的学生为大家主讲这篇文章。课前，语文教师可以先对这名学生进行辅导，一起探讨如何制作PPT、如何进行课堂互动等问题，鼓励主讲学生按照自己的想法进行大胆的尝试。课上，主讲学生就可以根据自己的课前准备为同学讲解课文，并适时与同学进行热情互动。在这样的教学形式下，课堂氛围也会变得更加轻松，学生也会更愿意认真听讲，积极发言，课堂教学的效果也是非常令人欣喜的。

（三）采用多元化的教学方式

高效语文课堂的构建需要灵活多变的教学方法。单调的传统教学方式容易让高中语文课堂变得枯燥无味，所以高中教师可以根据语文学科的特点，采用多元化的教学方法来激发高中生学习语文的兴趣。在课堂上，语文教师可以综合采用自主式、引导式等教学模式，为高中生营造良好的课堂氛围，打造高效有趣的语文课堂。其中，引导式教学就是语文教师结合教学内容对高中生进行适当的引导，让高中生进行主动学习。在引导式的教学方式下，高中生的思维意识和智力水平都会得到很好的发展，并且也会掌握更多的语文知识。自主式教学可以在小组合作或师生合作的形势下高效完成，期间语文教师可以对高中生的错误观点进行指正，并多给予高中生自由发挥的空间。例如，在学习《大堰河——我的保姆》这篇课文时，语文教师可以让高中生以小组合作的形式进行探究学习，与组员共同讨论下大堰河主要讲了哪些内容等。

（四）提高学生对知识的接受度

课堂教学的质量高低与学生也有很大的关系，在课堂上，如果高中生没有将所学知识完全消化掉，那么不管语文教师自身如何努力，课堂教学的效率都很难得到有效提升，因为高中生没有把知识掌握牢的话，语文教师需要重新带着学生去巩固复习所学知识，而这会占用大量的课堂时间。因此，语文教师在进行课堂教学时，应该想办法提高学生对课堂知识的接受度。导致高中生对课堂知识掌握度不高的原因主要有以下几点：1.高中学习压力过大，很多学生的精神状态常常处于疲惫的状态，所以无力再接收更多的知识。2.对于没有接触过的新知识，有些高中生的接受能力有点弱，所以对知识的掌握度不高。3.语文课堂太过枯燥沉闷，高中生难以集中精力去接受教师所讲的内容。因此，语文教师要想提高学生对知识的掌握度，就需要在开展课堂教学时将高中生紧绷的精神放松下来，让高中生以精神饱满的状态去学习新知识，这样在接受新知识的时候就会更容易，语文课堂的教学效率也就提高了。

（五）利用现代教学工具，营造良好课堂氛围

为进一步提升高中语文课堂的教学效率，语文教师可以利用多媒体等现代化的教学工具开展教学工作，为高中生营造良好的课堂学习氛围。高中语文课本中，文学作品的体裁非常多样，像诗歌这类文学作品，是很难用简单的文字将其中所描述的那种意境之美给展现出来的，但如果借助多媒体用视频的形式展现出来，高中生就可以直观地感受到诗中的意境。例如，在学习《蜀道难》这首诗的时候，很多学生生知道李白在描写景观事物的时候喜欢用夸张的修辞手法，所以在学习这首诗的时候，对诗中所描绘的那种艰难无法建立深刻的理解和体会。为此，在课堂上语文教师可以利用多媒体给高中生展示下川渝地区的地形地貌，让高中生在听觉与视觉的冲击下感受诗中所描绘的蜀道的艰险，通过这样的方式，高中生也更容易理解诗人李白在诗中所表达的情感，背诵起来也会容易许多。

（六）注意反思总结，优化教学策略

对教学工作进行反思总结可以帮助教师认清自己在教学上的失误，让自己的教学策略更加完善。教师课后反思总结的深度能够对后续教学工作开展的质量产生很大影响，所以高中语文教师应该把课后反思贯穿于自己的整个教学工作中，以实现课堂教学效率的不断提升。高中语文教师在进行课后反思总结时，可以从以下三方面出发：首先，回顾自己在课堂上发出的教学指令，对教学任务完成度进行分析。其次，根据高中生在课堂上的反应，对自己的教学行为进行反思总结。再次，要主动接受高中生的课后反馈，并根据高中生的实际学习需求对教学策略进行反思调整，努力打造更高效的高中语文教学课堂。

（七）尊重学生差异，实行分层教学

学生之间是存在个体差异的，所以在开展教学工作的时候，语文教师应该尊重高中生的个体差异，采用分层教学的方式，以促进所有学生的共同发展。恰当的教学方式可以将各个层次高中生的学习热情给激发出来，提升高中生在语文学习上的主动性，实现教与学的最佳互动。在课堂上，语文教师必须要优化对教学时间的管理，将有限的课堂时间给充分利用起来，切实提升课堂教学的效益。为此，高中语文教师要建立起科学的语文学习规范，帮助高中生养成良好的学习习惯，为高效语文课堂的构建提供保障。其次，在课堂教学过程中，语文教师要多留意高中生的学习行为，看看他们的学习方法是否得当，强化高中生语文学习过程中的指导。

四、结语

综上所述，在新课改的推行下，高中语文的教学目标也发生了变化，高中语文教师要想提升课堂教学的效率，就必须紧跟时代的发展，积极转变自己的教学观念和教学方式，充分尊重高中生在学习上的主体地位，做好高中生的引导者。课堂上，语文教师可以结合高中生的实际学习需求，采用多元化的灵活教学方式，不断激发高中生学习语文的兴趣，引导他们进行自主学习，真正实现高中语文课堂的高效教学。