基于思维导图的高中英语阅读教学

张广亚

为了提高学生在日常生活中的英语应用能力，高中英语教学大纲对学生英语阅读能力的要求日益提高。教师可在保证学习质量的同时，将思维导图教学模式引入高中英语阅读教学，让学生明确学习的重点和难点，从而提高学生的学习能力，激发学生的学习热情。

高中英语阅读教学是英语教学的重要组成部分，对学生的英语学习、日后的学习与工作有着重要影响。教师有必要对高中英语阅读教学进行改革和创新，寻求更有效的教学模式和方法。思维导图作为一种有效的思维工具和教学辅助手段，可以将学生的思维过程可视化，帮助学生更好地理解和把握文章的结构和内容，提高学习效率。本文探讨了基于思维导图的高中英语阅读教学应用，旨在寻求更有效的教学模式和方法，提高学生的阅读能力和增强学生的学习效果，为其未来的学习和工作奠定坚实的基础。

一、高中英语阅读教学中存在的问题

相较于初中阶段，高中英语阅读教学的难度和密度都有大幅提高，部分学生可能会感到吃力和不适应。在教学中，部分教师没有根据学生的需求灵活选用适宜的教学方式，而是习惯性使用生词教学与课文教学分开的教学方式，导致学生在阅读过程中遇到大量生词，难以把握文章重点，对英语长文阅读感到恐惧，这阻碍了学生提高阅读能力。此外，高中英语阅读教学还存在重复性较高、缺乏实际应用场景、学生阅读能力有限等问题，这些问题导致学生的学习效果不佳，也影响了学生未来的英语学习。

二、思维导图概述

（一）思维导图的定义与特点

思维导图是一种图形化的表达方式，可以帮助学生更好地组织和表达思想，促进学生思考能力和创造力的发展，培养学生的发散性思维和概括性思维。在思维导图的制作过程中，学生需要将不同的元素視为整体进行思考，将各种信息和想法有机地联系在一起，形成清晰的思路和层次，以此加深对信息的理解和记忆。此外，思维导图可以促进学生的创造力发展，有助于学生发掘问题的本质、探索新的解决方案。

在实际应用中，思维导图具有广泛的适用性，可用于各种场合，并且有简单易学、灵活多变、易于记忆和应用、可视化表达和提高效率等特点。例如，在项目管理中，思维导图可以帮助团队成员整理和沟通项目信息，使项目过程更加清晰和高效；在学习中，思维导图可以帮助学生组织和记忆知识点，提高学习效率等。思维导图不仅可以提高人们的工作效率和学习能力，而且可以促进个人创造力的发展。

（二）思维导图的应用价值

目前，已有一些研究探讨了思维导图在英语阅读教学中的应用价值。一些研究表明，在小学和初中阶段利用思维导图进行英语阅读教学，可以帮助学生更好地理解英语阅读材料的结构和内容，提高学生的阅读理解能力和语言运用能力，激发学生的学习兴趣。还有一些研究探讨了如何利用思维导图，激发学生的创造力和思维能力，进而在高中英语阅读教学中取得更好的效果。目前，思维导图在英语阅读教学中已经得到了广泛的应用，并取得了较好的教学效果。高中英语教师要在教学实践中，更好地利用思维导图提高学生的阅读能力和增强学生的学习效果。

在高中英语阅读教学中，学生需要快速准确地理解和记忆大量的英语单词、短语、句子和篇章，这对学生的词汇量和语言能力提出了较高要求。思维导图在高中英语阅读教学中有以下三方面的作用。一是帮助学生加深对单词和语法的记忆和理解。思维导图可以帮助学生分类、归纳、整理文章中的词汇、短语和句型，形成层次分明的语言元素图，让学生准确地理解和使用这些语言元素，提高学生词汇量和语言表达能力。二是帮助学生快速梳理文章的主要内容和思路。思维导图具有明确的层次结构，能够清晰地展示句子和篇章的主题、结构和关系，学生可以利用其快速捕捉文章的脉络和重点，提高阅读速度和准确性，深刻理解文章主旨。通过分析文章中的信息和观点，学生可以归纳总结文章的主题和思想，拓展思维。三是为学生提供自我检查和评估的平台。学生可以根据自己制作的思维导图来评估自己的阅读理解能力和英语水平，并及时调整和改进学习方法。

因此，在高中英语阅读教学中，教师可以借助思维导图这一有效的信息组织和展示工具，归纳总结教学内容，帮助学生更好地掌握词汇和语言结构，提高阅读理解能力和增强学习效果。

三、基于思维导图的高中英语阅读教学实践

思维导图在高中英语阅读教学中实践，能帮助学生更好地理解和掌握英语阅读技能，提高阅读速度和理解能力。下面笔者从思维导图的设计与制作、应用场景、与其他教学手段有机结合三个方面，介绍基于思维导图的高中英语阅读教学实践。

（一）思维导图的设计与制作

在高中英语阅读教学中，思维导图的设计与制作需要考虑到学生的阅读水平和理解能力，教师应合理地组织和展示英语阅读材料的信息，以帮助学生更好地理解和记忆英语单词、短语、句子和篇章。教师设计思维导图时需要考虑以下四个方面。一是根据文章结构和主题设计思维导图的层次结构。思维导图应该具有清晰的层次结构，反映文章的主要结构和脉络，每个层次应该包括相应的信息和关键词。二是选择合适的图形和颜色来表示不同的信息。思维导图应该使用不同的图形和颜色来表示不同的信息，以增强学生对重点信息的关注和理解。三是确保思维导图简洁明了。思维导图应该避免保留过多的细节，过多的细节会分散学生的注意力，降低学生的阅读效率。四是将思维导图作为学生自主学习的工具。思维导图应该是学生自主学习的辅助工具，教师可以让学生自主设计和制作思维导图，以加深对文章的理解和记忆。

以关于污染问题的英语阅读教学为例，教师在设计思维导图时，首先要划定主题，将文章划分为五个层次结构：一是引言，介绍污染问题的严重性；二是污染的来源，列举污染的来源和原因；三是污染的影响，列举污染对环境和人类的影响；四是应对污染的措施，列举政府和个人可以采取的措施；五是结论，总结污染问题的严重性和应对之道。同时，教师可以使用图形和颜色表示不同信息，如用红色和中心节点表示污染问题、用引号和灰色表示引言、用箭头和蓝色表示污染的来源、用圆圈和绿色表示污染的影响、用六边形和黄色表示应对污染的措施、用星形和橙色表示结论。为了确保思维导图简洁明了，教师应避免展示过多的细节，只列出关键信息。学生借助思维导图，可以清楚地理解文章的结构和主旨，理解污染问题的严重性、来源、影响和应对之道。

（二）思维导图的应用场景

思维导图在高中英语阅读教学中是一种非常有效的工具，可以帮助学生更好地理解和掌握英语阅读技能。下面，笔者从阅读前、阅读中、阅读后这三个方面，介绍思维导图在高中英语阅读教学中的应用场景。

1.阅读前。在阅读前，思维导图可以帮助学生预习和准备阅读材料，增强英语阅读的效果，其具体应用场景如下。一是确定阅读材料的主题和结构。学生通过制作思维导图，可以整理阅读材料的主题和結构，在阅读前就有一个整体的概念，更好地理解和记忆英语阅读材料。二是确定阅读材料的关键词汇。学生通过制作思维导图，可以整理阅读材料中的关键词汇，在阅读前对关键词汇形成初步的认识。三是设计问题和目标。学生可以使用思维导图预览文章的结构和内容，梳理文章的主旨和核心观点，提高阅读效率和理解能力。

以上场景的应用，可以让学生在阅读前就对文章有一个清晰的认识，提高学生对英语阅读材料的理解、分析和评价能力，从而使其更好地掌握英语阅读技巧，增强阅读效果。

2.阅读中。在阅读中，思维导图可以帮助学生理解和记忆英语阅读材料，提高阅读速度和准确性，其具体应用如下。一是将阅读材料分段。学生通过制作思维导图，将阅读材料分段，每一段用一个节点表示，使学生在阅读时有清晰的结构概念。二是标注关键词和句子。学生通过制作思维导图标注出关键词和句子，在阅读时更容易抓住重点，理解和记忆英语阅读材料。三是加入注释和解释。学生在思维导图中加入注释和解释，阅读时更容易理解英语阅读材料，避免出现困惑。

以上实践应用可以帮助学生在阅读英语文章时更加高效和准确地理解文章内容，加深对文章结构和关键信息的理解和记忆，提高阅读速度和准确性，提高英语写作和口语表达能力，为学生将来的英语学习奠定基础。

3.阅读后。在阅读后，思维导图可以帮助学生总结和归纳英语阅读材料，并进行知识点的整合和扩展，其具体应用如下。一是总结和归纳。学生通过制作思维导图，可以总结和归纳阅读材料的主题、结构、关键词汇、重点内容，提升英语阅读技能。二是整合和扩展。学生通过制作思维导图，可以整合阅读材料中的知识点，能更深入地理解和掌握相关的知识点，增强英语阅读的效果。三是拓展和应用。学生通过制