小学思政教育供给侧的“三破”

张伟

[摘    要]基于当前思政教育供给侧的视角，小学思政课程存在三个突出难题：课程标准重视力度不足、教学模式不够灵活和教学评价方式单一，需要以立德树人为小学思政教育根本任务与立足点，制订出正确科学的教学策略，对以上三个问题进行破解，促进教学效率提高和教学质量提升，打造出现代意义上的思政课程，促进学生更好地发展，在小学这个学习黄金时期中受到课程的熏陶与影响，逐渐形成学科核心素养。

[关键词]立德树人；小学思政教育；供给侧；课程标准；教学模式；教学评价

教育界的供给侧概念是指教师要从课堂提供的内容、方式和考核方式出发，通过优化教学环节，满足学生日益增长的受教育需求，促进思政教育改革，使教学水平全面提高。从教育供给侧角度破解难题，有利于化解当前思政教育中的供需矛盾，利用多种方式推进结构调整，形成灵活多样的供给侧结构，为学生提供多样化、高质量的思政教育服务。

一、破解小学思政教育供给侧难题的重要意义

破解思政教育供给侧中凸显出的问题，是小学思政教育改革的必然要求，有利于抓住问题的核心根源，从教育的源头入手解决问题，为学生提供更加优质合理的教学资源，确保思政教育可以达到理想的效果。供给侧中展示出的矛盾，都会在学生的学习与接受知识中展现出来，破解思政教育供给侧这个部分的各个环节，就是在为学生学习小学思政课程内容提供更加广阔的空间。

二、小學思政教育供给侧与立德树人的关系

坚持立德树人的根本教育目标，是思政教育供给侧破解难题的出发点与落脚点，以立德树人的概念和实现形式和最终效果入手，确保供给侧问题改变后的效果更加有利于学生树立高尚品德，在学校教育中受到熏陶与感染，提高思想境界和道德水平，培育出健康的人生观、世界观和价值观。只有坚持立德树人这个根本教育任务，才可以确保思政教育供给侧破解问题的有效性，坚定正确方向，推进小学思政教育水平不断提高。

三、小学思政教育供给侧“三破”的具体指向

（一）对新课程标准重视程度不足

根据小学阶段思政教育新课程标准，教学活动要与课程标准中内容相贴合，满足学生在道德品质培养、爱国主义熏陶和传统文化继承等多个方面的任务，践行立德树人的教育根本任务。根据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的内容，政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识是五大核心素养的有机组成部分，需要教师依据新课程标准进行渗透教育，使学生具备核心素养。入学教育、道德教育、生命安全与健康教育、法制教育、中华优秀传统文化教育、革命传统教育、国情教育是七大综合学习主题的有机组成部分，教师在课程教学中要体现出这个七个组成部分。当前，小学思政教育供给侧方面的重要问题，就是将教材凌驾于新课程标准之上，教师对于新课程标准研究不足、重视程度有待提升是“三破”中必须解决的问题，只有对这个普遍性问题进行破解，将所有课程标准要求的内容传递给学生。

（二）教学模式不够灵活

“三破”中的重要指向就是着力于解决当前小学思政教学中教学模式不够灵活的问题，通过破解过于传统和老旧的教学模式，促进教学内容以多样化形式传递给学生，让学生感到学习的快乐与轻松，减少道德说教与规训，将学生需要掌握的内容以灵活多样形式表达出来，优化思政教育供给侧的表现形式，满足学生对灵活新颖教学形式的需求。对于不同的教学内容，教师要避免利用同样教学方式进行传递，采取各种形式相结合的授课模式，促进学生全面发展。

（三）教学评价模式有待优化

评价模式对于学生学习习惯的调整具有重要意义，也是供给侧中资源配置和教学模式的重要环节组成，需要教师重视评价对于学生学习思政课程内容的导向作用，将评价环节纳入教学资源的供给侧之中，促进供给侧的优化提升。“三破”从根本上来说要求全面破解当前小学思政课程中的难题，利用优化评价模式的方式改进教学中内容的构成部分与展现方式，确保新时代背景下学生可以体验到供给侧的全面调整与革新，落实素质教育。小学思政教师要对重视结果评价的模式进行改变，融入立德树人的根本理念，更加注重过程性评价，利用评价方式的改变推动供给侧难题的破解，全面优化提升教学环节。

四、小学思政教育供给侧的“三破”之法

（一）融入传统文化，提升供给侧内容质量

1.紧扣时代特征，合理创新。任何文化都随着时代发展而不断演变，才能保证文化本身的先进性和纯洁性，及时改变不合理因素，适应现实发展要求，中华传统文化也是如此。在融入传统文化中，小学思政教师需要紧扣立德树人这个根本理念，按照时代发展新特点，挑选出适合学生思政教育的内容进行教授，树立起务实的态度，注重分辨文化的适用性和合理性。

在课堂上对学生进行孝顺父母的思政内容讲解中，对于“孝”这个传统文化中的重要道德概念，很多典籍中都有过重要论述，《论语》中说“三年无改于父之道，可谓孝矣”“父母在不远游”等对于这样的孝，明显与当代社会不相适应，无条件遵从只会阻碍社会发展，不利于学生思政水平的提升。对优秀传统文化进行创新和重新解读，对于更好地融入小学思政教育。教师可以将“孝”这个概念拓展开来，延伸到对家庭的负责和担当，延伸到对所有长辈的照顾与关心，紧扣时代特征，合理创新，教育学生在家庭中要认清自己的家庭角色，通过把握好自身的身份定位，做好小事情，用实际行动关心爱护父母和其他长辈亲人。在践行孝道中，思考国家与家庭之间的关系，得到更加深层次的认知。就这样，通过教师在教学课堂上的全新阐释，推进了供给侧内容的优化提升，既融入了传统文化，又保证批判继承其合理因素，促进学生的思想水平进一步提高，也使学生对家庭和国家的关系认识得到进一步理解，通过融入中华优秀传统文化，紧扣了时代脉络，进行了大胆创新[1]。

2.组织晨读和讲座，开辟课堂。要提高优秀传统文化在小学阶段思政课堂中的占比，需要加深学生对传统文化知识的认识和肯定，小学校园和教师可以专门组织一些活动，将优秀传统文化打入学生群体的日常生活之中，为传统文化和思政课更好的结合提供有利条件。小学校园可以顺应时代趋势，尝试推出“国学晨习课”，探索思政课改革和对传统文化的融合，可以将晨读设置为每周三次，每次 20 分钟，利用学生早读时间进行渗透，推进立德树人任务。保证促进学生对传统文化形成深刻印象又不过多加重学业负担，当做是思政课程的延伸，教师在学生早读的时候认真监督与考察，激励学生进行认真参与。对于晨读的具体内容，也要进行精心的选择，可以根据思政课的教学进度来设计，比如，《弟子规》《三字经》《千家诗》和《幼学琼林》等最基础传统文化启蒙书籍，可以先让学生诵读并能够翻译，领悟中华传统文化小学启蒙读物的精髓，还利用这晨读的20分钟的晨习时间，开展古诗词写作、书法临摹、赏析传统美术和古代十大名曲等活动，将宣传和弘扬中华优秀传统文化落到实处，将中华优秀传统文化融入小学思政课评价体系，实现互融互补。当学生具备了一些国学基础，小学校园可以尝试开设专题讲座，增强传统文化内容教学输出的针对性和精确性。结合思政教育课程的教学进度，开展《大学》《中庸》《礼记》等选修课程，组织《书法与篆刻》《围棋》等专题讲座，从根本上提高学生对优秀传统文化的热爱，提高学生精神境界，通过将传统文化融入日常生活拓展思政课堂，改革教育供给侧[2]。

3.营造传统文化环境，熏陶感染学生。在小学校园建设中，可以利用环境因素，助力供给侧传统文化内容的渗透，利用学校环境作为隐性课程，与思政教学内容中的显性课程一起对学生施加教育影响，提高学校环境氛围中的文化蕴含量。学生的日常生活中不仅有学习，思政教育对学生的影响也不仅仅依赖课堂教学，思政教育要形成校园氛围，让学生时刻体会到思政课的教导和关怀。学生在充满中华优秀传统文化氛围浓厚的环境中，可以更好地学习和生活，在潜移默化中受到传统文化和思政课先进道德的影响辐射，深化对所学知识的理解，增强传统文化的正面意义。小学校园有必要在校园内设置能呈现优秀古典文化的人文景观，并张贴宣传标语。除此之外，对于涉及传统文化的社团、协会等学生组织，小学校园应该大力扶持，为这些学生组织活动的展开提供必要的场所和道具，通过学生团体不断辐射影响力，用学生带动学生，形成一个良性循环的传统文化传播网络。小学思政教育学科和优秀传统文化的深度融合，形成你中有我、我中有你的格局地位，需要校园氛围的不断带动和感染，共同助力小学思政教育供给侧问题的突破与解决[3]。

（二）融入现代技术，优化供给侧展现形式

1.加强硬件建设，改善教学条件。思政教育供给侧问题的解决与突破离不开教学设备和条件的改进，利用现代信息技术更加符合学生多样化学习需求。信息时代的课堂建设对教学硬件的要求较高，教学以多媒体技术为重要辅助工具，没有先进的电脑设备无法支撑起现代化课堂。传统教学模式下的学校经费没有更多应用到电脑等硬件设备上，这给思政课教学模式变革带来了困难，学校方面要尽快改变这些现状，将传统黑板授课转变为现代的电脑大屏幕授课，让学生的注意力从黑板上逐渐转移到大屏幕上。

在新冠肺炎疫情时期，推进网课对于保障小学思政课教学的完整性至关重要，是供给侧展现形式革新的重要途径，需要学校与教师高度重视。在进行线上教学时，要保证教师和学生都能用得上便捷的电脑设备或移动智能手机，保证工具的齐全和完备，还要保证网络状态的良好和电力设施的平稳运行，避免出现因为信号问题中断思政教学，也要避免电力的不充分和各种突发电力异常情况。还要进行对硬件设施的維护和更新，避免因设备老旧和硬件维护不完善出现教学事故，影响教学和学习的完成效果。对于无法灵活运用现代设备的教师和学生，也要进行专门的培训和教学，保证即便是偏僻山区的学生和教师也能够充分感受到信息化对政治课的巨大变革影响。在新冠肺炎依然肆虐的环境下，网课是小学思政课程进行教学的主要手段，需要教师运用多媒体进行相关影视资源的放映，必须建立在拥有强大的网络资源搜集能力和硬件的保证下，才能够完成相关教学。如果摄像头、麦克风等出现问题，会让教学陷入停顿状态，浪费教学时间。学生也只有在网速达到一定标准下才能够接收到教师的视频资源，不至于出现播放卡顿。对于硬件的建设和准备，需要教师和学生共同努力[4]。

2.利用通信软件，促进课后辅导质量提升。现代技术为教师与学生沟通提供非常便捷交流平台，借助通信软件，教师可以更好地对学生的思想辅导和答疑解难，推动小学思政教学中教学模式灵活化、推动供给侧在教学模式上的突破与提升。根据《人民日报》公布的对学生接触网络的有关研究和调查显示，幼儿（3岁及以下）、学前（4到6岁）、小学低年级（7到9岁）、小学高年级（10到12岁）、中学（13岁及以上）进行调查计算，中国学生触网比例最高的是7到9岁的小学低年级阶段，达45.2%。绝大多数学生触网时间在小学阶段（6～12岁），以10岁为峰值。值得注意的是，中国孩子学前触网的已经达到13.8%，与小学低年级合计达到59%，近六成。这个数据为教师推进小学思政课程教学模式的转变提供重要参考价值，教师可以利用微信和QQ等软件在网络平台进行对学生的课后辅导，优化教学资源在课后的传递，学生遇到较难理解的思政问题可以及时向教师提出，教师在软件上看到问题后进行解答，提高教学辅导的效率，改变传统教学模式，提高思政供给侧资源的传递与信息的沟通[5]。

（三）提供实践项目，优化评价体系

评价体系是小学思政教育供给侧重要组成部分，其开展与实施属于锻炼学生和配置教学资源的重要环节，需要教师和学校融入实践考察，综合评价学生。当前需要突破的问题就是考核和评价内容以学生笔答内容为主，教师要结合不同教学章节，融入实践类考察，例如，对于交通规则方面的思政内容，教师要紧扣立德树人为根本教育任务，要求学生在生活中注重交通规则，不在绿灯的时候过马路，对于没有遵守交通规则、横穿马路的人进行观察，在观察中增强对学习的印象，促进学生形成规则意识，提高道德修养，完善供给侧教学内容的考察模式。

小学思政教育的供给侧“三破”，需要面对的是当前思政教育中内容、形式和评价这三个最重要的维度，通过教师一系列教学措施，分层次对这个维度内容进行优化提升。立德树人是教育根本任务，以此作为依据进行供给侧的调整，可以解决当前出现的突出问题，增强学生学习的积极性，提高教学效率和教学效果。教师要继续进行探索，完善“三破”的具体措施，提高教学能力。

参考文献：

[1]李春莉.供给侧改革视野下高校思想政治教育的协同创新研究[J].江西电力职业技术学院学报，2019（10）：91-92.

[2]郭锐.协同创新——供给侧改革视域下高校思想政治教育的方向探析[J].普洱学院学报，2019（02）：6-8.

[3]王晨，刘家汇.“互联网+”背景下提升高校思政课教学实效路径研究[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2019（01）：178-180.

[4]李勤.改革课堂供给侧，提升教学有效性[J].中学政治教学参考，2017（01）：20-21.

[5]王延东“.认知.情景”教学：对主题情景教学的审视和优化[J].中学政治教学参考，2017（02）：28-29.

（责任编辑：朱福昌）