教师入职的情感准备、心理适应与教育理解

马维林

【摘 要】教育是一项彰显生命自觉、洋溢着主体精神的创造性活动，新手教师意味着全新的工作体验、工作好奇心和旺盛的工作热情，意味着不断尝试、敢于挑战和新的可能性。为了更好地胜任教书育人的工作，新手教师需要进行入职的情感准备、心理适应和专业理解。教师入职的情感准备彰显德性追求，包括对教育的热爱、对教育崇高的理解与坚定的育人信念；新手教師入职的心理适应体现良好生命状态的激发，教师的生命主体自觉、对自身成就和学生发展的期待与对教育的专注、迷恋，是教师从事教育工作必要的心理状态；教育理解是新手教师对教育的整体把握，要求教师在时代中理解教育，认识教育对象的特点，把握教育的本质。

【关键词】新手教师 情感准备 心理适应 专业理解

新手教师一般是指刚刚从学校毕业走上教学岗位的教师。也有观点认为，新手教师指具备下列特征的教师： ①毕业于师范院校；②教龄在3年以内[1]。之所以被称为新手教师，是因为这些教师缺少工作经验，第一次以教师的身份面对学生，同时又第一次以“权威”的身份面对教学内容，帮助学生规划、设计学习活动，在教学的重难点把握、内容的理解与重构、教学的组织实施等方面都处于不断学习、调整适应的阶段。当然，新手教师也意味着全新的工作体验、好奇心和工作热情，意味着不断尝试、敢于挑战和新的可能性。新手教师是教师队伍中的重要存在，一批批新手教师走上教育工作岗位，这是教育发展生生不息、教育文化不断传承、教育事业后继有人的重要体现。我们讨论新手教师入职的要求和未来的发展，是基于教师刚刚从事教育工作、需要尽快完成从知识的学习者到教育的实践者身份转换这一特定阶段，对新手教师的心理准备及其对教育的专业理解进行探讨，以期为新手教师尽快适应教学工作、更好地规划自身专业发展创造条件。

一、情感准备：新手教师入职的德性要求

教育是一项彰显生命自觉、洋溢着主体精神的创造性活动，与其他工作的不同在于，教育是以生命影响生命、以智慧启迪智慧、以心灵温润心灵的工作，它特别强调教师的情感投入和创造性地开展工作。教育的成人本质和国家属性，要求新手教师从走上工作岗位的第一天开始就要具备对教育的坚定热爱和肩负培养人才的崇高使命。育人的价值性和教师工作的伦理性决定了教育本质上是一种德性活动，新手教师要尽心做好入职前的情感准备，这本质上是一种德性丰盈的过程：对教育充满热爱，对教育的崇高性满怀敬畏，对教育可以成就人生的幸福与美好这样的价值有着坚定的信念。

热爱，这种情感对新手教师尤为重要，它让教师对即将到来的教育工作和教师生涯充满期待。因为热爱，教师会以更积极的心态投身工作中并在学生面前表现出兴奋、愉悦与专注。热爱作为情感的表现状态，源于对教育工作的坚定态度，对教育价值的深刻认同，对自我从事教育工作胜任力的高度肯定。事实上，人对事业的热爱并不完全由兴趣使然，深沉的热爱是人内心深处炽热的情感状态，这种情感源自内在的道德伦理追求，或可称为情致，也可以被视为热爱的最高程度。情致是德国古典哲学家黑格尔美学思想中的概念，他认为“情致”是存在于人的自我中而充塞渗透到全部心情的那种基本的理性内容[2]。新手教师有了热爱进而形成对教育的情致，就会以饱满的精神状态和愉悦的情感状态开启自己的教育之旅，否则自己的教师生涯也许是在漫不经心的平淡中开始，这势必会影响自己教师工作的质量。因此，情致是思想与情感的融合，是感性与理性的交融，是具有德性特征和伦理美感的人类特有的心理情感。崇高是教育情感的突出特征，表现为对教师工作意义的深刻认同，对教育担负国家民族复兴使命的认识，对教育关乎每个个体生命幸福和国家民族未来的神圣感的感知。新手教师要对教育工作充满敬畏，认识到教育的使命崇高，才能在内心深处唤起对教师这份职业的敬畏感。教师的情感关乎德性，而德性与敬畏关系密切，德性本身就表现为敬畏，敬畏又进一步增强德性的自觉性。敬畏心包含恭敬、谦卑、神往等品质在内，是人在意识到有比自己更高、更好、更强的他人或他物时所怀抱的一种尊敬。相反，当一个人不以为有什么值得敬畏时，他就会放肆、粗野、无所顾忌、没有自我约束，从而道德失落[3]。对新手教师来说，个体对教育的崇高感可能来自对学校办学成果的认同、对学校文化精神的理解和对学校名师大家风范的感受等具体的情感倾向，也可能来自新手教师对教育成就个体发展和社会进步的意义和价值的深刻理解。

信念是对事物的必然性充满信心并为之付出的情感状态，成就人类历史上的伟大事业的过程都伴随着坚定的信念。教师从事教育工作的信念源自对教育的热爱和教育的崇高感，也来自内心的坚定和执着。新手教师要树立终身从教的坚定信念，当一辈子教师，一辈子当教师，要对即将到来的教育工作所带来的挑战充满信心。党的十八届三中全会以来，深化课程教学改革、落实立德树人根本任务是新一轮课程改革的主要目标，要通过课程的重构和教学方式的变革，培养学生独立思考和自主解决问题的能力，促进学生德智体美劳全面发展。在全国教育大会上，习近平总书记再次强调教育的根本任务是立德树人，要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各个环节，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。可见，教师从事教育的信念源自个人对自己从事的事业的决心和对国家教育信念的理解，教育信念是教师家国情怀的重要体现，新手教师的教育信念支撑着他们的教育行动，必将推动新手教师在教书育人的舞台上不断建功立业。

二、心理适应：新手教师生命状态的激发

新手教师要想成为一名优秀的教师，必须在走上教师工作岗位之前做好充分的心理准备。新手教师在成为正式教师前的心理状态既有兴奋、期待和紧张，也有一定的恐惧、焦虑和茫然，部分新手教师会表现出信心不足、心理准备欠佳、被消极情绪左右等心理特点。因此，新手教师在从事教育工作之前所要做的心理准备首先是良好生命状态的激发，以积极、充满期待、投入的状态诠释良好的生命状态，走进丰富多彩的教师生活。

自觉是教师必备的心理品质，新手教师良好的心理状态首先体现在其自觉的生命状态，人的主体生命自觉是人存在的重要体现。杜威在《民主主义与教育》开篇中就谈道：“生物和无生物之间最明显的区别……只要生物能忍受，它就努力为它自己利用周围的力量。它利用光线、空气、水分和土壤。……它生长着。生物为它自己的继续活动而征服并控制各种力量，如果不控制这些力量，就会耗尽自己。生活就是通过对环境的行动的自我更新过程。”[4]人只要生活着，就时刻离不开生命自觉，人通过自觉的劳动和创造彰显着生命主体本质力量的存在，这种生命主体本质力量体现在人类的生产实践活动中。相对于物质生产劳动，教育可以作为人的精神生产活动，具有精神性和生产性双重意味，统一于教师创造性的教育教学实践中。新手教师在大学里学习的课程是以知识形态出现的，到了工作岗位上，这些知识必须转化为教育教学的行为，这种转换的完成需要教师首先将知识内化、校本化，基于学生立场将知识体系转化为实践的样态，这个过程需要教师的生命主体自觉。之所以强调主体自觉，是因为这个过程没有任何替代者，教师责无旁贷，对新手教师来说尤为重要。

期待是一种教育行为，更是一种教育力量。新手教师对未来的工作是充满期待的，这种期待可以转化为教育教学行为，高期待的教育心理会带来教育教学的高投入。教育的期待不仅仅是对教育结果的期待，也包含对学生发展的期待，对每一个学生都充满期待，这是新手教师重要的价值观。期待的重要性在于教师在面对丰富的学生个体时，要理解到他们不可能具有同样的认知和发展水平，需要教师饱含期待地对待每一个学生，这个时候的期待就转化为对学生发展的差异的尊重，转化为教师关心每一个学生的具体行动，转化为教育中让每一个学生都被尊重的爱的力量。所以，新手教师要特别重视期待的力量，对自己的未来满怀期待，对学生满怀期待，只有这样才能不辜负社会和时代对青年教师的期待。

专注既是一种心理状态，也是一种思维品质，表现为对所做的工作高度投入、心无旁骛，它需要前面所讨论的热爱、信念与自觉。作为心理状态的专注更多体现为新手教师对所从事工作核心的把握，將主要的情感与精力投身最重要的工作当中。有一个非常典型的例子就是学生迎战高考的心理状态的调整。很多学生都谈到在考试中的心理状态，在正式答题前非常紧张，而开始答题5分钟后往往便忘记了紧张，只是全然专心于答题。专心答题、忘记紧张，就是对考试的一种专注。新手教师刚刚走上工作岗位，面对全新的教育教学工作需要专注，迅速地将自己的注意力投入到教学内容中来，让自己沉浸在所从事的工作中。用美学的观点来看，这就是审美，是一种身临其境的体验，这种体验是身心一体和主体在场的。因此，教师应具备的专注不仅仅包括对教学内容的研究，更包括让自己进入教学现场，进入学生的内心世界。

三、教育理解：新手教师对教育的整体把握

新手教师在做好了从事教育工作的情感准备、心理适应之后，要胜任教师的工作，就要着手建立自己的教育理解。教育理解是教师对教育基本问题的认识，如教育的价值、人的成长规律、课程教学的组织实施，等等。由于教育对象的多样性、教学内容的丰富性和教学任务的复杂性，教师在工作中经常会遇到各种复杂问题、困难与挑战，这时，教育理解中包含的教育的价值观、学生观、课程观等就会发挥作用，对教师的教育教学工作产生重要影响。因此，新手教师在入职前要着手建立自己对教育的全面理解、对教育的整体把握。与在学生时代学习的理论与实践知识不同，新手教师的教育理解应该以教师身份把握教育的时代特征、理解教育的价值属性、认识教师的角色转型。

教育理解首先是对时代的理解。教育是特定时代的产物，新手教师在走上工作岗位之前，要对教育的时代特征有深刻把握，以历史的贯通认识教育的时代使命。人类从农业社会到工业社会，知识的呈现形态经历了从经验形态到科学原理形态的变化。而到了信息化社会和智能化社会，知识是以交叠交叉的形态呈现的，不再具有严格的学科边界，跨学科知识和以问题解决为中心的知识更加普遍。这就要求教师改变过去以知识为中心的教育目标，更加重视培养学生基于新问题、新情境的问题解决能力，培养学生对时代真问题的敏感性、面对复杂信息创造性地解决问题的能力。这就需要教师转变教育观念，树立以学生为中心的教育观，让学生成为学习的主体，直接面对真实世界。教育的时代理解还应该包括对教育价值的时代理解，认识到教育的根本任务是立德树人，培养能堪当民族复兴大任的时代新人，让青少年成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。如此，教育以培养时代新人为目标，成为推动社会进步的重要力量，科教兴国和教育强国便成为教师从事教育工作应有的价值自觉。

教育理解的重点是对教育对象的理解，包括教育培养的对象和有待师生认识的学习对象。教师要认识到学生是一个时代的共性存在，他们带有这个时代的典型特征，如对信息的敏感、交流方式的简单快捷、学习方式个性化、渴望被承认、情感相对脆弱，等等。教师对学生的理解是开展教育活动的前提。学生作为教育发生作用的对象，是教育的目的，一切教育教学行为都要指向学生的全面发展。新手教师必须树立学生第一的教育理念，把学生作为自己工作的出发点。教育理解对象性的另一个重要含义就是师生对所认识的对象的理解，也就是如何看待自然世界和人的主观世界，这体现了教育教学的内容指向。教师要引领学生去探究自然科学和人文社会科学的规律，发现世界的本质。在“双减”背景下，特别重要的是把学生从繁重的课业负担中解脱出来，从题海战术中解放出来，让学生理解什么是学习，学习什么更重要。新手教师必须对教育的对象性有深刻认识，才能抓住教育的本质，以学生为本，让学生的学习更有意义。

教育理解的第三个重要指向就是对教育本质与方法的理解，这需要对课程教学改革的理论与实践有深刻认识。新一轮课程改革的根本任务是立德树人，新手教师的教育理解必须包含“一切教育最根本的任务就是全面育人”，成人性是教育的根本目的。 2021年颁布的《中华人民共和国教师法（修订草案）（征求意见稿）》也明确，“公办中小学教师是国家公职人员，依据规范公职人员的相关法律规定，享有相应权利，履行相应义务”；“教师承担着为党育人、为国育才、立德树人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人、提高民族素质的崇高使命”。教师在理解了教育的根本任务的同时，还应该深刻理解新课程标准背景下的教育转型特征，深刻理解新课程改革的学科本质，要让学生以学科专家的思维去理解学科，以学科的规律方法把握学科。教师必须理解新课程改革不仅仅是教学内容的更新，更是学习方式方法的重构，从而认识到课程教学改革是一个系统工程。教育是合规律性与合目的性的统一，只有把握立德树人这个根本，深化课程教学改革，不断促进育人方式转型，教育强国的目标才能真正实现。

情感准备、心理适应与教育理解，这是新手教师入职适应的三个关键。作为新时代的教师，要以高度的生命自觉和教育价值自觉，对自己的教育生活充满期待，对学生的未来充满期待，以全面的教育理解把握教育，专注于教书育人的事业，潜心育人，做“四有”好老师。

参考文献

[1] 叶立军，赵亚婷.专家型教师与新手教师运用启发性提示语的差异研究[J].教学与管理，2022（36）：43-46.

[2] 黑格尔.美学（第一卷）[M].朱光潜，译.上海：商务印书馆，1996：290.

[3] 朱小蔓.情感德育论[M].北京：人民教育出版社，2005：4.

[4] 约翰·杜威.民主主义与教育[M].王承绪，译.北京：人民教育出版社，2001：1.

（作者系西北师范大学教授，博士生导师，江苏省南菁高级中学副校长；特级教师，正高级教师）

责任编辑：孙昕