巧投材料，快乐成长

杨帆 张娟 | 山东省临沂市兰山区区直第一幼儿园

幼儿园教育离不开游戏的支持，而游戏材料是幼儿游戏的物质保障。为推动游戏顺利开展，教师在投放游戏材料的过程中应保证具备较强的适宜性，包括充分考虑游戏材料的层次性、操作性、情境性、可利用性，在满足幼儿游戏兴趣要求的基础上，增强知识的趣味性，使幼儿更加积极主动地参与游戏。山东省临沂市兰山区区直第一幼儿园针 对“教师投放适宜性游戏材料的重要方式”进行深入探究，推动幼儿全面发展。

精准把握幼儿年龄特征，满足学习兴趣。教师应结合幼儿年龄特点在观察、倾听、追随的基础上投放游戏材料。

小班幼儿生活经验不足、持续观察时间不长、社交能力较低，宜投放色彩鲜艳、直观形象的游戏材料，比如食物模型和可爱的玩偶等，并且要保证同种类型的材料数量充足，以满足幼儿同时选择的需求。中班幼儿生活经验较为丰富，交往技能有所提升，教师可以投多样化的主题游戏材料，推动幼儿在探索中发现多种玩法。大班幼儿动手能力较强，同时具有较强的求知欲和好奇心，教师应投放更多有利于幼儿搭建和探索的材料，比如积木、羽毛等，在激发幼儿 动手操作兴趣的同时，满足幼儿学习和发展的需求。

合理调整新旧材料，让幼儿始终保持游戏兴趣。幼儿园中的游戏区域，应保证具备多种类型的游戏材料，同时要遵循“新旧搭配”原则完成游戏材料投放工作。以“汽车城开业”这一类型的游戏活动为例，幼儿在自主游戏活动期间扮演“司机”的角色，沿着游戏活动室地面上的交通标志驾驶不同类型的汽车，但是部分幼儿在一段时间之后就会失去兴趣，并拿着小汽车在教室中跑。教师观察后发现，这部分幼儿使用一截小绳连接了轿车和工程车，演示"工程车 抢修轿车”的现象。面对这种情况，教师在追随幼儿下讨论 “是否应建立加油站和修理店”。当幼儿在自主游戏过程中有新发现时，教师应对活动区域的新旧材料进行调整，使幼儿始终保持较高的游戏兴趣。

注重利用生活中的各类材料，展现材料的经济性。教师应将平时收集到的和生活中剩余的材料整理成“材料库”,方便幼儿结合游戏需求选取和使用。一是生活类材料。这种类型的材料与幼儿日常生活关联紧密，并且具有随处可见的特征，如瓶罐、鞋盒、筷子、吸管等。将生活材料应用于幼儿自主游戏，有利于幼儿更加直接地感知材料特性。二是自然类材料，比如沙子、石子、树叶、种子。幼儿其实非常喜欢这些材料，比如在装满沙子的杯子中插上一根树枝，并配上多个果实，将其变为“水果奶茶”。三是工具类材料。胶水、纸、软尺、放大镜等多种类型的工具可以投放于幼儿自主游戏中，比如教师为幼儿提供修补图书的工具，支持幼儿细心修补。

充分利用本土资源，适当拓展游戏材料的种类。教师可充分利用本土资源，如将周围环境中的各种材料应用于游戏，保证幼儿自主游戏逐步向生活化方向发展。一些幼儿园所在地区拥有独特的海洋自然生态资源，教师可以将海洋馆、沙滩上的贝壳和珍珠等物品作为游戏材料，可以组织幼儿和家长参与“贝壳收集”“渔村体验”等活动，并在此过程中不断丰富幼儿知识，着重培养幼儿与人沟通的能力。沙画是非常受幼儿欢迎的一种游戏活动，因为沙子拥有浓郁的海洋气息，教师将沙子投入沙箱，以此引发幼儿制作不同造型的沙画，能有效促进幼儿动手能力、想象能力的发展。

如今幼儿教育工作受到的关注越来越多，教师应明确自身教育工作策略的重要性，并及时更新教育观念，创新教学方法。既要保证激发幼儿学习知识的兴趣，又要结合幼儿年龄特征和学习需求进行分析，充分应用以游戏为基础开展工作。为保证实际投放的游戏材料具有适宜性，就要从多个角度出发，采取多种措施，不断强化幼儿自主游戏的教育功能，从而促进幼儿全面发展。