数字化时代新媒体技术与高校音乐教育的发展分析：探索可持续发展的模式

秦鹏涛

摘 要：新媒体技术在高校音乐教育中的应用可以促进教育的有效性和效率的提升，影响学习者的参与度和技能的学习。本文旨在探索新媒体技术在高校音乐教育中的发展策略，以促其可持续发展。首先，本文介绍了新媒体技术在高校音乐教育中的影响；其次，分析了高校音乐教育发展的关系因素；最后，提出了发展新媒体技术的可行策略，以实现高校音乐教育的可持续发展。本研究意在为高校音乐教育提供借鉴，希望有助于提高高校音乐教育的质量。

关键词：新媒体技术；高校音乐教育；可持续发展；发展策略

新媒体技术进步为社会发展提供了强大的推动力，同时也为高等教育音乐教育带来了新的变革和机遇。它的应用有两个方面的优势：一方面，音乐专业学生可以更加便捷地获取全球音乐学习资源，例如音乐作品和表演视频等，这极大地丰富了学生的学习和研究素材；另一方面，音乐专业学生也有更多的音乐训练和实践的机会和平台。但是，新媒体技术的快速发展和不断更新也给高校音乐教育带来了新的挑战，要求高校音乐教育方法与时俱进，适应技术变化。从艺术教育发展的角度看，音乐教学与新媒体技术相互促进和影响，新媒体技术使音乐艺术表现形式更加多样化，教学效果也更加显著，而音乐教学的需求也推动了新媒体技术的改进和完善。因此，新媒体技术在高校音乐教學中的应用是一种必然趋势，也是一种积极有效的方式。[1]

一、新媒体技术对音乐教育的影响

新媒体技术是以互联网为基础的新型媒体形式，包括互联网、手机、iPad等，它们改变了音乐教育的传播方式和教学模式。新媒体是指一种不同于传统纸质媒体的全新媒介形式，主要通过移动互联网进行传播，是不断发展和改革的媒体形式。[2]新媒体技术的出现对音乐教育产生了重要影响，它改变了传统的师资分配和教学模式，使教学更加灵活、有趣、精彩，也增加了学习的自由度和可能性。学生可以在家中通过网络聆听音乐，在网络上进行探索和学习，从而拓展自身的音乐知识面。此外，新媒体技术提供了虚拟工具，使教师能够进行多媒体网络教学。这不仅提高了教学效率和丰富了教学内容，还可以更好地把握学生的学习进度，从而更好地实现教学目标。

二、当前时代新媒体技术与音乐教育之间的关系

（一）高校音乐教育的新趋势

传统的音乐教育方式已不能满足学习者的需求，而新媒体技术则能有效地解决这一问题。它为学习者提供了更多的资源、方法、灵活的学习环境和技术支持。如果充分利用新媒体技术的优势，音乐教育就能够达到更好的教学效果。

新媒体技术的应用极大提高了教学效率和质量，提升了学习者的学习体验，并为音乐教育提供了更多可能性。运用新媒体技术教学正成为音乐教育的新趋势，它改变了音乐学习的方式，使课堂授课更加有趣易懂。新媒体技术的出现，为音乐教育带来了以下改变：

1．改变传统音乐教学模式

新媒体技术的出现促进了传统的音乐教学模式的改变。新媒体技术的使用使得音乐教学变得更加灵活，更容易接受。比如，学生可以在自己家里通过网络视频教学和虚拟音乐实验室进行音乐学习。这样不仅可以节省时间，而且可以更有效地掌握音乐知识。随着新媒体技术的快速发展，音乐教学模式正发生着深刻的变革。传统的音乐教学模式通常需要学生到学校或音乐学院接受专业的培训，而这种方式存在着时间和空间的限制，往往需要学生付出大量的时间和精力。随着新媒体技术的广泛应用，音乐教育不再受到时间和空间的限制。新媒体技术的应用使得音乐教学变得更加灵活、个性化和创新化。学生在家中就能接受到同等水平的音乐教育，这不仅节省了学生的时间和精力，还能够帮助他们更加深入地了解音乐知识，掌握演奏技巧，提高表演水平。

2．提高信息共享效率

新媒体技术使得音乐教育信息的共享更加容易，更加快速。比如，教师可以使用社交媒体来分享课程内容，让学生更容易获取课程资料。同时，学生也可以通过社交媒体和网络论坛与老师或其他学生进行交流。

3．建立学习社区

新媒体技术还可以帮助学生建立起自己的学习社区，比如音乐论坛。这些论坛可以让学生在网络上相互交流，分享学习经验，以此提高自己的学习效率。新媒体技术使得音乐教育变得更加可视化。通过视频等，学习者可以更直观地观看音乐学习的过程，可以看到乐器的演奏，也可以学习到很多乐器的演奏技巧。

（二）新媒体技术与高校音乐教育的可持续发展问题分析

在当前的教育领域中，做到让音乐教育可持续发展是高校普遍面临的挑战。随着新媒体技术的不断发展，数字化时代对高校音乐教育产生了深远影响。然而，高校音乐教育是否能够跟上时代的步伐，持续创新和改革，以实现可持续发展，这仍然是需要探讨的问题。在分析高校音乐教育的可持续发展问题时，研究者需要考虑以下几个方面：

1．教学理念与方法问题

传统的高校音乐教育注重传授技能，但随着数字化时代的到来，学生的需求和教学模式发生了变化，这就要求高校拥有更多元化、创新化的教学方法，以更好地满足学生的需求。在新媒体技术的支持下，高校音乐教育可以更注重培养学生的创造性思维和实践能力，采用项目为导向的教学、合作的学习等方法，提高学生的自主学习能力和参与度。同时，音乐教育也可以将新媒体技术融入课程，如利用音乐制作软件、虚拟乐器等进行教学，让学生更深入地了解音乐创作和表演的过程，提高他们的技能水平。

2．教师队伍建设问题

新技术的广泛应用使我国教育信息化进入了2.0阶段，这对学生的学习能力提出了更高的要求，与此同时，我国也遇到了新的任务和挑战，如全面推行以学生核心素养为导向的新教材，实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0等。在这种背景下，制定和推动符合智能时代的教师数字胜任力发展标准变得非常重要。在教育信息化1.0阶段，教师的素养和能力是必要条件；而在2.0阶段，教师的综合、竞争性的数字胜任力成了迫切需求，这种需求也是教育信息化发展的必然趋势。我们只有通过建设数字化的教师队伍，实现跟跑、并跑、引领的目标，才能真正推动我国教育信息化的进步，应对数字化时代的挑战。[3]在这个过程中，如何制定和推动符合智能时代的教师数字胜任力发展标准，就成为一项非常重要的任务，这将有助于教育行政部门制定更为科学合理的政策，为教师提供更好的培训和支持，同时也有助于提高教师的综合素质，为学生提供更好的服务。

3．实践教学问题

高等院校的音乐教育需要提供多样化的专业发展机会，包括学科教育、技术培训和课程设计等方面的培训，以帮助教师更新教学理念、方法和工具。这样，教师能够更加有效地进行个性化教学和学生评价，并充分发挥数字技术在教学改革和课程创新方面的积极作用。数字化转型不仅仅是技术的应用，更是教育模式和教育观念的变革。[4]因此，高校应该重视数字化转型给教育带来的改革和创新，并鼓励教师发挥创造性，利用数字技术改进教学方法和实践，并与其他高校的教师和学生开展共享和合作。同时，高等院校也应该为数字化转型提供必要的政策支持和资源保障，以促进数字化转型在教育领域全面发展。

三、新媒体技术与音乐教育可持续发展模式的探索

（一）高校音乐教师的数字素养与教学方法的创新

在研究我国教育工作者数字胜任力时必须考虑实际国情和具体目标，只有采用科学的研究态度和规范的研究方法，才能实现持续全面的关注。[5]在这方面，理论界和学界应加强对教育工作者数字胜任力的关注，并将这种关注转化为科学的研究态度、规范的研究方法、坚实的理论根基，这样才能够真正推动数字勝任力的发展和提升。

提高高校音乐教师数字素养和创新教学方法已成为当前教育改革和发展的重要议题。数字素养指音乐教师掌握和使用数字技术进行教学的能力，包括使用数字设备、数字软件、网络资源等进行教学活动的能力。提高数字素养对音乐教师的教学能力和教学质量至关重要。因此高校音乐教师应不断学习和实践，提高数字素养。数字技术提供了丰富的教学资源和工具，使教学方式更加灵活多样。在数字化音乐教育的背景下，高校音乐教师需要探索和创新自身的教学方法，使之符合数字化时代的需求。通过数字技术和信息化手段，学生能够更深入地理解音乐知识和技能，有利于学生提高对音乐的认知和欣赏水平；鼓励学生参与音乐实践和创新活动，有利于促进学生创新和实践能力的提高。高校音乐教师还应重视运用学科交叉和跨领域的教学方法。数字化音乐教育为跨学科教学提供了更加便捷和丰富的教学资源和手段，应积极探索跨学科教学方法，将音乐与其他学科相融合，创新教学模式，促进学生跨学科思维和能力的培养。

（二）学生的学习能力与学习兴趣的培养

数字化音乐教育平台的兴起为音乐教育提供了更加灵活和多样化的教学资源和手段。数字化音乐教育平台为学生提供了可以便捷地获取丰富多彩的音乐教育资源和学习内容的机会，从而提升了他们的音乐素养和能力。然而，在开展数字化教学的同时，传统教学仍然不可或缺，因为它在音乐教育中发挥着不可替代的作用。因此，如何平衡数字化教学和传统教学是一个重要问题。为了解决这个问题，高校应该注重数字化教学和传统教学的有机结合。

在数字化教学和传统教学的结合中，高校应该注重培养学生的学习能力和兴趣。学生在接触音乐教育时，除了掌握音乐技能和知识外，还需要具备自主学习和思考的能力，以及对音乐的兴趣和热情。例如，采用项目式学习、合作学习、探究性学习等多种教学方法可以促进学生对音乐技能和音乐知识的掌握，同时也可以提高学生对音乐的认知和欣赏水平，培养学生对音乐的兴趣和热情，提升学生的自主学习和思考的能力。这些教学方法强调学生的自主性和积极性，注重学生的实践能力和思维能力的培养，有助于提高学生的学习效率和学习质量。

（三）高校音乐教育的教师能力评估

教师能力评估是教师专业发展中最具挑战性的领域之一，也是确保教师培训与专业发展支持准确有效的前提。[6]建立一个科学、合理、创新的教师评价体系，可以为教师的信息化能力发展提供巨大的推动力。该评价体系应遵循发展性、开放性、可信性和体系化的原则。发展性是评价教师能力的基础，旨在帮助教师发现不足和问题，并制定更具针对性的提升策略和路径；开放性要求不断吸纳更新的数字技术和实践诉求，持续迭代评价要求和方式；可信性是评价结果在不同区域、不同情境下获得认可和迁移的前提，也是数字技术优势和活力的体现。因此，构建一个基于学术研究的、能够有效支持数字化转型的教师信息化评价体系，是数字化转型的重要部分，对提高教育质量和推动教育可持续发展具有重要意义。

四、结 语

新媒体技术将成为音乐教育未来可持续发展的重要推动力。它有助于拓宽音乐教育的范畴，提高效率，提供更丰富的内容，并增强可持续性。因此，未来的音乐教育可持续发展将依赖于新媒体技术的普及和应用。数字化音乐教育平台的建设和应用，使学生可以更加灵活地获取音乐教育资源和学习内容，同时也拓宽了音乐教育的辐射面。这样的数字化音乐教育平台可以通过在线教学、互动交流、课程资源共享等方式为学生提供更加丰富的音乐教育体验，促进音乐教育的可持续发展。

（新疆师范大学）

参考文献

[1] 肖辉．新媒体技术在高校音乐教学中的应用：评《普通高校音乐教育》[J]．中国教育学刊，2021（5）：136.

[2] 邹亚洲．高校音乐教育在新媒体环境冲击下面临的机遇与挑战：评《新媒体音乐传播——理论与实践》[J]．科技管理研究，2022，42（1）：234.

[3] 郑旭东，马云飞，岳婷燕．欧盟教师数字胜任力框架：技术创新教师发展的新指南[J]．电化教育研究，2021，42（2）：121-128.

[4] 赵健．技术时代的教师负担：理解教育数字化转型的一个新视角[J]．教育研究，2021，42（11）：151-159.

[5] 杨艺媛．《欧盟教育工作者数字胜任力框架》述评[J]．中国教育信息化，2022，28（5）：21-31.

[6] 魏非，祝智庭．面向教育数字化转型的教师信息化能力建设方略[J]．中国教育学刊，2022（9）：13-20.