基于“业财融合”的财务管理教学改革研究

周慧

摘要 在大数据背景下，会计行业发生了深刻的变革，具体表现为从会计电算化阶段向财务共享中心为主体的云财务阶段转变。新形势下，企业对云财务管理会计人才的需求增大，对高校会计专业学生的职业能力提出了更高的要求。文章基于“业财融合”背景，对高校财务管理课程的特征以及存在的困境进行了分析，阐述了财务管理教学改革的必要性，并提出相应改革路径。本研究旨在不断提高学生的综合素质，促进财务管理课程的教学改革发展，为社会培养更多高素质的综合技能型人才。

关键词 业财融合；财务管理；教学改革

中图分类号：G642文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.11.018

财务管理是高校经济管理专业一门重要的必修课，该课程涉及面广，涵盖学科领域多，课程内容难度大，要求学生既要充分掌握管理、经济、法律以及金融等专业的理论知识，又要具备良好的财务管理实践能力，并熟悉该课程的基本流程。学生普遍认为该课程难学难懂，其学习积极性也受到了一定的打击。在信息技术时代，基于云计算的存储、运算能力以及大数据技术，能为“业财融合”需求下的财务管理课程教学改革提供众多的有利条件[1]。高校应充分利用这一环境，有效促进财务管理课程的教学改革。

“业财融合”是业务与财务融合的简称，指业务发展与财务管理相结合，业务和财务融为一体，从企业的整体去思考业务开展是否符合集团发展的目标方向。当前大数据技术的运用和新平台的支持为企业财务部门后续的信息加工和财务报告奠定了坚实的基础，有利于实现真正意义上的业务和财务的融合。业财融合强调信息、流程、组织、资源以及风险的全面融合，这种高要求对传统财务管理课程教学提出了全新的挑战：财务管理的服务意识转变、时空限制的突破以及人员素质的改善问题亟待解决。

本文分析了高校财务管理课程的特征，阐述了财务管理教学改革的必要性以及存在的困境，并提出相应改革路径，旨在提高学生的综合能力素质，促进财务管理课程的教学改革发展，为社会培养高素质、综合技能型人才。

1高校财务管理课程的特征分析

财务管理课程主要包含五大部分：财务管理的基础知识、企业的融资管理、企业的投资管理、企业的营运资本管理和企业的股利政策管理。本课程通过价值形式，把企业的经营过程和经营成果加以综合规划，运用科学合理的财务方法反映和监督企业生产经营状况、经营成果，从而提高企业的经济效益，提升企业价值。

学习本课程后，学生应对企业的财务管理决策方法有系统的了解，熟悉企业筹资的方式和技术、长期投资决策的方法与投资效率的评价、营运资金管理、收益和分配管理、财务分析和评价方法和公司估值等财务管理的核心内容，提升财务决策能力。在当今“业财融合”需求下，学生如何能做到这些？这就要求我们的财务管理理论教学应与实践相结合，让学生具备财务管理类岗位的核心能力。同時，这也是高校人才培养的目标，学校在实施教学过程中，应积极地建设实训基地，与当地企业建立深度合作，促进理论教学和实践有机结合。课程内容应遵循由简到难、由点到面，课程安排应由理论到实训，遵循财务管理的职业发展路径，帮助学生提高实践操作能力。

2实施财务管理教学改革的必要性

以云计算的存储和运算能力为基础的新一代技术条件下，一个数据中台可记录企业的一切经济活动信息，财务所需的各种经济信息也由该中台转换而成，所提供的信息具有维度丰富的特点。另外，大数据技术的不断进步，也使得业务和财务的关系日益同步，让会计作为信息加工者的潜能得到了真正的释放，让企业管理和企业利用数据的核心部门均是财务部门[2]。

因为以上新技术的应用，大部分企业都非常重视金融理财和风险评估等方面的管理，使得企业的投资和融资走向一体化趋势。这也决定了在“业财融合”需求下企业对财务管理人员有了更高的要求，既需要考查财务人员的理论知识，也需要考查其专业技能以及技能的熟练程度等。这些都迫使财务管理课程教师摒弃传统教学模式，尝试进行教学改革，让学生根据社会的需要不断提升自身的技能，以便在日后的社会竞争中占据优势。

3财务管理课程教学存在的问题

3.1课程内容难度大，课程体系不完善

财务管理教材里涉及相对晦涩的专业词汇和基础概念，如市盈率、净现值、财务杠杆等，这是完全区别于财务会计课程认知的，具有较强的抽象性。此外，教材中还有很多公式，这些公式的相似度比较高，学生即使记住了公式，也不能理解其在财务管理工作中所起的作用。财务管理本身是一门连续性强的课程，只有在正确理解理论知识的基础上才能进行后续的学习和实训[3]。在设计该课程体系时，教师往往缺乏一定的层次感，不是从简到难的一个过程，不是把抽象的理论进行层层解剖，因而难以建立起一座理论和实践相结合的桥梁，学生的财务管理理论知识不能融会贯通，也不能发挥理论联系实际的作用[4]。

3.2教学方式单一，情感交流缺乏

在当前阶段高校财务管理课程的教学中，教师大多还是采取灌输式的教学方式，在这种课堂教学模式中，不少教师都借助传统教具老三样（书、粉笔、黑板）进行知识传授，教师的角色仍是知识的传授者、课堂教学的权威者和组织者，缺少同学和教师间的互动活动（释疑、解惑、探究等）来解决问题，从而影响学生学习的积极性，也难以有效培养对学生的综合能力和素质。

情感交流是教学中不可缺少的因素，是引导学生成长的重要方面。教师要引导学生间情感的交流，也要引导学生和教师之间的交流。每个学生对学习内容的理解不同，提出的问题也有所不同，建立同学间的相互交流，更有助于促进学生对财务管理知识的进一步理解；建立好师生间的情感，可以了解学生最新的学习情况及学习过程中遇到的疑难问题。

3.3实践环节薄弱

一些高校受到校外资源的局限，建立校外实训基地比较困难，这就导致学生很难参加一些财务管理课程的实践活动，进而无法很好地理解企业的财务活动，也不能将理论知识与社会实际相互联系起来。另外有一些建立了实训基地的高校，学生也不能进行财务实践活动，主要是因为教师自身实际工作经验匮乏，不能在平时的教学过程中进行案例模拟教学，这样也会阻碍对学生综合实践能力的培养。

3.4信息化教学意识不足，信息化水平低下

虽然绝大多数教师都能够采用信息技术手段进行教学辅助，但实际上只有极少数教师才能够发掘其中的精髓所在，并灵活运用，大部分教师的信息化技术能力还是处在较为浅显的水平。有的教师只是简单地停留在PPT教学方式上，不能运用音视频编辑及网络通信等现代信息技术为学生创造学习环境，进而影响学生把财务管理的理论知识转变为实践技能。

4“业财融合”需求下财务管理课程教学改革路径

4.1构建完善的课程内容

随着信息化技术的飞速发展，财务管理课程也要加快教学改革的步伐，根据市场需求及财务岗位的要求，调整教学内容的设计，积极发挥新一代技术条件的优势，建设“业财融合”需求下的财务管理课程[5]。设计教学内容时应体现出层次感，从简到难，并参照企业财务管理岗位的具体工作要求，有针对性地完善理论知识与实践教学的内容，使得两者相互融合，相辅相成。学校方面，也要将教师的优质课程及行业的前沿信息更新至学习平台中，既可以满足学生的不同学习需求，也可以起到辅助教学的作用，从而完善财务管理课程内容。

4.2转变课程的教学方法

利用现代化技术开展线上线下共同教学。课前教师自己录制一段教学视频，把本节课最核心的内容讲完，教学视频中由于不存在师生互动，只是单向传授，所以在录制的过程中应避免死板、单调讲述，要突出和强调重点与要点，录制较丰富、生动的教学视频。或者是把一些优秀的财务管理课程资源放在线上，这些教学资源具有多样性的知识内容，既要有基础性内容，也要有拓展性内容，可以让学生学到更多的理论知识，也能起到拓展思维空间的作用。线下课堂教学的真正实施是建立在课前线上教学完成的基础上，教师在课堂上需要做的不是单纯的讲解，而是利用财务管理情境要素充分发挥学生的主观能动性，组织并引导学生去解决问题。

“业财融合”的背景下，教师在线下授课时需要注重财务管理的实际案例分析，既可以增强教学过程中的参与性和实践性，也可以让学生把所学的理论知识运用于财务管理的实践中，从而培养学生分析和解决问题的能力[6]。

在线下课堂教学过程中，教师还可以利用ERP沙盘的模式来教学，让学生以小组为单位对企业的经营进行情景训练，有效提升学生的决策能力和实训能力，让学生做到学以致用。

4.3加强课程的实践环节

在高校的财务管理教学中，教师应注重理论知识与实践相结合，将大数据以及人工智能的相关技术引入教学体系中，加快产教融合，满足业务和财务相融合，学生的综合素质才能得到全面提升[7]。在教学过程中，学生要把所学的理论知识运用于实践中，课堂上可以引入具有代表性的财务管理现实案例和数据资料进行分析，或者是按照企业财务管理的模式，模拟企业的经营让学生进行情景训练[8]。此外，还要加强校企之间的深度合作，建立相应的实训基地，以便学生每年都能够有效地实训。最后还可以邀请企业资深的专家来校举办讲座，从而进一步增强学生解决实际问题的能力。

4.4提升教师的综合素养与信息技术能力

随着社会的飞速发展，无论信息技术还是教育技术都在不断发展，教师必须重视自身知识与技能的更新，摒弃传统教学模式下“一次学习，受用终身”的观念，要有意识地不断更新自己的知识体系和能力结构，通过各种途径不断学习各种新理论、新技能，保证自己职业能力的适应性。教师的终身学习是社会发展的需要，也是教育改革对教师职业的要求，教师除具备传统教学模式下的教学能力外，还需掌握一定的现代信息技术，如具备制作教学音视频和电子课件、通晓网络发布技术以及利用网络平台进行可视化教学的能力。目前，部分教师对于现代信息技术尚处于摸索阶段，这使得他们在使用现代信息技术方面往往不熟练。教师应深刻认识到现代信息技术的重要性及其应用的必要性和迫切性，通过各种培训和进修，有针对性地进行能力提升，努力掌握和应用现代信息技术，提高自身素质，以适应现代教学的需要。

5结语

当前新一代信息技术的广泛运用，为“业财融合”背景下的财务管理课程教学改革提供了更多的机遇，各高校教师应充分利用这一优势，通过各种途径，不断学习各种新理论、新技能，提升自身的职业能力；高校教师在教学中应充分利用现代化信息技术对传统教学方法进行改革，不断提升学生的综合素质，促进财务管理课程的教学改革发展。

参考文献

[1]付建华.财务数智化基础研究[J].会计之友，2021（18）：2-8

[2]肖莉.高校财务管理教学改革探讨[J].经贸实践，2017（1）：297.

[3]王吉凤，于蕾.业财融合背景下财务管理课程教学改革探讨[J].财讯，2021（2）：149-151.

[4]劉永刚，季秀杰.地方财经应用型本科院校人才培养模式创新与实践[J].经济研究导刊，2019（35）：81-83.

[5]杜航，吴克宇，杜振国，等.研究生人工智能系列课程教学改革思路探析[J].教育现代化，2020（2）：25-29.

[6]田高良，高军武，高晔乔.大数据背景下业财融合的内在机理探讨[J].会计之友，2021（13）：16-21

[7]张福泰.“互联网+”高校财务管理课程教学改革探析[J].中国农业会计，2020（4）：38-41.

[8]苏宁，唐林霞.“财务管理”课程教学改革探索[J].中国林业教育， 2016（1）：67-69.