“岗课赛证书”融通的研学旅行人才培养模式探究与实践

叶永翠

摘 要：通过对广州番禺职业技术学院“1+X”证书“研学旅行策划与管理”“研学旅行课程设计与实施”试点工作现状的梳理，结合新形势下旅游行业新职业及地方社会经济发展的需要，探索推进“岗课赛证书”融通的路径，以期提高高职旅游管理专业行业新方向、新业态所需人才的质量，培养更适应社会快速发展的研学旅行人才。

关键词：“1+X”证书制度；研学旅行；“岗课赛证书”融通

中图分类号：F25     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.17.019

2019年1月，《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号）正式颁布，明确提出“從2019年开始，职业院校、应用型本科高校启动‘学历证书+若干职业技能等级证书制度（以下简称‘1+X证书制度）试点工作”。5月，国务院办公厅印发《职业技能提升行动方案（2019-2021年）》提出在院校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点工作。同年10月，教育部增补了“研学旅行管理与服务专业”（简称研学旅行专业）。2020年1月“研学旅行策划与管理职业技能等级证书”在第三批“1+X”证书制度试点中被列出。2022年6月，人力资源和社会保障部公布了研学旅行指导师新职业，这意味着研学旅行已进入专业化发展的时代。

职业教育改革发展的新方向促使我们调整、改革和优化专业人才培养模式。如何让学生在完成大学学历教育的同时，考取相关的职业技能等级证书，提高相应的职业岗位实际工作技能，实现“学历证书”和“职业技能等级证书”的融合，这需要我们不断地深入探究和反复实践。

1 研学旅行专业人才培养的现状

2013年2月，国务院办公厅印发的《国民旅游休闲纲要（2013-2020年）》中提出“逐步推行中小学生研学旅行”的设想。2014年8月，国务院办公厅发布的《关于促进旅游业改革发展的若干意见》中首次明确了“研学旅行”要纳入中小学生日常教育范畴。2016年12月，教育部会同国家发改委等11个部门联合发布《关于推进中小学生研学旅行的意见》，明确提出各地要将研学旅行纳入中小学教育教学计划。2017年9月，教育部发布《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出：将研学旅行纳入中小学综合活动课程探究类，纳入学校教育学分系统……这些文件的发布，推动了全国各地研学旅行服务的发展，各地都在积极探索开展研学旅行活动。经过近几年的政策引导和产业发展，研学旅行已经成为全国各地中小学必修课程的重要组成部分。

但是由于研学旅行是近几年才开始纳入学校教育计划的，所以在研学旅行教育活动组织的过程中，很多学校不知如何平衡旅游和学习的关系。加上目前研学旅行教育活动大多由旅行社承办，很多时候组织的研学活动就是旅游加讲解形式，这显然不是真正意义上的研学旅行。还有更多的是一些承办机构在组织研学旅行活动时，思想认识不到位、协调机制不完善、责任机制不健全、安全保障不规范……这些现象都严重地制约着研学旅行活动的有效开展，种种情况表明研学旅行人才的培养亟待破局。

目前我国研学旅行人才培养存在以下几方面的不足。

1.1 中小学学校研学旅行教育师资匮乏

研学旅行属于中小学学校课程体系中的综合实践课程，与校内学科教学的不同之处在于，它是一种以培养德智体美劳全面发展的、具备核心素养的人才为目标，将研究、学习、体验、探索等综合实践为一体，促进学生跨学科学习的教育方式，是一种综合性的校外教育活动。其教学目标、教学内容、教学策略、教学组织和教学评价等方面都与校内教育存在差异。

同时，由于研学旅行的主体是中小学学生，所以研学旅行指导教师不仅须具备导游人员的服务能力，还须具备教育学、心理学、教育心理学以及各学段相关专业的知识和技能，是典型的复合型技能人才。一直以来，各中小学教师大多是从事单科教学工作，缺乏跨多学科教学能力，且户外活动组织不专业，不擅长安排学生集体吃住行和旅行安全性等环节。显然传统的中小学学科教育的师资并不能满足研学旅行的教育教学需求。

1.2 旅游行业研学旅行专业人才缺乏

由于研学旅行是近些年兴起的新业态，目前市场上从事研学旅行的人员大多是由导游担任。他们对研学一知半解，对教学内容方法、认知规律、学生身心发展特点不了解，缺乏教育情怀，大多体现的是生活老师或服务员角色，活动仍然侧重“游”，在“学”的层面很难深层次的发挥作用。所以从事的研学旅行活动也是浅尝辄止，没有深度体现教育功能，使研学实践浮于形式。

同时研学旅行市场在开发运营、策划咨询、线路设计、课程研发等运营、管理及服务等各个方面都不够规范，没有一定的科学标准，没有专业的人才梯队。

1.3 高等教育研学旅行人才培养处于摸索阶段

2019年10月，教育部增补“研学旅行管理与服务”专业。文件发布后，全国各地高职院校陆续增设该专业。2020年2月教育部批准全国33所学校具有招生资格，2021年82所，2022年93所。所设学制为2年或3年，所属层次为高等教育专科层次，暂无本科层次的招生，目前即将有第一届毕业生进入社会。

研学旅行市场的兴起需要大量的从业人员。据市场调研，一线研学指导师、安全员、课程开发员是目前需求量最大，也是缺口最大的人才。同时研学旅行产品开发策划师、安全与风险防控管理人员以及研学基地、研学营地产品研发设计师和发展规划师也是研学旅行所急需的。这些人员该如何培养，要怎样培养，如何做到岗位需求和人才培养完全吻合，如何使研学旅行专业人才培养正规化、专业化、职业化，行业亟须的研学人才的培养，各高职院校均还处在起步阶段。研学旅行人才培养相关的人才培养模式、课程体系、课程标准、课程内容及教材编制等均还在不断摸索和不断实践中。

2 “1+X”证书制度下研学旅行专业人才培养方法的思考

《国家职业教育改革实施方案》明确提出职业院校要主动适应新科技革命和产业变革对高素质复合型技能人才的需求。2019年始启动的“1+X”证书制度正是促进职业型、技能型、应用型人才培养的制度。学校教育以全面贯彻党的教育方针，落实“立德树人”为根本任务，是培养德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才的主渠道。“1+X”证书中的“1”是学历证书，它反映着学校的人才培养质量，在国家人力资源的开发与建设中起着不可或缺的基础性作用。“1+X”证书中的“X”是职业技能等级证书，是毕业生、社会人员职业技能水平的凭证，它反映着职业活动和个人职业生涯发展所需要的综合能力。

“1+X”证书制度与校企合作、专业建设、课程建设、师资队伍建设等方面紧密相连。其重点也是围绕服务国家需要、市场需求以及学生就业能力的提升。目标是将对受教育者的职业技能的培养融入传统的理论教育中，通过“1”和“X”的融合，实现高素质、高水平、高技能职业型人才的培养。

“1+X”证书制度要落地实施，关键在于通过课程改革将培养职业技能、获取职业技能等级证书与专业理论课程的学习相融合。而要达到培养实用性人才的职业教育目标，则需要通过“岗课赛证书”的融通来实现。

2.1 岗课书对接

对接岗位的需求是人才培养质量的保证。专业课程需对接企业岗位的工作内容、工作职责、岗位能力。研学旅行涉及项目开发、运营、设计、咨询、营销、方案实施等岗位，这些研学旅行管理与服务工作的高素质专业人才，是研学旅行能持续健康发展的重要手段。而培养了解研学实践教学本质和适配中小学生学龄的专业研学导师，是研学旅行行业教学和出行服务的基本保障。因此，要将“1+X”证书研学旅行职业技能等级标准内容写进人才培养方案、融入课堂教学及学生的实习实践中去。其中，研学旅行职业标准要直接对应课程内容。随着课程资源的不断开发与积累，职业标准与课程内容的对接，亦可适时转化成教材与证书的对接。

2.2 课证双融

专业人才培养需对接职业技能等级证书标准，是国家培养人才目标的要求。由于研学旅行属于行业新业态，行业标准还在不断规范和调整中，因此目前大部分职业类院校在进行研学旅行课程的授课时，内容基本上是参考行业标准、专业标准和职业标准中对研学旅行职业岗位（群）的要求。行业标准如《研学旅行服务规范》，专业标准如《研学履行指导师（中小学）专业标准》《研学旅行基地设施与服务规范》，职业标准如《研学旅行策划与管理职业技能等级标准》《研学旅行课程设计与实施职业技能等级标准》。在这些标准的基础上编制与完善本校的研学旅行课程标准及实训标准。同时自2020年“1+X”证书制度开始实施起，各高职院校均开始陆续组织学生参加“1+X”“研学旅行策划与管理”或“研学旅行课程设计与实施”职业技能等级证书的考试，获取研学证书。对尚未开设研学相应课程的学生，亦可根据“学分银行”制度，允许其利用自主时间考取研学旅行职业技能等级证书，置换相关课程的学分。

2.3 课岗赛证融通

职业技能大赛是促进实施专业人才培养模式、校企合作深度融合和改革教学质量的重要途径，是检验职业教育教改成果、教育质量和办学水平的重要手段。因此，在研学人才的培养过程中，各高职院校需从岗位证书认证的需求出发，以职业技能标准和技能大赛为引导，深入分析研学技能竞赛知识点、技能点，将知识点、技能点与职业技能等级标准比对，及时更新课程内容知识和技能等级内容。

学校可组织教师直接参加研学旅行行业技能大赛，或指导学生参赛。师生直接参赛，能有效促进教师全面掌握研学行业企业对研学旅行高技能人才的岗位技能要求和培养要求，从而达到“以赛促学、以赛促教、以赛促建”的目的，进一步提升人才培养质量和学校办学水平。

3 广州番禺职業技术学院研学旅行人才培养模式的探究与实践

作为广东省首批5所“1+X”“研学旅行策划与管理”职业技能等级证书试点院校之一，广州番禺职业技术学院旅游管理专业紧紧围绕地方社会经济发展需要，以“1+X”证书试点作为突破口，积极进行“岗课赛证书融通”的有效尝试。通过试点建设，取得“5新”成效：重制人才培养“新”方案，重构培养培训“新”模式，打造专兼结合“新”团队，创新校企合作“新”路径，开拓职教培训“新”市场。

3.1 对接旅游行业新业态，创新“1+X”证书制度下“岗课赛证书融通”的研学人才培养模式

经过近几年的行业新业态市场追踪调研，结合研学旅行市场需求及其发展趋势，学校旅游管理专业人才培养方案的制定自2020级始，根据研学旅行相关岗位的要求逐步细化研学人才培养的教学体系，形成“岗课赛证书”融通的研学人才培养模式，主要培养面向研学旅行、综合实践、劳动教育等相关领域的高素质技术技能型人才。

3.2 以研学旅行职业能力为核心，提炼典型工作任务，以“三进”形式构建融入“1+X”职业技能等级标准的研学课程体系

研学旅行人才的培养以旅游管理专业群为平台，开发、创新了研学旅行职业能力课程体系，在该体系中实现“三进”：引研学企业真实活动进课程、设研学职业资格考证进课程、带研学技能竞赛进课程。同时开设学分银行，在人才培养方案中明确写明可考取的“1+X”证书及其能可置换学分的专业课程，促进了职业资格证书与专业课程学分之间的转换，实现了岗课赛证融通，有效解决了“1+X”证书制度落地实施的关键问题。

3.3 引企驻校，搭建产学研服务平台，推进“岗课赛证书”全面融通

学校与“1+X”证书研学旅行评价机构共建研学与劳动教育产业学院，确立了校企合作保障机制。校企共同开发研学与劳动教育课程，共建共营校内中小学生研学与劳动教育基地，共同制定研学旅行服务标准。在专业建设、课程建设、教材建设、师资队伍建设、学生实践基地建设等方面携手合作。同时开展中小学生研学旅行、劳动教育、红色研学以及乡村振兴等社会服务和非学历培训，并在学校设定研学旅行社会人员考核站点，提供“1+X”研学旅行社会人员考核认证服务。

3.4 校企携手，共促“岗课赛证书”融通，成效显著

目前，专业教师参加研学师资培训并获考评员资格共13人。学生参加“1+X”研学旅行证书试点人数逐年增加，证书考取率节节攀升。2020年首次参加考证通过率为93%，2021年为100%，居全国首列，2022年为97%。学校获评“1+X”研学“优质试点院校”，教师获评“最佳考评员”。近两年旅游专业师生已连续为广州市中小学生开展多期研学旅行及劳动教育主题课程活动，为新生代自我成长赋能。同时，学生就业研学岗位对口率逐年提升。一名在湖南永州市博物馆实习的2022届学生，用在校所学研学旅行知识和技能，完善并开发了永州市博物馆的好几个研学旅行活动项目，效果得到一致好评，未及毕业，就被永州市博物馆录取为正式员工。

研学旅行市场的不断扩大，对研学旅行人才的需求越来越高。研学旅行人才的培养，任重道远。

参考文献

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[3]王婉姝.研学旅行策划与管理书证融通教学模式探究[J].当代旅游，2021，（05）.

[4]刘琳.高职旅游管理专业“1+X研学旅行策划与管理证书”制度实施探究[J].旅游与摄影，2022，（01）.