新课程背景下高中政治开放式高效课堂构建策略分析

黄祥克

摘 要：新课程改革背景下如何打造开放式高效课堂，是提高政治课的教学效率同时也是高中政治课教学的必然要求。作为教师，应该坚持“教师为主导、学生为主体”的以学生为中心的教学理念，根据学生的现实情况和未来发展需要，深入渗透开放高效的教学方式，不断提高学生兴趣的同时达到高效教学的目的。本文拟以新课程背景下现代教学理念为指导，对构建高中政治开放式高效课堂进行策略分析，力求能为新课程背景下高中政治教学实现良性发展拓宽思路，提供有益借鉴，以促进高中政治教育教学水平的有效提升。

关键词：高中政治；开放式；高效课堂；策略

2021年秋，广西正式拉开新高考综合改革的序幕，学生生涯规划指导、不同的学科组合、众多的政策要求，让人眼花缭乱，应接不暇。为适应新高考、新课程、新教材的“三新”要求，尤其是新课堂教学的要求，必须转变思想，更新观念，大胆改变传统的“灌输式”“填鸭式”的教学模式，不断探索并采用符合新形势的教学方式，主张“教师为主导，学生为主体”开放式教学，强调师生共同活动改变教师为中心的倾向，激发学生的情感和兴致，变封闭型教学为开放型教学，从而使教师乐于教、学生乐于学。在课堂教学方法的改革探索中，我们将“教师为主导，学生为主体”教学思想一以贯之，积极发挥学生学习的主体能动性，多形式组织开展系列课堂活动，在努力打造高中思想政治课开放式高效课堂上进行了一些有益的探索和实践，不断提高教学效率，取得了良好的教学效果。

一、开放式课堂教学概念与特征

（一）开放式课堂教学概念

开放式课堂教学来源于科恩所提出的课堂讨论模型和开放式课堂模型。其注重人性的解放，追求人的多元价值的实现和发展。在其理论之下，随后斯皮创建了建构式教学模式。这些教学模式都在理论方面为开放式教学理论提供了一定的依据和支撑，也在今后的教育研究中推动着开放式教学理论的发展。随着有关开放式课堂的理论研究和微课、慕课等教学实践的发展，开放式课堂教学逐渐深入到教育领域之中而展现出其生命活力。所谓“开放式课堂教学”，便是一种以课堂为基础，以学生为主体，以师生互动、交流合作为特征的注重提高学生实践能力和创新能力等综合素养为目的的教学模式。

（二）开放式课堂教学特征

其一，民主化。开放式课堂教学注重情境的建构，其致力于在和谐而民主的氛围之下逐步引导学生走入情境之中而进行知识的交流和传递。在这种和谐的氛围之中，教师和学生是平等的关系主体，彼此尊重、彼此交流、共同发展。

其二，动态化。开放式课堂教学不是静态的、固化的，其是一个不断变化、发展的过程。在课堂之中，教师要充分考虑到多种因素的影响而以动态的眼光去观察周围的一切，根据其中变化而适时调整教学节奏和解决所出现的问题，适应课堂情境的变化而推动课堂的高效发展。

其三，多元化。开放式课堂教学的内容并不是仅仅局限于课堂教材之中，其还涉及多样社会资源和信息内容。随着社会的不断发展，教育教学的内容和内涵也在随之不断更新和丰富。就高中政治课堂教学来说，社会意识形态、法治思想教育、爱国主义教育、生命教育等多种内容都融入学科教育教学之中而成为教学的重要组成部分。所以，教学内容的多元化是开放式教学课堂的重要内容。除此之外，教学形式的多元化、评价主体和方式的多元化等都是当前开放式课堂教学的必然要求。多元化体现在其教学实践模式的多个方面[1]。

二、新课程背景下高中政治开放式高效课堂构建策略

（一）思辨式教学助推课堂开放高效

高中思想政治课堂因其独特的教育教学优势而具有很强的思想性。其不仅注重提升学生的知识和能力，更加注重学生正确世界观、人生观和价值观的养成教育，注重培养学生的科学精神和学会学习的能力。而想要真正发挥政治教学的思想性价值，则必然要将其渗透在我们平时的日常教学中，于生活的参与和应用之中将思想内化于学生心中。对此，作为高中政治教师，应当有针对性地弥补传统教学模式中的不足之处，以思辨式教学模式推动学科课堂教学效率的提升，并充分彰显学科教学的本质特色，在教学期间，加强与学生的互动和交流，通过对学生的有效指导与及时帮助激发学生的课堂参与性，使学生的理性思维得到有效完善，并培养其批判质疑精神。课堂教学中要突出学生学习主体地位和作用，首先就要让学生有自觉而主动参与课堂的意识和行动，激发学生积极性，激活学生课堂学习思维，思辨课堂是有效方式之一。教师根据课程安排，设置思辨主题，科学组织学生分正反方进行充分的课堂辩论，通过此种形式能够有效调动学生的学习积极性。在此期间，学生的团队合作意识与协作能力也能得到有效发展，有助于学生课堂主体意识得到充分激发，学生在参与辩论竞赛活动的过程中，也能够对所学知识产生更加深刻的了解，能对自身的思想观念加以纠正。这样的课堂教学模式，不仅调动了学生的学习积极性，活跃了课堂氛围，更能考验和提高教师的课堂引导和驾驭能力，突出学生学习的主体作用，对于教学效果的提高起到了很好的促进作用[2]。

（二）探究式教学助推课堂开放高效

随着社会的不断发展，教育教学也需要适应新的时代发展需要而进行教育革新和创新。如今，新课程背景下的高中思想政治课堂教学，传统的学生课堂“等靠要”的教学模式已经不能满足学生发展的需要而迫切需要创新。在教学活动中，以班级学生为单位，按学科、知识基础、兴趣、男女比例等学生实情成立若干个学习小组。通过组织课堂小组合作探究学习方式，学生的学习主体地位能够得到充分彰显，进而有效改变其在传统体验式教学模式中所处的被动学习地位。在探究式教学的过程中，学科教师需要制订明确的教学目标与教学计划，使学生对原本含有一定枯燥乏味性的学科知识产生更加强烈的学习欲望，并使其长时间保持课堂注意力，积极引导学生将所学学科知识与实际生活的问题进行有机结合，增强其知识迁移与应用能力。同时，应当对学生加以鼓励，使其充分表达自己对问题的看法，并抓住恰当的时机对学生进行教育，遵循科学合理的原则划分学习小组，在此过程中充分发挥教师课堂主导作用，积极引导学生运用所学基本原理合理分析。开放式教学的本质便是平等。师生双方在合作探究之中则要充分体现平等内涵，通过平等探讨、畅所欲言、沟通思想等，并经课堂当场展示、教师点评分析和归纳总結，就某一问题达成正确认识，澄清模糊认识，纠正错误认识。如：在学习依法治国这部分内容时，为了让学生真正理解和把握其中知识点，教师可以将理论知识点与生活实际进行融合而设计一定的合作探究问题来引导学生进行合作交流和思考。比如：我们可以组织学生开展围绕“街上见到老人摔倒应不应该扶？”这一社会热点话题而组成小组进行讨论，引导学生从依法治国和以德治国两个维度进行合作探究学习。如果从道德的角度来看，关爱老人、帮助他人是中华民族的传统美德，是每个人道德修养的重要体现。如果面对老人摔倒而不扶，则会受到自我良心的谴责和道德的谴责。如果从法律的角度来看，扶老人并不属于法律义务和责任。做出不扶的行为，并不违反法律。面对其中种种思考，各学习小组必然会积极行动起来，在充分的交流、观点的激荡、热烈的讨论分析中，潜移默化地学会从法治的角度、德治的角度坚持全面的观点看问题，提高思想认识，端正态度，从而达到引领正确价值导向的教学目的[3]。

（三）模拟式教学助推课堂开放高效

高中思想政治课具有明显的社会性特点。高中政治学科所研究的是我们的生产和生活，关注的是社会现实实践生活，其也是社会发展下的产物，也必然是社会生活实践的重要反映和体现。政治学科中的思想认识、理论观点、价值取向等皆源于社会实践，源于现实生活，是现实生活的反映。而思想政治课堂需要有开放性特征，这本身就是社会性特点的客观要求。如果我们仅仅将政治学科教学停留在课本层面则很难让学生真正深入理解和掌握运用所涉知识观点方法。所以，将学科教学与生活实践相融合，则是其学科社会性的必然要求[4]。模拟式课堂，即将现实社会生活与学生所学知识进行深度融合，教师与学生一起合作，共同探讨该教学内容如何与学生所认知的社会生活现象结合，从而达到理论联系实际并加以理解运用的良好教学效果。如：在进行《人民群众直接行使民主权利的生动实践》的教学中，可以模拟现行农村基层群众性自治组织——村民委员会进行课堂模拟式教学，结合切入相应的现实生活案例，如当前农村疫情防控工作中，广大农村人民群众在有关民主选举、民主协商、民主决策、民主管理、民主监督等环节如何彰显人民当家作主根本性质。学生在教师的科学有效引导下运用所学政治与法治有关知识，合理设置有关民主选举、民主协商、民主决策、民主管理、民主监督场景，学生扮演各种身份，如临其境，切身感受，既培养学生运用所学知识解决问题的能力，调动学生的主动性和积极性，又深刻感悟知识生活化的妙用，真正理解了在中国共产党的正确领导下，广大农村“三委会”即村党支部委员会、村民委员会和村监督委员会充分发挥村民自治的制度优势，在为老百姓服务、带领老百姓发展生产、增收致富、共同富裕和实现乡村振兴方面发挥的积极而巨大的作用。活动取得了很好的效果，不仅提高了学生的学习积极性，而且许多家长改变了对政治课的传统看法，一致认为这些活动非常好。

（四）论坛式教学助推课堂开放高效

高中思想政治课具有明显的时代性特点，提高学生的思想政治素质离不开对学生时政素养的培养，而在课堂上引入最新的时政事件已经成为一种必然趋势，也彰显了思想政治课独特的政治教育功能。在每堂课头5分钟引入时事论坛已成为一种成功的课堂教学实践。教师积极发挥主导作用，由学生自己准备和主持，引导学生以学习小组为单位，平时注意关注、收听、收看、收集关于经济、政治、科技、军事、文化、体育等方面国内外时政信息，并加以分类整理，要求运用所学知识原理分析同学们关注的社会热点现象。教师可以在课前预留5分钟的时间，让学生在时政论坛上进行充分交流讨论，运用在课上所学到的知识，对社会热点问题进行深入分析，以此增强学生分析问题的能力，进一步激发学生对学科知识的学习与探究热情。通过此种教学途径，能够使学生接触到更加多样化的学科知识，增加其知识储备量，拓宽学生的眼界，内静则研修学习之道，外放则达社会诸事之境，养成家事、国事、天下事，事事关心的良好习惯，不断提高学生的思想政治素养[5]。

（五）数字化教学助推课堂开放高效

科技是第一生产力，这个观点同样适用高中思想政治课教学过程。虽然政治课理论性强，思想性大，适时多变，但若能最大限度借助信息技术、数字技术、人工智能技术等现代科学技术的力量，充分发挥数字化教学手段在思想政治课堂巨大的促进作用，无异于给思想政治课插上一双腾飞的翅膀，将大大助力思想政治课堂的进一步开放高效。信息技术、数字技术、人工智能技术能把文字、图像、声音、动画和视频信息等众多信息集于一体，在视觉、听觉上更能引起学生的注意，产生巨大的刺激，能进一步激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的学习欲望。因此，新高考改革下新课堂教学要求必须适时引入数字化教学技术在教学中的积极作用，教师应当掌握更加多样化的教学手段，并不断增强自身对新时代教学技术的驾驭能力，将新时代教学内容与学科教学进行紧密结合，推动高效课堂的构建。同时，有针对性地渗透新课程教学标准对学科教学提出的要求，在课堂教学期间，可以通过信息技术为学生构建更加真实的学习情境，使学生的多个身体感官受到刺激，以此促进学生进一步完善知识体系结构，使其能够对所学知识产生更加深刻的印象和深入的理解，以此推动学生学习质量的提升和思维品质的优化。

结束语

总之，新高考综合改革已随新时代的步伐在稳步推进，新课程背景下的教学方式方法改革已势在必行。高中政治是一门理论和实践相结合的课程，作为教师要与时倶进，不断进步，就要更新观念，不断提高思想认识。只要在教学实践过程中不断反思，发现问题，改革创新，努力打造思想政治课开放高效的课堂，我们就能适应新高考教学改革要求，适应社会发展的需要，不断提高自己的教学业务能力，在不断探索中使自己的教学不断提升到一个个新的台阶。

參考文献

[1]刘红波.新课程背景下高中政治高效课堂的构建策略[J].高考，2020（26）：97.

[2]李娜.新课程改革背景下优质高效高中政治课堂的构建经验分析[J].试题与研究，2020（2）：134.

[3]张锦兰.新课程背景下高中政治高效课堂的构建策略分析[J]课程教育研究，2019（32）：95-96.

[4]刘小云.探讨开放式教学在高中政治教育中的应用策略[J].读与写，2021（6）：203.

[5]赵中华.浅谈开放式教学在高中政治课程中的实施路径[J].中华活页文选（高中版），2022（20）：3.