立德树人视域下医药卫生高等职业教育医学基础课“三全育人”实践探索

罗小琴

(1.长沙卫生职业学院,湖南 长沙 410000;2.湖南中医药高等专科学校,湖南 株洲 412000)

党的二十大报告指出:“中国式现代化是物质文明和精神文明相协调的现代化”[1]。教育现代化的目的是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。医药卫生高等职业教育开设有临床医学等47个专业,主要为社区、农村等基层一线培养医学、护理、药学、医学技术类的实用型技术技能人才。所培养学生直接服务于人民生命健康,不仅需要具备良好的技术技能,更需要具备良好的道德品质和高尚情操,在课程教学中应注重加强医德医风教育,着力培养学生“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的医者精神,注重加强医者仁心教育,教育引导学生始终把人民群众生命安全和身体健康放在首位,尊重患者,善于沟通,提升学生综合素养和人文修养,做党和人民信赖的好医生[2]。

学校应坚持全员全过程全方位育人,把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节,形成课程育人、科研育人、实践育人、文化育人、网络育人、心理育人、管理育人、服务育人、资助育人、组织育人长效机制[3]。医学基础课属于医学启蒙课程,在人才培养方案的设置中通常安排在学生刚进校的第一、二学期,也是初进医学院校大学生医学素养、道德情操培育的重要阶段。医学基础课的教学直接关系生学生学习、生活习惯的培养,并且影响后续专业课学习。本文以生理学为例阐述课题组基于立德树人视域下医药卫生高等职业教育医学基础课“三全育人”实践与探索。

1 教师兼任学生班主任或成长导师,走近学生

当代大学新生,很多学生是第一次离开家长独自到校学习,离开家长的近距离照顾,存在诸多的不适应。加之本身人生观、世界观尚未完全形成,迷茫、焦虑等心理问题发生率较高,思想方面也容易受到外界因素的影响。高职院校学生入校后通常主要由辅导员、书记和学生工作部门等专职学生管理人员负责,专职任课教师特别是医学基础课程教师一般不参与学生管理工作,教师通常是上课即来,下课即走的状态,与学生的接触交流较少。

为了加强学生管理工作,学校出台了《学生班主任工作制度》《学生成长导师制度》,鼓励一线教师、党员、干部担任学生班主任、成长导师,直接参与学生管理,助力学生成长成才。学校将或担任从事学生管理工作和学生管理工作的质量作为教师晋升和考核的重要依据。学校医学基础课授课教师纷纷主动担任学生班主任、班导师工作。开学之初老师们直接参与迎新工作,主动服务学生,尽早与学生接触,在实际工作中帮助解决学生的实际困难和心理问题。教师深入学生教室、宿舍、食堂与学生交流互动,关注学生的心理动态。深度参与学生活动,担任学生社团、比赛指导老师,在各种活动中增强了师生的情谊。在与学生的交流中注重以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线,围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养,开展理想信念教育,引导学生了解国情民情,深刻领悟“两个确立”的决定性意义,增强“四个意识”、坚定四个“自信”、做到“两个维护”。

2 开展课程思政,走进学生

2.1 组织教学研讨挖掘思政元素,建立素材库

“生理学”是研究生命活动一般规律的学科,是医药医学高等职业教育所有专业的必修医学基础课,在教学中将思想政治贯穿教育全过程中,为学生进入医药卫生行业(企业)一线实践,学习专业课和临床、生产一线知识基础。为做好“生理学”课程思政教育,学校经常性组织教师开展集体备课、模拟上课等教学研讨活动。根据各专业人才培养方案、育人目标,共同收集思政题材,挖掘课程思政元素,形成课程素材、教学案例库,不断调整优化,服务教学。如在生理学教学中收集了张香桐、林可胜、王志均等老一辈生理学家,潜心科学研究、克服一切艰难险阻为祖国生理学事业奋斗的教学素材。挖掘形成了如无偿献血、结合疟疾与发热探讨屠呦呦发明青蒿素获得诺若贝尔生理学奖等每章思政教学元素。

2.2 思政融入课程,润物无声

在教学实践中注重将习近平新时代中国特色社会主义思想、中华优秀传统文化等思政内容与课程内容有机融合,以学生乐于接受的方式,润物无声地融入思政元素。一是在绪论中厚植爱国主义情怀。在绪论课程中讲述生理学的发展史,近代生理学领域具有突出重大成果的生理学学家,特别是历届诺贝尔奖生理学奖,外国学者占比较高,我国医学事业的发展距离国际顶级水平还有差距,我国医学事业的发展还大有可为。同时讲述20世纪50年代初,西方国家对中国进行封锁打压,张香桐等老一辈科学家们冲破重重阻拦的归国故事,告诫国家的医学发展还需要同学们的努力,激发为祖国强大而学习的激情。鼓励大家珍惜学习机会,将来报效祖国,主动为国家医药卫生事业的发展贡献力量。二是注重担当奉献精神的培养。如在讲述体温调节的章节时,用疟疾发热的特点,引入屠呦呦发明青蒿素治疗疟疾获得诺贝尔生理学奖的故事,讲述我国科学家的献身精神,培养学生立志为国家医学事业勇于担当的精神。三是注重人文教育。在讲授中心肌电生理高钾血症时,以注射执行死刑为例,这种人道的执行死刑方式显示了人类文明的进步,同时也告诫学生远离犯罪。

2.3 注重实验实训中育人

生理学是一门实践性较强的课程,生理学实验主要包括人体生理学实验、动物实验两个部分,开设有人体血压的测定、血型测定、动脉血压调节等实验项目。实验课程中注重课程思政教育。一是重视实验室文化墙育人。生理学实验室应用走廊和实验室内墙建设了生理学文化墙。文化墙设置有实验室介绍、安全注意事项、生理学学科发展、动物福利等内容。学生进入实验室就能感受到浓浓的学术氛围,激发同学们的学习兴趣。二是重视实训教学过程育人。在动物实验中,要求学生爱护动物,不虐待动物,在动物手术操作前对动物进行麻醉,减轻动物的疼痛反应,实验结束后及时对动物进行安乐死,尽可能减少动物的痛苦,整个实验过程中遵循实验动物福利原则,培养学生珍爱生命的意识。在人体实验中,注重医学人文素养的培养。做血型实验中要求学生互相采血,模拟临床工作中病人与医务工作者的关系,培养学生尊重患者意识,注重医患沟通。

2.4 将开展课程思政作为课堂教学评价的重要内容

在课程设计中将思政作为课程的一部分,教案撰写中必须体现课程思政的设计。在教学评价中将是否开展课程思政和课程思政开展效果作为课堂教学评价的重要内容。

2.5 关心学生发展成才,走入学生

通常基础课教师在完成教学任务后,部分教师便与学生失去了直接联系。学校基础课老师与学生保持着密切联系,主动参与学生后期专业课学习、见习和实习等教育教学全过程。在过程中解决学生在实习、就业中遇到和生活和学业问题,经常指导教育。同时也通过听取学生在实习、工作中意见与建议不断改进教学方法、教学过程,提升教学质量。在后期学习中医学基础课老师一方面为学生在专业学习中答疑解惑,另一方面作为学生的成长导师、知心朋友,为学生生活、成长过程中遇到的问题答疑解惑。

综上,医学基础课教师可通过主动担任育人导师,融入学生生活,成为良师益友;在课程教学中主动融入课程思政,润物细无声,让正确的世界观、人生观、价值观植入学生头脑;在学生发展中作为学生的成长导师和知心朋友,用实际行动感化学生,服务学生,走入学生心扉。全面落实立德树人根本任务,践行“三全育人”,培养德智体美劳全面发展、德技并修的医药卫生高级技术技能人才。