医药卫生高职院校专业群的建设

李治伟,罗小琴,邹俊平,徐 向,粟伟栋

(长沙卫生职业学院,湖南 长沙 412000)

医药卫生类高职院校主要开设高等职业学校专科专业目录中医药卫生大类所有专业类和食品药品与粮食大类中药品与医疗器械类专业,共计10个专业类,65个专业。医药卫生类高职院校主要面向基层一线培养医、药、护、技等实用性、技术技能人才,专业特色明显。教育部、财政部《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》提出将集中力量建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高职学校和专业群,带动职业教育改革创新,高质量发展,实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划,集中力量建设好150个高职专业群[1]。教育部公布的第一轮中国特色高水平高职学校和专业建设计划中共有197所学校的253个专业群入围,其中医药卫生大类14个专业群,食品药品与粮食大类中药品与医疗器械大类中2个专业群入围,占比仅6.32%。而全国医药卫生类高职高专院校医药卫生大类专业共计招生75.3万人,占职业教育专科层次总招生人数的14.1%,医药卫生一流专业群立项建设与医药卫生大类专业布点和招生规模都不相匹配[2]。本研究探索如何做好医药卫生类高职院校专业群建设,以便提升医药卫生类高职院校专业群整体竞争力,提升人才培养水平。

1 医药卫生职业院校专业群分类

按照3～5个专业设置一个专业群,课程设计做到底层可共享、中层可融合、高层可互选,群内公共课必修,公共基础课互通,专业课互选的总体设计。医药卫生职业教育类专业应重点建设好4大类专业群,即生物医药产业服务专业群、基层临床医疗服务类专业群、健康照护服务专业群、基层中医药服务专业群。

1.1 生物医药产业服务专业群

群内专业构成:以药学专业为核心专业,包含食品药品与粮食大类中药品与医疗器械类中的药品生产技术、生物制药技术、药物制剂技术、化学制药技术、药品服务与管理、药品质量与安全、药品经营与管理、食品药品监督管理等专业。

培养目标:对标生物医药产业链中医药产品生产、物流、销售、质控、管理等岗位需求,为服务生物医药产业全产业链、为医药化工、药品质量检验、大健康产业培养应用技能型的生物医药高级技术技能型人才。所培养学生需掌握药学、中药学、医学的基本理论知识,具有较强的综合能力和专业技术水平。可在各级医疗机构从事药学服务工作,在药品流通企业从事药品经营与管理工作,在药品生产企业从事药品生产、检验和销售工作,在科研单位从事科研助理等工作[3]。

课程设置:①互通基础课设置。基础化学、分析化学、基础医学概要、临床医学概要、药物化学、药理学。②互选专业课。药剂学、药物分析、药事管理与法规、天然药物学、天然药物化学、临床药物治疗学、生物药剂学与药物动力学、药学服务、药品生物检定技术、医药营销与创业基础、中医药学基础、药用植物学、药事管理与法规、医药营销、药物制剂制备工艺与操作、药物制剂辅料与包装材料、制药设备使用与维护、药品生产质量管理、药店经营管理、医药电子商务等。

1.2 基层医疗服务专业群

群内专业构成:以临床医学为核心专业,群内专业包括口腔医学、预防医学、康复类专业、医学影像技术等专业。培养目标:本群对接基层、农村、社区的医疗卫生服务岗位,面向基层培养“下得去、留得住、用得上”的助理全科医生、公卫医生、康复和影像技师等临床医疗类专业技术人才。

课程设置:①互通基础课设置。生理学、解剖学、诊断学、生物化学、药理学、诊断学、内科学、外科学。②互选专业课设置。眼耳鼻喉科学、妇产科学、儿科学、预防医学、传染病学、皮肤性病学、医学伦理学、基层公共卫生服务实务。

1.3 健康照护服务专业群

群内专业:以护理专业为核心专业,包括助产、老年保健与管理、医学美容技术、婴幼儿托育与管理、智慧健康养老服务与管理、康复类专业等。

培养目标:适应医疗卫生事业和健康服务产业发展需要,培养具有健康照护专业理论知识和技能,具备一定的临床思维能力、人际沟通能力、创新意识和可持续发展能力的高素质技能型人才。学生毕业后,可到各级各类医疗机构、社区卫生服务机构、养老机构及康复机构、美容机构、月子中心等工作。为全人群提供全生命周期托养、健康照护,重点服务一老一小、孕产妇、残疾人、慢病人群。

课程设置:①互通基础课设置。基础护理技术、健康评估、内科护理、外科护理、护士执业法规与职业防护、医学伦理与人际沟通、护理管理、预防保健、医学信息技术、营养与膳食。②互选专业课。妇产科护理、儿科护理、急救护理、精神障碍护理、临床心理护理技术、社区护理、老年护理、康复护理、中医护理等。

1.4 基层中医药服务专业群

群内专业构成:以中医学为核心专业,包含中医骨伤、针灸推拿、中医康复技术、中医养生保健、中药学等专业。

培养目标:掌握必需的中医学和现代医学基本理论和专业技能,具备对临床常见病、多发病进行辨证施治和为健康相关产业服务的技术技能,具有良好的职业素质和文化修养,面向基层医疗卫生行业和健康服务相关行业等领域,提供中医药适宜技术服务等工作的高素质技术技能人才。

课程设置:①互通基础课设置。中医基础理论、中医诊断学、中药学、方剂学、人体解剖学与组织胚胎学、病原生物学与免疫学、生理学、生物化学、病理学、药理学、内经选读、伤寒论、金匮要略、温病学。②互通专业课。中医治未病学、中医全科医学、中医食疗与养生、预防医学、护理技术、推拿功法学、推拿手法学、推拿治疗学、小儿推拿学等。

2 做好专业群建设的思考

2.1 以群建院(系)

以专业群为基础组建二级学院(部),公共与思政课、基础课分别设置马克思主义院、公共课教学部、基础医学院,组建临床技能中心(含医考中心)、公共创新实验室(含检验检测技术中心)等公共实验实训平台。以群建院优点在于:一是可赋予二级院更大的管理自主权,真正实现校院二级管理。二级学院可以在教学组织、督导评价、校企合作等具体事项中发挥党政班子的作用实施二级管理,提高效能。二是有助于复合型人才培养。打破传统教学管理中各专业之间的封闭界限,形成了灵活、开放的专业教学体系,在基础课互通、专业课互选的模式下,实现各专业之间的互通,学生进入高年级后可自主选择专业和专业培养方向,有利于跨专业培养复合型人才[4]。

2.2 充分发挥行业(企业)作用

组建由行业(企业)代表、专业(群)负责人、学生代表、专家等共同参加的专业群建设指导委员会,统筹专业和专业群建设与发展。特别是在人才培养方案和课程标准制定中发挥行业(企业)龙头单位专家的作用,人才培养与行业(企业)真实生产、工作无缝对接,提高人才培养的实用性。校企合作,产教融合,集团化办学。推动学校联合医药卫生相关行业(企业)共建职工培训培养基地。建设地区性医药卫生职业教育集团(联盟),教育集团(联盟)中职业学校与行业龙头企业共同制定人才培养方案、研制课程标准,联合开展人才培养[5]。