医学院校创新创业教育平台建设的实践研究

姜福顺,王 飞

(辽宁中医药大学,辽宁 沈阳 110847)

在我国加快建设创新型国家、推进健康中国规划的背景下,拓展创新创业思维、提高创新创业能力是医学院校培养高质量人才的重中之重,创新创业教育平台的创造性转化和创新性发展极大地促进了高校学生创新能力的培养。本文从创新创业教育融入医学生培养全程、组建多元化的创新创业实训师资团队、融入医学专业课程、完善创新创业训练平台四个方面探讨新格局下医学院校创新创业教育发展方向。

1 医学院校创新创业教育背景

中国医药卫生体制改革逐步完善,群众对医疗服务的要求逐渐提高。高等医学院校作为培养高素质医学人才的摇篮,同时也肩负着人才培养和维护人民生命健康的重任,建设创新型高等院校是建立创新型国家的必要保证,唯有培养创新型人才,才能够为创新型国家的建设提供源源不断的智力支持[1]。为进一步推进创新驱动发展战略,医学院校必须更加重视创新创业教育与培养创新人才工作,而创新创业实训平台主要承载了医学院校的创新创业教育工作。因此,医学院校搭建创新创业教育实训平台,开展创新教育活动,培养素质高、创新性强、自主能力出众的创业型人才对于我国建设创新型国家具有重要意义。

2 医学院校创新创业教育平台现存的问题

2.1 创新创业教育主体意识不强

医学生是创新创业实践的主体,学生本身具有强大的双创理论基础,才能带动创新创业自主性,进一步培养创新创业能力和素质[2]。但是目前医学生对于创新创业的认识不足,缺乏动力,认为创新创业只是引导同学们去参加竞赛并获得名次,建立自己的企业或公司,以此带动就业率的一个载体。创新创业的发展理念滞后。当前医学生就业形势较好,医学生在毕业后常常选择体面、稳定、收入相对可观的医护工作,且就业方向与专业密切相关,导致医学院校的学生对创新创业的培训不感兴趣,也不积极参与。

2.2 创新创业教育平台师资经验不足

由于医学行业的特殊性,部分医学院校的创新创业教师是由缺乏相关实践经验的高校行政人员所担任。由于创新创业老师没有医学专业背景,会产生创新创业课程无法和医学专业相结合的问题。当医学生在创新创业实践过程中遇到问题,就很难得到具有创新创业技术的医学专业老师的有效帮助。目前,医学院校创新创业实训平台师资力量薄弱,缺乏专业性教师等问题,在一定程度上阻碍了创新创业活动的顺利开展。

2.3 创新创业培训课程体系不健全

创新创业教育课程体系需要更加系统。由于医学行业的专业性,部分院校对于培养创新型医学生并不重视,只以培养专业医学人才为中心。医学院校未将“医学专业知识”贯穿在创新创业课程设置和教学过程中,应强化行业的专业化、规范性及系统性,将理论与实际进一步融合。但许多医学院校在开展创新创业教育过程中忽略了创新创业教育和医学专业教育的学科联系。少数医学院校尚未设置创新创业课程,已经设立的院校,也只是将创新创业课程安排为选修课程,并且缺少医学专业特色。

2.4 创新创业实训平台建设资源不足

新形势下,国家对于大学生创新创业提供较大的政策倾斜,涵盖培训课程、提供场地等多个方面,但部分院校尚未建设与医学相结合的实训平台。医学院校只有构建完整体系的教育教学、“互联网+”创新创业教育实践平台,才能对双创教育起到整合资源和促进发展的作用。由于部分院校缺少符合时代特征的创新创业教育体系,只能借助原有医学实验平台开展活动,导致学生创业成果转化率较低。

3 医学院校创新创业教育平台建设的具体举措

3.1 推进创新创业教育融入培训日常

随着全民健康意识的普及,医药人才应具备创新创业意识,掌握创新创业能力[3]。提高学生的创新创业能力,培育具有创新意识的复合型人才是高校育人的重点,将创新创业知识融入到学生的日常培训活动当中,实现医学院校与企业等多机构的协调互动,并按照医学院校人才培养方案,进一步完善相关创新创业课程建设,夯实创新创业实践及实训,强化课程教育以及创新创业类项目落地等工作。

3.2 组建资深的创新创业教育师资队伍

建立体系标准的创业导师库并及时更新,是医学院校关于创新创业师资储备和培养工作的重要措施,导师库的建立也极大地整合了医学院校的人才资源,以便未来工作中可以更好地利用。具有创业参赛经验、带教经验或者具有相关转化成果项目的教师可以被纳入医学院校的导师库中,同时可以聘请创新领域的带头人、有成功经验的指导者加入到导师库中。按照实际项目的需要和导师研究的侧重方向合理分配,以打造创新创业专业师资队伍。

3.3 开发有针对性的创新创业实训课程

医学院校应定期组织开展创新课程和创业实训活动,搭建双创教育实践平台,加强学生沉浸式实践感,以此调动学生双创积极性。首先,提高创新创业教育内容在医学生课程设计中的比例。将创新创业课程作为医学生的必修课、选修课,贯穿于医学生培养全过程,以激励医学生的创业能力。其次,根据医学生创新培养目标和任务,创新教学形式,发掘具有创新能力的学生,并设置专门指导老师,开展有针对性地教学工作。最后,通过举办双创类、中医药文化类等创新创业大赛,以赛促创,全面提升学生的双创能力,使想法切实转化为成果,实现真正的双创[4]。

3.4 挖掘创新创业实训平台建设资源

医药院校首先要发挥好自身优势,发挥医学院校特点,积极搭建好实践性教学平台,例如联合附属医院、推进校企联合合作、设立中医诊所等,为学生创造完善的创新创业教育平台,提升学生探索提问、剖析提问、解决问题的能力。同时,学校要不断完善创新创业教育培养体系,鼓励学生深入企业、医院实践,了解医疗机构的工作模式,感受医药企业的工作氛围,以充足的实战经验完备自身创新创业能力与水平。依托校企、校友等创新创业资源,构建产学研一体化实战孵化体系,为提高大学生的创新创业能力提供有效保障。

通过对医学院校创新创业教育平台的建设和探索,将创新创业教育融入医学生培养全程、组建多元化的创新创业实训师资团队、融入医学专业课程、完善创新创业训练平台,为我国加快建设创新型国家、迈向现代化强国做出医学院校应有的贡献。