浅谈班主任工作

郭靖

哲学上说，社会存在决定社会意识形态。社会在进步，教育在变革，时代的发展更要求划时代的、能够与时俱进的德育教育工作的理念的转变与提升。当代学子有的理想远大，学习勤奋；有的思想活跃，善于发表独特的见解； 有的不受意识形态束缚，随意心太强乃至误入歧途。加里宁说过“教师是人类灵魂的工程师”，夸美纽斯也曾道“教师是太阳底下最光辉的职业”， 在这巨大赞美的语言下也潜藏着无数的辛苦付出，班主任工作尤是如此。

班主任的工作在学校教育德育中占有至关重要的位置。魏书生说：“管理是集体的骨架。”而班级作为学校管理的基本单位，在管理工作起着举足轻重、承上启下的作用。当下大部分班主任都有各种难题，经验丰富的班主任吐槽设备更新太快技能跟不上，新任班主任面对各种琐事又有些许手足无措，以至于新老班主任都产生“老办法不灵，新办法不明，蛮办法不行”的感叹，因此对于班主任工作，我浅谈以下几点想法。

一、班主任工作的特点

（一）教育对象多样、特殊，职业倦怠高发

班主任作为教育者，既有传统的、普遍的“传道、授业、解惑”的职业要求，又有着面对特殊教育对象的难境。小学低段行为习惯未养成，大部分是懵懂无知的阶段，甚至于很多要求都无法理解其字面意思。而小学高段学生在过去的学习过程中， 有着不成功的体验，加上一部分家长、同学间的偏见，使得很多差生都存在着心理、认知、行为的偏差。同时这个年龄段的学生又逐渐向情绪波动大、行为易走极端的青春“逆反期”过度。小学阶段是学生人生观、世界观、价值观形成的重要时期， 因此班主任作为他们直接的教育者和管理者，其工作的艰巨性是可想而知的。面对教育对象的特殊性、多样性，班主任很容易产生职业倦怠，失去教育者应有的信心。

（二）班主任角色多样化，工作量巨大

班主任和普通老師不一样， 不仅仅关注学生的学习，班主任的工作内容是复杂的，社会、学校、学生家长对班主任的要求是多方面的， 也注定班主任的工作是多方面的。一方面，教学工作是班主任必不可少的，还要考虑教学的效果以及知识的更新， 同时科研任务也是各个班主任要完成的； 另一方面， 作为班级的管理者，学生的学习、生活、安全等问题，事无巨细，均要处理。一样做不好，均会在学生中产生负面影响，导致教育和管理的困难。学生要取得一点点的进步，班主任都要付出长期而大量的劳动。

冰冻三尺，非一日之寒，班主任的工作特点要求在工作中应提高自身的修养，增强解决问题的能力，优化工作方法，认识、掌握、驾驭好职业教育的规律。要纠正某些问题， 还需要班主任有相当大的耐心以及处理各种突发问题的能力和技巧。班主任有时付出极大的努力，却收效甚微。在这种情况下，成就感低，自然会在困难面前有放弃的想法。

二、班主任工作的方法

针对工作中易出现职业倦怠的特点， 班主任首先要树立信心， 有了信心才能为更好地工作奠定牢固的心理基础，要相信任何工作都是有规律可循的。同时认识到教育工作有时间上延续性以及空间上的广延性，秉承“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的理念，安慰自己班主任工作未尝不是在磨练自己耐受性的一种好方式。

1.掌握学生入学的第一手资料

每年新学期开始的第一个月，为了把握住教育的最佳机会。第一，和学生见好第一面。首先，我开诚布公的把自己的姓名、经历、兴趣和爱好介绍给学生。使学生感受到老师就像朋友一样和蔼可信；其次，让他们一个一个的上讲台来进行自我介绍，大致内容包括自己的姓氏、性格、个人特长，以及对这个班级所要说的话。对于比较内向的同学上台自我介绍可能会容易紧张， 但是也利于这部分同学打开心扉，更好的融入接下来的班集体。通过介绍可以在较短的时间里对学生有一个基本的了解，学生也能消除彼此间的陌生感和害怕的心理，也利于班主任和他们交上好朋友。第三，留心观察学生，通过和之前任课教师的沟通、课下和学生的交流以及和接送学生的家长聊天，进行全面了解、心中有数。

2.及时组建优良的班委会

让那些品学兼优、集体荣誉感强、做事认真负责的学生当班干，为学生起模范带头作用，有机的协调师生关系，并切实提高学生的自我教育能力。可以尝试着在班级里实行“常务班委和执勤班委结合的管理模式”，即班级里每个人都是班委， 每个学生都有自己负责的内容，在我班上，班委基本上都是不兼职的，有专门负责课间操时关灯的与擦黑板的，有专门负责排队的，有专门负责领鸡蛋和营养午餐的，有专门负责检查垃圾筒的，还有负责卫生巡逻， 有每天都必须轮流的值日班长，还有午间纪律监督员等等班委成员，每个月让全班同学对自己与别人的“执政水平”进行评比，评出当月最优秀的各类班委，名额不限，这样既扩大了班干部的任职面，又调动了班委会成员的积极性。

3.学习他人优秀经验，建立奖惩机制

在班级管理中， 我学习了其他老师的一些经验，在班级出台了目标抽奖（累计完成两次目标即可抽区奖励）、挑战轮值（测试或日常作业中同学们说出要挑战的组长，挑战成功即可出任该组组长）、印章兑换（日常任务有印章奖励，达到一定的数量可换取对应奖品）等规章制度，从而让对学生做到赏罚分明，奖惩有度。通过这些竞争机制， 就可以从各个方面去鼓励和引导学生，及时发现他们的“闪光点”，时间一长便可形成个个都争先的良好局面。

4.对于调皮学生的管理

调皮是孩子的天性，对调皮孩子还是要以赏识。一个不能控制自己感情的人， 必然是感情的奴隶！ 感情如洪水，若不修堤筑坝，就会泛滥成灾；感情如烈火，若不及时扑灭，就会烧毁一切。无论如何，我们不能被感情所左右，迁怒于学子，特别是对待“差生”，班主任应该经常调节自己的感情，保持清醒的头脑和理智，采取妥善的办法来处理问题，这样才不会使老师和学子“两败俱伤”。

总而言之，“教无定法”，能够教成才的就算好法。然所有方法，其基本前提应该是建立在严谨、公平、厚爱、务德之上。班主任工作事无巨细，方法多种多样，就要求班主任作为有心人，在工作中摸索，在工作中完善，不断探索适合于自己教育对象的方法。