如何培养小学生的数学学习兴趣

缪国玉

关键词：小学数学；创设情境。

一、情境教学在数学教学中的作用

情景教学可以更好地帮助教师掌握课堂的氛围与状态，提高课堂学习的气氛。在日常的数学教学过程当中， 愉快的教学情景能够促进教师与学生互动或交流的，使之能更快、更好地融入到一个良好的学习环境中去。培养学生在情景中学习知识，帮助学生养成好的学习习惯、思考问题的能力和主动学习数学思维的方法。

人民都说兴趣是最好的教师。老师也有效利用实际的日常生活片段把它帶到数学教学课堂中来，以此帮助学生。合理的创设一些有趣的情境，使同学们亲自身体验数学和实践生活的联系。增加学生学习数学的动力。经典的生活情境教学， 都是从学生的认知角度出发，从而培育学生同学数学的趣味。这种方式可以帮助提升学生的学习数学的效率，而且情境中互动教学还能营造出和谐、热情、富有生机的课堂氛围。只有当小学生对教师所创造的数学情景产生兴趣时，才会吸引学生主动地参与进来，主动地对未知的知识进行探究。因此，教师需要要不断学习，才可以创设出同日常生活真正接近，又生动有趣的教育教学场景，就可以真正的激发出学生针对一些数学问题的思考、想要继续探索的兴趣以及主动去学习的积极性，协助学生在数学学习中更好地投入。

二、情境教学应启发思考

有一句老话说的好学习就只有学， 不去进行思考，时会产生迷茫与困惑地， 如果单纯的只是去思考问题，那么不去学习，也是会使人退步的。在数学情景教学中要巧设环节，使学生对问题既感兴趣，同时又想知道问题的答案，帮助学生在思考中得到答案，从而增长知识。如教“面积的概念”时，可在在课堂中进行现场演示：引导学生去想问题， 经过在数学的课堂上开展的小试验，让学生观察，教师并引导学生进行思索和探究，从而对面积的概念进行掌握。在教学生活中，通过营造出一些合理又真实的课堂情境，可以让学生利用已掌握的知识去认真思考、独立解决，唯有如此，才能逐渐突破困难，最终获得成功的喜悦。

三、情境教学应易于操作

数学新课标在小学义务教育阶段就有明确说明要动手实践自己去不断尝试，要去探索，有同伴交流，形成合作，这点是学习数学的重要途径和和方法。一位伟大的前苏联教育学家曾经说过：“儿童的智慧信手拈来”。老师应创设的情境应该要较为容易的操作，方便学生可以独立动手在一些基本操作中掌握学习数学的方法。比如“教学”长度单元，学生知道“厘米”单元后，可以要求学生用“厘米”的长度对讲台和书桌进行长度上的测量。学生在测量时会发现量起来不容易操作等等，产生了对新旧知识的困惑，而后快速的思索需要用哪个长度单位长度单位来测量更长的物体， 于是就产生了新的长度单位。随着被量对象的改变，也会产生新的单位名称。

四、情境教学应富于挑战

创设情境教学要富于挑战性，“安安静静的摘桃子”是不能行的，必须让学生“跳”、“跳”才能适可而止。要充分利用小学生心理发展特点和生长发育的规律，激起学生挑战数学的斗志，破解数学这门学科上独有的难题，具有很大的挑战性。如在“面积”教学中，可以创设与生活相关的情境：小彩旗的面积是如何计算出来的？ 三角形的面积怎样才能转化为原来学过图形的面积呢？ 能运用你手中的数学道具去推理演示出三角形的面积公式吗？ 这样就能很快速的成功激发学生的好挑战困难的欲望和对知识点的求知欲望，跃跃欲试。循序渐进的让学生借助数学学具的基本操作，一步为已经学会的平行四边形。创造富有挑战性的情景，将更好地树立学生敢于挑战数学解决数学难题，体验挑战成功快乐的决心、信心和勇气。

五、情景教学应贴近生活

其实数学这个学科主要是从日常生活中来的，是为老百姓的。所以，教师在日常的课堂教学中，有时需要老师有机的将一些数学知识与生活中的知识帮助学生联系在一起，使学生感知数学的魅力，从生活中理解并喜欢数学。明白数学的实用和重要。情景，情景创设主要是和日常生活联系在一起， 与实际相联系，离生活不能远。帮助学生感知数学这门学科离不开生命。创设实际生活的情境中感悟数学的奥妙。也可以主动的去尝试用数学的思维去思考、认真发现生活重点相关问题，而且可以主动地去尝试，去独立解决一些生活中的小问题。帮助学生体验到有趣之处，从而迸发出想要学好数学的想法。创设贴近日常生的书数学情景，能更快更好地把握学生对数学知识求知欲的求解能力。也希望学生可以运用学习过的知识，达到解决实际生活中问题的能力。这才是学好数学真正的用武之地。这样才会使学生真正的有机会去在生活中运用，领会到数学的魅力。这样才能使数学真真正正地位生活所服务、运用。

六、结束语

在“双减”的大背景下和新课改的教育背景下，情景教学是极其重要的，当前数学教学的基本任务是培养小学生学习数学的兴趣。能有效地提高数学课堂教学的趣味性是学生学好数学这门学科的重要前提，注重培养学生的个性发展，小学阶段就应该开始，正确引导学生养成数学学习和思维习惯的良好能力。