对“双减”政策下小学英语“减负增效”的思考

余少华

“双减”政策明确提出要减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，学校要确保小学一二年级不布置家庭书面作业，不进行期末考试等。本文以小学英语学科为例，谈谈作为教师应该如何在“双减”政策下实现“减负增效”。

一、植根课堂，提升效能

1.多維呈现，激发兴趣

学生要获取知识，需要借助不同的感觉器官来完成，如用眼睛看，凭耳朵听，用手摸，等等。心理学有关研究表明，学生学习效果的差异与认知通道是有关系的。从感知觉方面看，学习者主要分为“听觉型”“视觉型”“动觉型”三种。VARK模型分4类。这就说明在小学英语教学中，如果要想学生产生学习兴趣，提高学习效率，教师就必须采用多元方式呈现教学，迎合学生的不同学习喜好，满足学生的个性化学习需求。

例如，在教学Unit 3 Colours这一单元时，教师可以准备水、美术颜料盘和透明塑料杯，先呈现学生在美术学科里了解到的三原色，即红色red，黄色yellow，蓝色blue。将颜料加入杯中注入水搅匀，之后再让学生把黄色的水杯和红色的水杯各倒入一些到新的水杯中，调出橘色orange，将黄色和蓝色的水杯各倒入一些调出绿色green，将红色和蓝色的水杯调出紫色purple，再将三原色倒入水杯中调出黑色black。采取做实验的方式，和美术学科进行学科融合，让学生自主动手操作，加深对知识的理解。

2.多样评价，正面激励

我们的课堂评价方式应该多样化，除了口头表扬，还可以利用肢体语言和表情交流，如“What a clever girl！Give me a hug！” “Me too！Let's shake hands”。借助工具，如“well written”“perfect”等卡通小印章，集齐一定数量的印章兑换礼品或免同类作业一次或抽取心愿卡等。此外，我们应该关注每一个学生的进步，予以及时准确、真情实感的表扬。

3.重点知识节节清课课清单元清

“双减”政策对我们备课的质量和课堂教学的效率提出了更高的要求。首先我们要基于学情，全面把握教学内容，建立每一单元每一课时的“Knowledge List”。在课堂上结合学生的表现随时调整教学节奏，保证教学环节突破重难点等。在最后五分钟可以向学生出示“Knowledge List”，罗列本课学生应该掌握的知识点以自查自测，做到心中有数。在随后的随堂检测环节，精心设计“少而精”的题目，做到重点知识节节清课课清单元清。

二、优化作业，增趣提效

在“双减”背景下，控制好作业的总量，避免出现机械单调、重复无效、死记硬背、反复抄写的练习，做到“少而精，精而趣”是当前小学英语教师迫切需要思考的一个方面。

以Unit 1 Hello中学习26个字母为例，设计如下作业：认知26个字母的音和形，联系实际，在生活中发现字母，画出生活中所见的字母。再以Unit 2 My family 为例，设计如下作业：正确拼写father、mother等家庭成员单词，读懂“家庭树”图片，理解家庭成员关系，利用“This is...”向他人介绍家庭成员。

总之，我们应该积极探索符合学生年龄特点和心理规律的实践作业、分层作业、个性化作业的设计。同时，我们要利用好课后服务时间，因材施教，让基础薄弱的学生“吃好”，学有余力的学生“吃饱”，做好答疑解惑，加强个别辅导。

三、家校共建，拒绝“焦虑”

“双减”政策出台后，引发了社会各界的强烈反响。家长一方面肯定政策的落实，能够减轻家庭与孩子负担的初衷，但另一方面又担心无法掌握孩子的学业情况，从而产生焦虑。而教师有时不得不加快授课速度，尽量把完成作业的时间留在课堂上，而总有一部分学生无法跟上节奏，从而产生焦虑。基础知识牢固的部分学生担心因某些原因而无法继续保持优势，而部分学生因不能很好地安排自由时间，把时间浪费在拖延和电子产品上而产生焦虑。

我们必须认识到：“双减”，不减教学质量，不减父母责任，更不减孩子成长。作为教师，要加强学习，提高认识，发展素养，提升能力。作为家长，要以身作则，加强陪伴，理解教师，配合学校。作为孩子，要加强自律，主动学习，夯实基础，发展特长。

总之，作为英语教师，我们应该更多地思考如何减负，努力做到提质增效。

责任编辑 黄铭钊