高职英语写作教学中批改网应用的优化策略

金晶华

（山西职业技术学院文化旅游系 山西·太原 030000）

随着大数据时代的到来， 互联网上海量的学习资源变得触手可及， 人们的学习方式发生了巨大的变化，由此导致教学生态也随之产生了变化[1]。 英语作为一种语言技能， 写作是英语教学中不可缺少的一部分。 然而， 许多学生在英语写作方面遇到了困难，尤其是在高职学校中，普遍存在学生写作能力较弱、语言表达能力有限的问题。 一方面，由于写作课的特殊性， 教师批改英语作文需要花费大量的时间和精力，教师在批改作文的过程中负担过重，难以及时给出反馈；另一方面，减少作业量又会导致学生的写作能力提高受限， 无法达到预期的训练效果。 因此， 高职英语教师需要持续不断地拓展自身的教学方式，以便更好地完成英语写作课的教学目标。 批改网的出现，改变了英语写作教学的模式。 批改网能够对学生的作文进行自动评分和反馈， 减轻了教师批改作文的负担，大幅缩短批改时间，使学生能更快得到反馈和指导，借此提高英语写作课程的教学效果。

在批改网应用方面，相关研究已经取得了一定的成果。 例如，有研究者通过对批改网应用的实证研究，发现批改网对于学生的英语写作水平提高有积极作用[2]。 这表明，批改网可以被视为一种有效的英语写作教学辅助工具。 此外，还有研究表明，批改网的应用可以增强学生的英语写作自信心，同时提升他们对英语写作的兴趣[3]。 总体来说，智能写作平台的技术日趋成熟，并具有以下三个优点：一是高效实用；二是交互学习、即时反馈；三是评分相对客观[4]。

一、批改网应用于英文写作的理论基础

心理学家维果茨基 （（Lev Semenovich Vygotsky））提出的“最近发展区”是他的教育心理学中的一个重要概念。 这一概念指出，人类的发展和学习过程是在不同的发展区中进行的，即人们在学习和发展中所能达到的能力和水平存在差异。 这种差异性的存在是由社会和文化环境以及社会交往的形式所决定的。

在这种情况下，个体在自我发展的过程中会遇到一些难题， 这些难题无法依靠自身的力量解决。因此， 学生需要借助于更有能力的人来处理问题。在这个过程中，成年人的角色至关重要，他们可以通过引导和教育来帮助学生提升他们的能力和水平，从而推动他们的发展。 这种帮助和引导可以促进学生的认知和社会发展，从而推动他们在学习中更快进步。

在英语写作方面， 高职学生往往面临许多问题，例如语法和拼写错误、句子不通顺等。 这些问题可能会对他们的写作能力和水平产生负面影响，从而阻碍他们在英语学习中的进步。 为了解决这些问题，教师首先需要认真了解学生在学习过程中面临的难点，再结合批改网对这些问题的处理，将二者进行比照，通过批改网的反馈内容，来弥补教师批改反馈不及时的弊端，从而真正帮助学生了解他们的问题所在，并提供有针对性的建议和指导，从而帮助他们更快地提升他们的写作能力和水平，更好地适应他们的学习和发展需求。

二、当前高职英语写作教学存在的问题及学生需求分析

（一）当前高职英语写作教学存在的问题

在高职学校，学生的英语水平存在较大差异，英语写作水平参差不齐， 这导致教师很难在教学中对所有学生进行个性化辅导。 在传统的英语写作教学中，缺乏有效的反馈机制，学生完成作文后通常只有教师一次性的评分和反馈。 这种反馈方式不够及时和准确， 无法很好地帮助学生改进写作技巧和提高写作水平。 在英语写作教学中，为了保证短时间内批改完成每位学生的作业， 教师通常只能布置几篇作文，难以满足学生的练习需求，学生缺乏足够的练习机会。 另外这些作文的主题和类型无法针对每位学生知识点的薄弱环节设置， 无法有效提高学生的写作技能， 甚至导致有的学生对英语写作教学产生消极性情绪，影响学习积极性和效果。 因此，有必要探讨一种新的教学方法，以解决这些问题。

（二）英语写作教学中学生需求分析

为了了解学生在写作中存在的问题及需求，笔者布置一篇英文命题作文，受试者共50 人，都是英语专业大一学生，作文要求如下：“In many countries,traditional food is being replaced by international fast food. Some claim that this has negative effects on both families and societies. To what extent do you agree or disagree?”通过改作文，笔者发现学生作文的错误和不足主要集中在以下四个方面：

1.语法和拼写纠错

学生在作文中存在很多语法和拼写方面的错误，比如：误用了动词的时态，如“Traditional food is lost its place”（“传统食品失去了地位”）；拼写错误，如“franchisee”（正确应为“franchise”）；不合适的冠词用法，如“a people”（“人们”应该为“people”）；错误的主谓一致，如“these type of foods”（“这些类型的食品”应该为“these types of food”）。

2.句子结构和用词

作文中句子结构和用词方面存在一些问题，比如： 没有合理地使用连接词， 导致句子不通顺，如“People prefer fast food rather than traditional food, it’s because it is quicker and convenient”（“人们更喜欢快餐而不是传统食品，因为它更快捷方便”）；用词不准确，影响表达效果，如“fast food is more suitable to young generations”（“快餐更适合年轻一代”应该为“fast food is more popular among younger generations”）。

3.内容和逻辑

作文内容和逻辑方面也存在一些问题， 比如：没有明确回答题目要求，如“Fast food is becoming more and more popular”（并没有回答题目中的“to what extent do you agree or disagree?”）；没有充分阐述自己的观点， 只是简单地陈述了一些事实，如“International fast food is a global trend”； 没有提供充足的支持证据， 使观点缺乏说服力， 如“Fast food can provide us with the necessary nutrition”（没有提供具体的例子或数据来支持这个观点）。

4.文体和格式

作文的文体和格式方面也存在一些问题，比如：没有遵循论文的基本结构，如引言、正文、结论等；缺乏合适的段落划分，导致文章结构不清晰；使用了不合适的缩写，如“cn”（正确应该为“China”）。为了了解学生对英语写作课的需求，笔者设计了一份调查问卷发放给这50 名受试者， 同时结合访谈的形式， 以便更全面直观地了解他们的问题和需求。 表1 为调查问卷及访谈结果的汇总。

表1 调查问卷及访谈结果统计

表1 反映了学生在英语写作学习中最需要得到的帮助，最具有挑战性的方面以及希望教学中进行改进的方向。 从表格中可以看出，大多数学生最需要得到语法和拼写错误的纠正以及句子结构和用词改进意见的指导。 此外，表达方式、观点和态度等其他方面的需求也是学生们希望得到指导的。 对于英语写作教学来说，学生们认为表达思想和观点最具挑战性。 除此之外，选择合适的词汇和句子结构以及理清逻辑关系也是学生们在英语写作学习中的难点。 学生们希望教学中能够提供更多有针对性的指导和建议，针对每位学生的具体情况做到更及时的指导意见反馈和纠错。 同时，一些学生提到了其他方面的需求， 例如提供更多的练习材料，更好地理解学生的个人背景和学习目标，以及提供更多实例和范文等。 在教学中进行这些改进将有助于帮助学生提高英语写作能力。

三、批改网应用于高职学校英语写作教学中的不足

针对高职英语写作教学中存在的问题及学生对写作指导需求的反馈，教师在教学中经常采用批改网作为辅助手段，但在实际应用中出现了各种问题，主要表现为以下几个方面：

（一）写作成绩评分准确性有待提高

本次研究发现，批改网对学生作文进行评分时存在一定偏差。 这主要是因为批改网只能检测到作文中的语法、拼写、标点和用词错误等表面问题，而无法检测到文章的逻辑性、连贯性、主题句等重要问题，这些问题对于写作成绩的影响巨大。 因此，我们认为批改网在评分时需要增加更多的功能，如作文结构、逻辑思维等方面的评估，以提高评分准确性。 为了有效说明批改网的评分准确性问题，我们可以通过表2 来展示学生的作文得分情况。

表2 学生作文得分情况

通过表2 可以看出，批改网得分与教师评分之间存在一定的差距。 例如学生3 的作文，批改网得分比教师评分高了7 分，这说明批改网在对作文进行评分时存在一定的片面性和不准确性。

（二）评价批改功能尚不够全面

虽然批改网对学生作文语法、词汇纠错方面表现出色，但是其评价功能不够客观全面。 在批改网的反馈中，仅仅是对错误进行指出和修改，而没有对作文的整体结构、语言表达和逻辑思维等方面进行评价和指导。 因此，学生只能知道自已的语法、词汇类错误， 而不知道该如何改进自己的写作技巧，这限制了学生的进一步提高。 我们可以通过以下实例来展示。

例：学生作文中一段文字

“Firstly, a famous person is the one who contributes to society in a positive way. For example,Mother Teresa is widely known for her charity work, and she dedicated her life to helping the poor and the sick. As a result, she won the Nobel Peace Prize in 1979, which made her even more famous.”

批改网对该段文字进行了纠错，如下所示：

“Firstly, a famous person is the one who contributes to society in a positive way. For example,Mother Teresa is widely known for her charity work, and she dedicated her life to helping the poor and the sick. As a result, she won the Nobel Peace Prize in 1979, which made her even more famous.”

从批改网的纠错结果可以看出，批改网仅对文法和拼写错误进行了检查和纠正，但并未对该段文字的逻辑和表达方式进行评价。 例如，学生在该段文字中未对“famous person”进行定义，也未说明为什么 “contributing to society in a positive way”是一个成名的因素。 同时，学生也未对Mother Teresa在社会贡献方面的具体行为进行说明。 这些问题在批改网的纠错中并未得到体现和指导。 因此，我们认为批改网在评价功能方面还有进一步改进的空间，需要综合运用多元化的手段来满足学生对反馈的需求。

四、批改网应用于英语写作课程的优化策略

基于批改网存在的不足，笔者认为可以从教师和同学互评两个角度弥补：

（一）从教师角度

首先，教师可以根据课程要求和学生水平制定明确的写作标准和评估标准，包括语言表达、文体规范、语法结构、词汇使用等方面，帮助学生掌握正确的写作技巧和规范。 例如，教师可以要求学生在写作时注意段落分明，逻辑性强，用词准确，语法结构规范等。 在评估时，教师可以参考写作标准和评估标准，给予相应的评价和反馈。

其次，教师可以根据学生的具体情况，提供个性化的指导和建议， 帮助学生提高他们的写作技能。 例如，如果学生在语法方面存在较多问题，教师可针对学生薄弱环节提供具体的语法练习指导和提升建议。 如果学生在词汇使用上存在较多问题，教师可以推荐高效的单词学习软件或词汇记忆方法，帮助学生扩展词汇量。

再次，教师可以鼓励学生对自己的写作进行反思和修正， 以帮助他们不断改进自己的写作技能。例如，教师不仅可以在批改学生的作文时提供具体的反馈和建议， 还可以让学生自行检查并修改错误。 此外，教师还可以鼓励学生使用批改网进行自主练习和修正。

（二）同伴互评角度

由于批改网无法模拟读者心理或真实的情境。在写作过程中， 写作者需要考虑自己的读者是谁，写作的目的和情境是什么，这些因素都会影响写作的方式和效果。 批改网只能程序化地做出指导，这也使得它难以对学生的写作能力和思维能力进行真实的评估。 而同学互评则可以通过交流和反馈来提供更加真实的情境。 例如，同学们可以扮演读者的角色，提出自己的观点和阅读反馈，让写作者更好地了解读者心理，进而提高自己的写作能力。

批改网能给出的建议和意见比较简单，缺乏更加深入的探讨和解释。 例如，在一篇文章中，批改网会建议学生修改某个句子的语法结构，但并不能结合当下的环境、事件、读者人群做出符合情理逻辑的引导。 而同学互评则可以通过同学之间的交流和反馈来进行更加深入的探讨和分析。 例如，在同伴互评中，同学们可以讨论文章中的某个观点或者某个段落的表达方式，各抒己见，互相吸取别人身上的优秀观点及表达方式，对文章进行更深层次地探讨和分析，让写作者更好地发现自己的文章不足之处，以便提升写作技巧。

由于批改网只能基于事先设定的规则来判断作文的质量，因此其给出的建议和指导往往都是用词及语法等表面问题，而同学互评则可以发现每个学生的具体情况，教师及时参与做出有针对性的建议和指导。 同学们也能根据自己的特长，互相探讨传授经验，一同开拓思维、自查问题，在帮助其他同学的同时也提高了自己的写作水平。

结 语

本文旨在探讨批改网在高职英语写作课中的应用策略，分析存在的问题，并提出改进建议。 通过分析高职学校英语写作教学现状和学生需求，发现批改网应用中存在的问题。 在此基础上，提出了批改网的优化方向及辅助教学应用策略，包括教师角度和同学互评角度的具体建议。 批改网确实在高职英语写作课中具有广泛的应用前景和价值。

在教学实践中，教师可以通过批改网加教师批改结合的方式为学生提供更准确、更全面地写作评价，促进学生写作能力的提升。 同时，同学互评也是一种集思广益的评价方式，有助于学生在交流中发现问题、改进自身的写作能力。 因此，教师应该适当引导和组织同学互评，并利用批改网的功能为学生提供更加全面和准确的写作指导。

通过批改网这一线上工具的应用，学生可以得到更及时的纠错和指导，提高其英语写作能力和水平， 但同时也需要注意批改网存在的问题和不足，对其进行相应的改进和优化。 在今后的研究中，通过批改网的技术革新，与教师使用教学工具的熟练性提升，批改网在高职英语写作教学中的应用将得到更加广泛地推广和应用。

未来可以考虑如何将批改网与教师批改进行合理搭配，各取所长，尽量做到既能第一时间给学生做出语法、词汇的纠错，又能让教师参与文章整体内容及表达方式的指导，结合的道路需要更多的实践案例进行分析和总结，以期不断提高高职学生的英语写作能力和教学质量。 同时，还可以结合其他相关研究领域的成果，对批改网在英语写作教学中的应用进行更为系统和全面的研究，探讨其在提高学生英语写作能力和水平方面的优势和局限性，从而为高职英语写作教学的发展和改进提供更为科学的理论和实践支持。