提升管理品质 提高教学质量

胡瑞士 _ 北京市密云区季庄小学

作为学校管理者，必须从教学管理这个核心环节入手，深化管理改革，提升管理品质。

明确管理优势，找准存在问题，形成主导意识。学校每学期组织全体教师查摆、分析、明确学校教学工作的优势、问题，制定措施，形成共识，使抓教学工作的意识在全校教师中得到有效强化。上好每一节课、教好每一个学生、注重公平和效率的意识不断提升，形成浓郁的全员抓教学、深入抓管理、努力要质量的教学工作氛围。

理顺管理体制，强化管理意识，提高管理实效。首先，理顺管理体制。建立由校长、副校长、学科主任、教研组长、学科教师共同参与的教学管理系统，明确工作职责，强化责任意识。其次，完善管理制度。对已有各项教学常规管理制度进行动态修改、整合、完善，充分发挥管理的导向激励作用，最大限度发挥教师工作的自主性和创造性，提高管理实效。再次，强化管理意识。一是引导教学干部树立教学中心地位意识，增强教学管理责任意识，坚持并完善“上午听课、下午办公”制度，干部兼课、听课评课、课后分析，研究反馈制度，每月一次教学专题工作会制度，以及参加教科研活动、指导青年教师制度等。二是引导任课教师树立正确的质量观，强化质量意识。使教师明确，提高质量要从教学常规的各个环节做起，要体现在教学常规的每一个细节，因此必须做好常规。最后，提高管理实效。一是转变管理观念和职能，强化服务观念，增强指导功能，使管理切实为教学服务。二是处理好过程与结果的关系，明确过程为结果服务，过程是结果的必要保证。例如，管理干部发现了一个共性的问题，要及时与任课教师沟通、研究，进而有针对性地进行改进。

注重过程管理，强化规范程度，形成教学常态。第一，把好备课关，解决“教师明白了吗”的问题。以备课推进为抓手，落实备课的实效性，努力寻求符合时代发展的备课管理新举措。第二，守住上课关，解决“学生明白了吗”的问题。一是强化教师教的主导，加强教师的培训指导和听课指导检查力度。二是突出学生学的主体。加强学习习惯培养，强化学生基本功训练。三是加强教学研究。专题研究是促进教师成长的有效途径，一方面以市、区级科研课题为依托，另一方面扎实有效开展校本教研活动。学校采取整合组别、集中排课、细化教研专题等措施，加强教研组建设。第三，提高作业关，解决“学生学会了吗”的问题。要全面落实“双减”要求，优化学科作业的设计、布置和批阅，鼓励教师进行原创作业设计，使之体现综合性、实践性和实用性。对于布置的所有作业，必须做到全收全批全改。第四，突出辅导关，解决“学生真的学明白了吗”的问题。精准辅导，保障整体质量。第五，强化检测关，解决“师生教与学到底怎么样”的问题。在有效的过程管理中寻求教学质量的稳步提升。第六，注重研究关，解决“怎么才能学得更好”的问题。围绕教学实践中出现的重点、难点、热点问题，深度开展“教、改、研、评、测”五位一体的实践研究。